一、教學要求
1、通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。
2、以生活為本位，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。
3、説寫結合，完成兩篇作文：
（1）介紹照片中的“我”；
（2）為同學的照片寫一份説明（照片中的“他”）。
二、教學安排
1、導語。
你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎？
但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點説明，附在其中，好不好？
2、範例及講評。
你為什麼帶這張照片來？它有什麼特別的意義？它能説明什麼？先想一想，誰願意説説？
講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。
板書：
圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚
3、練習。
（1）獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的？其中有什麼故事？
（2）小組交流，練習口述。
4、大組交流。
請各小組推薦：哪位同學説得較好？
講評：進一步啟發思維，介紹各自的特點。
5、當堂習作。
限定時間，快速習作。
6、相互修改。
找一個朋友，徵詢意見，自行修改。
7、小結。
第一單元樂趣
單元備課：
本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閲讀。通過學習，使學生懂得：熱愛生活，就能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會到自然之樂。
《養花》
教學目標：
1、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。
3、找到你最能體會作者心境的句子，説説你是怎麼感受到的。
4、在閲讀活動中感受到學習的樂趣。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教具準備：多媒體課件、錄音機。
教學過程：
第一課時
一、創設情境
生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這麼高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧！！
板書：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
（文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。）
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
一
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字：
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
（養花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。
老師板書
1、為什麼養花；2、養什麼花；
3、養花要摸門道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悦；6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什麼花草，它有什麼特點和為什麼喜歡，以及在養的過程中有什麼感受？
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它。教學重點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學難點：
1、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程：
一、複習、談話，引入本課
誰養過花？請舉手，説説你的感受。
老舍先生養花有什麼感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。二
2、請你再默讀課文，舉例説一説，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什麼問題沒解決？（自讀——批註——討論——交流）
點撥：
（1）為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？什麼叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什麼？（人生啟迪：勤勉奮鬥。）
（2）“多麼有意思”指什麼？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什麼？為什麼養花能得到知識？
（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪裏？（增長知識）
（3）作者的收穫給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）
（4）“這多麼有意思呀！”指什麼？養花的樂趣在哪裏？
（養花須付出勞動，但有益身心，有所收穫。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那麼養花的樂趣是什麼？（板書：有喜有憂）
“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎？
（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。）
（6）齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係？（分、總），與第一段有什麼關係？
（照應）養花的樂趣是什麼？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
材料安排：
1、把養花當作樂趣。
2、分述養花的樂趣：
①養自己能奮鬥的花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悦——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
3、總結養花的樂趣。
四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你三
為什麼喜愛它
1、説説你喜歡的花草有哪些。
2、説説這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
板書設計：1、為什麼養花；2、養什麼花；
3、養花要摸門道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悦；6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。
教學反思：
古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以説，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。因此，教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養，小到對課題、遣詞、造句、文采的質疑，大到聯繫全文，探究篇章中可能出現的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激起他們求知的慾望。而對學生的質疑，教師不要急於評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑，而後答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質疑──解疑──答疑的過程中，發揮學習主動性、積極參與性，從而培養學生的創新能力。反思：
《古詩二首》
教學目標：
1．學習本課11個生字；
2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；
3．能用自己的話説説詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；
4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。
教學重難點：
1、體會詩歌的內容，體會詩人的思想感情。
2、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養學生閲讀詩歌的興趣並養成課外主動閲讀和積累詩歌的習慣。
教具準備：多媒體課件、錄音機。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四
二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題並初步感知課文
1．釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話説一説題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
2．教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1．自由讀文，利用工具書查閲自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裏除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試着解釋全詩：
白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、佈置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”裏面的“點”不要丟掉。
3．學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什麼？“垂”在字典中怎麼解釋？理解絲線的一頭向下可以説成是垂下來的線。並引導學生理解：“垂釣”什麼意思？“小兒垂釣”什麼意思？
四、學習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什麼樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭髮很亂的小孩在幹什麼？字典中“綸”什麼意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信説到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、説到做到。
3、指導學生根據課後第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點
指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學難點
引導學生認識言而有信，説到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要
教學準備
1、演示文稿2、動畫《南門立木》
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、説到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據課後第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學重點：
引導學生認識言而有信，説到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學準備
1、演示文稿2、動畫《南門立木》
教學過程：
一、導入新課
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那麼商鞅為什麼要南門立木呢？他有什麼作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題
二、學習新課
（一）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什麼事。
3、組織交流：簡要説説課文説了一件什麼事。
（二）細讀課文，感悟理解
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什麼要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法？
（3）之後商鞅是怎麼做的？
（4）商鞅南門立木有什麼影響和作用？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然後進行全班交流彙報。
步驟一：解決自學提示（1）
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規，推行新法，爭取國家富強）
2、推行新法容易嗎？從哪裏可以看出？
（不容易。從一方面……。另一方面……）
3、面對重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終於想出了一個取信於老百姓的好辦法，那就是（師生一齊：南門立木，並板書）那麼，開始人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法？持什麼態度呢？
步驟二：解決自學提示（2）
1、自由讀4～12自然段，回答。
先説持什麼態度？（懷疑、不相信）
2、你從課文哪些地方可以看出來？
（回答時可結合課後第三題的前兩個小題進行分析）
了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）
板書：
冥思苦想
順應民心，推行改革
商鞅南門立木南門立木
誠信是為人之本、立國之基
言而有信
作業：
1、商鞅為什麼要在南門立木？你對此有什麼看法？
2、把商鞅南門立木的故事講給大家聽
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文
2、鞏固複習本課生字、詞
3、結合生活實際談談你對“言而有信，説到做到”的理解
教學重點：
指導學生有感情的朗讀課文
教學難點：
小練筆，你對：言而有信，説到做到“是怎麼樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。
教學準備：
演示南門立木的道具
教學過程：
一、導課
上節課我們學了《南門立木》這節課我們繼續來學習這課，還記得課文講了些什麼內容嗎？
二、新課
（二）在複習的基礎上回答：
1、你對商鞅的做法有什麼看法？
（言而有信、説到做到、説話算話、非常好）
2、結合生活實際談談你對“言而有信、説到做到”的理解
（三）指導學生有感情的朗讀課文
1、演示《商鞅南門立木》。在演示中體會讀
2、四人小組練讀，師巡迴輔導
3、全班交流，評議讀
4、分角色讀
5、齊讀
（四）鞏固練習：
1、指導寫字
2、讀寫詞語，除了讀寫課後要求的2個詞語，還可以讓學生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀，寫一寫
3、練筆，你對“言而有信、説到做到”是怎麼理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際
作業：
修改自己的練筆，辦一期“言而有信、説到做到”的習作展教案
一、教學目標
1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。
2、理解詩意，能用自己的話説説第三節意思。
3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。
4、有感情的朗誦這首詩。
二、教學重難點
1、能讀懂詩歌，理解第三小節意思。
2、引導學生模仿寫詩句。
三、教學準備
多媒體課件；《三個人的時光》配樂曲
四、教學課時
一課時
五、教學過程
（一）激趣談話，導入新課
1、激趣談話：有人説，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌；也有人説，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什麼呢？你能用自己的話説説嗎？
2、學生談對生活的理解。現在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活？
出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什麼？分別介紹圖意。
3、介紹作者
師：是呀，生活是多麼的豐富多彩，絢麗多姿！有一位詩人寫了這樣一首關於生活的詩《生活是多麼廣闊》。你們知道是誰寫的嗎？（何其芳）何其芳，是我國的詩人，他於1942年在延安寫下了這首詩《生活是多麼廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。
（二）初讀詩歌
1、齊讀課題：提問：讀了課題後你想知道什麼？（為什麼説生活是多麼廣闊？）同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來仔細讀讀這首詩。
2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。
3、詩人在第一小節中説：“生活是多麼廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。
那麼，廣闊的不僅僅是海洋，還有什麼呢？（天空、草原、星空----）誰能仿造課文第一小節説一説？指兩名學生説。
4、齊讀詩歌，説説你讀懂了什麼？詩人用什麼詞語來概括了他感受到的生活？（廣闊、芬芳）
5、説説你最喜歡哪一小節？你的理由是什麼？生活是怎樣的廣闊呢？我們來學習第二小節。
（三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閲讀教學）
1、學習第二小節
（1）分小組自由讀第二小節。
（2）出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節。
（3）同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢？詩人生活在戰爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢？想想，我們在課外做些什麼呢？長大以後想做什麼呢？
我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。
（4）學生自己嘗試寫詩。
（5）小組成員共同創作詩歌。
（6）小組推薦代表在班上展示自己的作品。
教師引語：有一位哲人這樣説過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你願意做這樣的人嗎？下面就請同學們把自己快樂的生活抒發出來，和大家分享，好嗎？
（師生評議）（設計亮點：小組成員共同創作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養了學生的集體榮譽感。然後推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛鍊，培養了學生的語文素養。）
小結：你們都説得真好，看，我們的生活也是多麼豐富，多麼廣闊。生活的廣闊藴含於什麼之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續學習第三小節。
2、學習第三小節。
（1）課件出示第三小節，指名有感情朗讀。
（2）小組內理解含義深刻的句子。
a、小組內交流討論。
b、班上彙報。
（3）創設情境朗讀第三小節：請你告訴老師説——請你對着同桌熱情地説——
請你撫着自己的胸口自言自語地説——
最後請你大聲地對這個世界上的每一位朋友説——
老師：孩子們，現在的你快樂嗎？激動嗎？所以（齊讀最後小節）
（情境朗讀讓學生受到了語言文字的薰陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。）
（4）補充時代背景：
過渡：同學們，你們知道嗎？何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什麼樣的局勢下嗎？本詩寫於1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由於國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什麼副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴麪條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮着白霧，空氣中帶着露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷裏，詩人並沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透着熱情衝動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多麼廣闊”的激昂詩句，原因是什麼呢？詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多麼廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人説：他是新中國的百靈。有人説：他是文章能手。有人説：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。
（5）播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。
師：如果説讀書是和文字對話，那麼朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命聖地延安，再次重温詩人那盪滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶着這種感情再讀這篇課文吧。
教師總結：
今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴説，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據平時的寫作積累的方法，也可以説是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。（課件出示：1、生活是習作的源泉；2、要表達出真情實感。）
（四）課外閲讀推薦
1、《假如給我三天光明》
2、《魔法灰姑娘》
3、《鋼鐵是怎樣煉成的》（設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。國小生課外學習語文的閲讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完後進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。）
教學目標
1、運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字，能通過、聯繫上下文理解詞語，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。
4、領悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。
3、領悟作者抓住特點描寫的方法。
教學難點
體會文章優美詞句藴涵的意境。
教學準備
黃果樹瀑布的錄像，生字卡片。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。
2、廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
3、你還見過哪些瀑布，它們給你的印象是什麼？
4、今天，我們要去遊覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。
5、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧境內。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這裏高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，河牀突然中斷，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。
二、初讀課文，讀通讀順
1、自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語聯繫上下文或理解。
2、檢查自學情況。
（1）讀詞語。
人喧馬嘯白絹響遏行雲攝人心魄
摩肩接踵冠蓋相望撩過來
凝神諦聽如痴如迷
（2）指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，思考。
（1）文章的中心句是哪一句？
（2）圍繞中心句，課文按什麼順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外，還寫了什麼？
2、交流自學情況。
（1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的傑作。
（2）課文按遊覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮上的情景，作者在谷底的感受。
四、歸納總結
1、小結。這節課，我們學習了生字，初讀了課文，瞭解到黃果樹瀑布是一部大自然的傑作。那麼作者是怎樣具體描寫的呢？我們下節課來學習。
2、再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。
五、作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、聽寫詞語。
人喧馬嘯白絹循環生生不息晚霞搗亂塑像
2、導入：
同學們，這節課我們繼續學習《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學習，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態。現在請同學們自己讀讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的語句，用畫出描寫瀑布形態的語句。
二、學習寫聲音的語段
1、誰願意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？
2、指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。
3、（投影出示句子）請同學們自由讀一讀這段話。
4、師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什麼？（讀出聲音由小到大的變化）
5、誰願意讀。（指名讀）評價：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。
6、再指名讀。
7、指導賞讀。
（1）同學們，讓我們帶着欣賞的語氣再來讀這段話。什麼叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什麼。
（2）交流品味飄拂漫湧蓋。
飄寫出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續不斷，一陣一陣地過來
拂好像拂過遊人的面頰
漫湧表現聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈
8、黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那麼準確、生動，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）
9、再讀讀其他描寫聲音的句子。
三、學習寫形態的語段
（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）
1、自由讀。
2、指名讀。
（1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個詞，説一説你為什麼要突出這兩個詞。（學生回答）
（2）老師再請一個同學説説看，他又是怎樣讀好這句話的。
3、齊讀這句話。
（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態？（引出第三自然段描寫瀑布形態的句子）
1、指名讀，你讀了之後有什麼感受呢？
2、師：同學們，我們讀書的時候，不光要學會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面。現在請同學們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。
3、學生彙報想象的畫面。理解銀雨金街。
4、老師發現同學們很會讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背後隱藏的畫面。
5、齊讀這段話。
小結：同學們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，並進行了賞讀，前面又領略了黃果樹瀑布壯觀的景象，現在我們再來看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢。（放錄像）
師：此時此刻，你有何感受？（指名説）
作者又有什麼感受呢？（自讀思考）
四、學習寫感受的部分
1、文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。
2、自由讀，説説哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點理解：
（1）我們彷彿置身於一個圓形樂池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會到什麼？
（2）我們聆聽着轟然作響的瀑聲蕩起天地間純淨清澈的音響。引導學生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）
五、昇華感受
1、讀最後一段。
2、跟着作者去黃果樹風景區欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你想怎樣讚美黃果樹瀑布呢？
3、指名説。
4、作者又是怎樣讚美的呢？（出示文章第一句）指名讀。
讓我們一起在心底裏默默地讚歎（齊讀）
讓我們一起由衷地讚歎（齊讀）
讓我們一起大聲地讚歎（齊讀）
5、總結
瀑布是大自然的傑作，是從天上飛瀉而來的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章我們欣賞瀑布，我們讚美瀑布，現在就讓我們帶着這種讚美之情，再次齊讀課文。
六、作業
1、把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。
2、學習按遊覽順序寫一處景物。
板書
黃果樹聽瀑聲響響遏行雲
形態闊幅白絹
感受人瀑相融大自然的傑作
知識目標
瞭解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態、情緒、性情。
能力目標
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學重點：
瞭解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態、情緒。
教學難點：
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備：
1、佈置預習
（1） 讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什麼樣的生活特色？
（2） 上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學形式：
異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。
教學過程：
一、從預習導入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什麼樣子的？
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發他們學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什麼説：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得懂更多的東西。”？作者在上海的弄堂看到了什麼？看懂了什麼？
學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。
三、再讀課文，理解品味
小組活動。
1、上海的弄堂生活具有什麼樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂裏的上海人什麼特點？你認為弄堂與人有什麼關係？
3、文章為什麼用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結。
學生以小組為單位討論，交流，最後大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀錄片，為何會有這種感受呢？
（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂裏的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂裏平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活裏還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂遊戲、弄堂小吃……（放照片）
隨着城市現代化的建設，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中、在新建社區裏生活着的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又是怎樣的海派文化呢？
仿效作家以細節描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區一角，家庭一幕，早晨的集市……
【教學目標】
1、熟讀課文，瞭解課文內容。
2、正確把握豪豬的特點。
3、理解作者的寫作意圖，領悟關於人類生存的啟示。
【教學方法】
自主—合作—探究法。
【教學重點】
理解作者的寫作意圖，領悟關於人類生存的啟示。
【教學難點】
學習抓住特點介紹動物的寫法。
【教學過程】
一、導入新課
1、什麼叫紳士？在你心目中紳士有哪些表現？（學生自由發言）
2、多媒體展示豪豬圖片，讓學生觀察、總結豪豬的外形特點。
豪豬這種得天獨厚的紳士為什麼會有絕種之憂呢？讓我們來學習課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧祕，
二、瞭解作者
茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生於浙江桐鄉。1920年開始文學活動，曾與鄭振鐸、葉聖陶等人一起組織文學研討會。1927年發表第一部中篇小説《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小説《子夜》是他最重要的代表作。
三、初讀課文、整體把握。
你喜歡豪豬的哪些特點？讀一讀，畫一畫。
例如：
1、中間保持相當的距離。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。
2、它的活動範圍不超過三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去；……它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。
3、紳士式的“鎮靜”。
四、精讀課文、質疑探究。
學生先獨立思考，然後小組合作探究，
1、豪豬的“紳士風度”有哪些表現？（結合整體把握所提出的問題，讓學生總結歸納）
歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閒，“很有教養似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動範圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？你喜歡這樣的生活方式嗎？作者為什麼説這種生活方式“叫人看了寒心”？
歸納：
a、豪豬，代表了一種懶散而悠閒的生活方式。
b、學生自由回答，教師引導學生要追求積極向上的生活方式。
c、在生物進化優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“捱打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎？因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閒的生活方式”是不滿的。
五、品味傳神的語言。
文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來並説説你喜歡的理由。（教師舉一例，學生獨立尋找品味）
例如：
a、“它的瀟灑悠閒，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
（突出表現了豪豬的生活方式悠閒自在，逍遙自得，頗具紳士風度。）
b、“它躺在樹枝間，從容自在地啃着樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”
（能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。）
c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着頭（還是為的保護鼻子），倒退着走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最後一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那裏啃起嫩枝來，好象根本沒有發生過什麼事情似的。”
（笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。）
六、拓展延伸，課堂練筆
用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示？（30左右）
七、作業佈置
寫一種你喜歡的小動物，重點寫出它的可愛之處。（注重擬人手法的運用，字數在200字左右）
教學目標：
知識教學點
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
能力訓練點
1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學生質疑問難的能力。
德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的。意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點：
理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教學準備：
學生課前放一次風箏
（實物）風箏一隻
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、教師手拿風箏，問：“這是什麼？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，
那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請説一説。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵(板書：14_
理想的風箏)。為什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3、班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
劉老師在課堂上，“只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脱手”，“拄着枴杖，蹦跳着去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，並説説為什麼？
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課後延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。
2、（選做題）以“我最xx的人”為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。
板書設計：
理想的風箏
身殘志堅
熱愛工作
熱愛生活
第一課時
教學目的：
１、學會本課１２個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；
２、認真閲讀課文，理清文章的結構；
３、初步瞭解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學重點：
１、認真閲讀課文，理清文章的結構；
２、初步瞭解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰説説什麼是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什麼樣的琥珀？
二、檢查預習
１、讀一讀本課生字，組詞，説説易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。
２、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，並批註每段的主要內容
１、指名讀每部分，説説每部分的內容
第一部分：（１～１２自然段）先敍述了琥珀的形成過程。
第二部分（１３～１７自然段）接着敍述了琥珀的發現。
第三部分（１８自然段）最後描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
２、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
３、小組討論，並提出不懂的問題。
四、小結
記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，並回憶對比一下這篇課文在敍述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時
教學目的：
１、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；
２、有感情地朗讀課文；
３、學習作者按一定順序寫的方法。
教學重點：
１、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；
２、有感情地朗讀課文；
３、學習作者按一定順序寫的方法。
教學難點：
啟發學生展開合理的想象。
教學過程：
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什麼內容，按什麼順序講的？我們是怎麼學習的？
出示板書：
黃河象
按一定順序寫： 看 ── 想 ── 發現
（骨架） （來歷） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然後細讀想象理解化石形成的過程和依據，最後有語氣地朗讀課文。
二、那麼《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢？請你快速默讀課文
學生回答，教師板書
《琥珀》 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石） （價值）
２、接着我們上節課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
⑴ 學生交流畫批的結果，教師幫着梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在裏面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關的句段）
⑵ 出示學生的問題：在什麼情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在裏頭？
學生歸納出：炎熱的夏天；在松林裏；非常巧合（三個條件缺一不可）
⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什麼？
時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷ 請你有語氣地讀一讀“發生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然後誰來複述這個過程？
⑸ 這樣想象的依據是什麼？指名讀最後一段，注意各句之間的關係。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同？（內容相似，但敍述順序有所不同）
順序：
《黃河象》 看 ── 想 ── 發現
（骨架） （來歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石） （價值）
化石形成：
《黃河象》 ２００萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落並評讀
板書設計
琥珀
順序： 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石） （價值）
化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
教學目標
1、會認2個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解“指尖的世界”的含義。
4、理解文中含義深刻的句子，瞭解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學重點
1、掌握難認、難寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解“指尖的世界”的含義。
教學難點
理解文中含義深刻的句子，瞭解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學準備
背景資料、圖片、配樂等。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、師：有一羣孩子，他們因為先天的或後天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敍述一邊播放有關盲童的錄像資料）
他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”裏重新找到希望。
板書課題：指尖的世界
2、齊讀課題，生質疑。
二、初讀課文，感知內容
1、生自由讀課文。
提示：
（1）讀準確，讀通順。
（2）初讀了課文，你知道了什麼？
2、檢測初讀情況。學習會認字。
3、再讀課文。複習會認字，學習會寫字。
提示：
（1）讀流利，知內容。
（2）説説課文是按什麼樣的順序敍述的？
生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閲讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1、學生默讀課文。教師巡視，瞭解學情。
2、全班交流。（學情預設，重點指導朗讀及體會）
（1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的硃紅色校門和裏面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那裏有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯繫課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校裏的孩子也是快樂的。
練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”説話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。
（2）“學校裏有琴房，琴聲悦耳，一個孩子正陶醉在音樂裏。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”
提示：他可能在想什麼？如果此刻你在他旁邊，你有什麼問題想問問他嗎？
有感情地讀讀這段話。
（3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特製的，裏面裝着鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮噹噹的聲音，指引着他們投入地奔跑。”
聯繫學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對於盲童來説，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。
四、佈置作業
畫出文中含義深刻的句子，試着自己理解。
第二課時
一、質疑導入
1、文中哪些地方你讀不懂？
2、生質疑。
3、教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。
二、深入理解，走進“指尖的世界”
1、“所幸的是，總有善良的人們願意給他們營造一個美好的環境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”
“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。
（課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的薰陶。）
師：帶着對他們的崇敬讚美之情再讀一讀這句話吧！
2、“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀着，指尖靈巧地移動，彷彿走在通向光明世界的長廊裏。”
“長廊”指什麼？學校。板書：學校
為什麼把學校比作一條長廊？
理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”，現在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對於常人來説，世界在我們的眼裏，而對於他們來説，世界在他們的指尖上。
3、“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那麼，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”
“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什麼？
指的是生活的每一個角落，每一個細節。
他們“曾經想過”什麼呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什麼呢？
學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。
板書：自信、樂觀
幸福的生活
三、擴展延伸
1、思考：讀了這篇課文你想到了什麼？有什麼想説的？
可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人成功的事蹟……
2、總結：只要對生活充滿信心，併為之努力，每個人都能實現自己的夢想。
四、佈置作業
1、複習會寫字。聽寫。
2、寫下你讀後的感想。
3、積累課文中的好詞好句。
4、寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。
蒙田範文網