一、教學要求
1、通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。
2、以生活為本位，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。
3、説寫結合，完成兩篇作文：
（1）介紹照片中的“我”；
（2）為同學的照片寫一份説明（照片中的“他”）。
二、教學安排
1、導語。
你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎？
但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點説明，附在其中，好不好？
2、範例及講評。
你為什麼帶這張照片來？它有什麼特別的意義？它能説明什麼？先想一想，誰願意説説？
講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。
板書：
圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚
3、練習。
（1）獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的？其中有什麼故事？
（2）小組交流，練習口述。
4、大組交流。
請各小組推薦：哪位同學説得較好？
講評：進一步啟發思維，介紹各自的特點。
5、當堂習作。
限定時間，快速習作。
6、相互修改。
找一個朋友，徵詢意見，自行修改。
7、小結。
一、教學目標
1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。
2、理解詩意，能用自己的話説説第三節意思。
3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。
4、有感情的朗誦這首詩。
二、教學重難點
1、能讀懂詩歌，理解第三小節意思。
2、引導學生模仿寫詩句。
三、教學準備
多媒體課件；《三個人的時光》配樂曲
四、教學課時
一課時
五、教學過程
（一）激趣談話，導入新課
1、激趣談話：有人説，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌；也有人説，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什麼呢？你能用自己的話説説嗎？
2、學生談對生活的理解。現在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活？
出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什麼？分別介紹圖意。
3、介紹作者
師：是呀，生活是多麼的豐富多彩，絢麗多姿！有一位詩人寫了這樣一首關於生活的詩《生活是多麼廣闊》。你們知道是誰寫的嗎？（何其芳）何其芳，是我國的詩人，他於1942年在延安寫下了這首詩《生活是多麼廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。
（二）初讀詩歌
1、齊讀課題：提問：讀了課題後你想知道什麼？（為什麼説生活是多麼廣闊？）同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來仔細讀讀這首詩。
2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。
3、詩人在第一小節中説：“生活是多麼廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。
那麼，廣闊的不僅僅是海洋，還有什麼呢？（天空、草原、星空----）誰能仿造課文第一小節説一説？指兩名學生説。
4、齊讀詩歌，説説你讀懂了什麼？詩人用什麼詞語來概括了他感受到的生活？（廣闊、芬芳）
5、説説你最喜歡哪一小節？你的理由是什麼？生活是怎樣的廣闊呢？我們來學習第二小節。
（三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閲讀教學）
1、學習第二小節
（1）分小組自由讀第二小節。
（2）出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節。
（3）同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢？詩人生活在戰爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢？想想，我們在課外做些什麼呢？長大以後想做什麼呢？
我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。
（4）學生自己嘗試寫詩。
（5）小組成員共同創作詩歌。
（6）小組推薦代表在班上展示自己的作品。
教師引語：有一位哲人這樣説過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你願意做這樣的人嗎？下面就請同學們把自己快樂的生活抒發出來，和大家分享，好嗎？
（師生評議）（設計亮點：小組成員共同創作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養了學生的集體榮譽感。然後推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛鍊，培養了學生的語文素養。）
小結：你們都説得真好，看，我們的生活也是多麼豐富，多麼廣闊。生活的廣闊藴含於什麼之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續學習第三小節。
2、學習第三小節。
（1）課件出示第三小節，指名有感情朗讀。
（2）小組內理解含義深刻的句子。
a、小組內交流討論。
b、班上彙報。
（3）創設情境朗讀第三小節：請你告訴老師説——請你對着同桌熱情地説——
請你撫着自己的胸口自言自語地説——
最後請你大聲地對這個世界上的每一位朋友説——
老師：孩子們，現在的你快樂嗎？激動嗎？所以（齊讀最後小節）
（情境朗讀讓學生受到了語言文字的薰陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。）
（4）補充時代背景：
過渡：同學們，你們知道嗎？何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什麼樣的局勢下嗎？本詩寫於1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由於國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什麼副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴麪條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮着白霧，空氣中帶着露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷裏，詩人並沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透着熱情衝動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多麼廣闊”的激昂詩句，原因是什麼呢？詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多麼廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人説：他是新中國的百靈。有人説：他是文章能手。有人説：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。
（5）播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。
師：如果説讀書是和文字對話，那麼朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命聖地延安，再次重温詩人那盪滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶着這種感情再讀這篇課文吧。
教師總結：
今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴説，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據平時的寫作積累的方法，也可以説是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。（課件出示：1、生活是習作的源泉；2、要表達出真情實感。）
（四）課外閲讀推薦
1、《假如給我三天光明》
2、《魔法灰姑娘》
3、《鋼鐵是怎樣煉成的》（設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。國小生課外學習語文的閲讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完後進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。）
知識目標：
理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感歎句的作用。
能力目標：
學生能在課堂上發表自己的見解，培養學生的表達能力。
情感目標：
感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，
教學重難點：
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
教學方法：
提問法、教授法
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時
教學準備：
教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和範文朗讀片段。
學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。
教學過程：
一、導入
1、導入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這裏是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這裏的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的抗爭，產生了許多展現着西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨着劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）談到天下第一鼓，同學們最想知道什麼呢？（提問三四個同學，問題留到課尾解決）
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。
3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導；
①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什麼？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關鍵詞。現在同學們帶着對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學習新課
初讀課文，整體感知
1、知內容。學生快速瀏覽課文，用“。.。.。.的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；用文中的內容。
2、明結構。説明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。
精讀文章，品味語言
1、尋美點。
學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講台走動觀察）。領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情，講解排比、反覆等修辭手法，掌握文章主旨。
①請同學們起來説説找出的優美句子。重點講解運用排比、反覆的句子（包括情感、重讀、效果）。講解後請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
②出除了鼓聲，作者還描寫了後生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什麼要用“搏擊”，這體現了後生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發源地——黃土高原聯繫（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環境）。讓同學們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環境、寫土地。（老師點明主旨）
④要求同學們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反覆的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。
⑤短句和感歎句的運用。（為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）
⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。
⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。
⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結）
佈置作業：
A、兩部分的“靜”有沒有不同？
（第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢？（以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前後呼應。）
B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
板書設計：
安塞腰鼓劉成章
意藴美形式美生命的力量陽剛之美
教學目標：
1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。
2、認讀生字詞，檢查預習情況。
3、彙報初讀情況。
（1）本文主要講了什麼事？
（2）“閲讀提示”對我們提出了哪些要求？
（出示要求1、快速閲讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2、交流讀後的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸—倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎—”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，昇華主題
教學目標
1、詞語超市：複習鞏固要求會認和會寫的詞。
2、金鑰匙：培養學生在閲讀好文章時，品味好詞好句的能力。
3、語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，瞭解修改對寫作的重要性。
4、古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。
5、語文生活：通過説畢業感言的活動，提高學生的演講能力。
6、習作：寫在國小六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。
教學準備
課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師説”“向同學説”“向母校説”“向家長説”“向自己説”等。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1、激發學生學習興趣，複習會認詞、會寫詞。
2、多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3、認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。
二、金鑰匙
1、導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細緻，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2、自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什麼內心活動？
3、指名讀，並談談讀後的體會。
4、教師小結：閲讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助於對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。
5、拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語文故事
1、導語激趣。
“一字師”講的是什麼樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2、自讀故事，完成以下自學要求。
（1）正確、流利地讀短文。
（2）邊讀邊想：短文講了一件什麼事？
（3）讀了短文，你有什麼樣的啟發？
3、彙報交流自學情況。
鼓勵學生説出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯繫自己的實際談啟發。
四、古詩誦讀
1、導言：《曉出淨慈寺送林子方》《飲湖上初晴後雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。
2、自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。
3、檢查自學效果。
（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。
（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。
師：烏雲洶湧像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入遊船。
生：黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4、品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5、練習背誦。
（1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
第二課時（語文生活）
一、談話導入主題
六年的國小生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友説！
今天，就請同學們到講台前，作一個簡短的發言，説一説你們想説的話。
二、出示發言的要求
1、抽籤確定發言內容，內容有：向老師説、向同學説、向母校説、向家長説、向自己説……抽籤後，準備幾分鐘。
2、要抓住主要內容説，不必面面俱到。要根據抽到的説話對象使用稱謂語。
3、上台後不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4、認真聽別人的發言，聽完後要掌聲鼓勵。
5、發言後，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
三、組內發言，相互評價
1、四人為一小組，組內抽籤，確定內容。
2、各自準備幾分鐘。
3、組內發言，同學評價。
四、全班交流
1、指名發言（或小組內推薦發言人）。
2、全班同學評價。
五、教師總結
這一次説畢業感言的活動，就是為了鍛鍊同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善於觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。
第三課時（習作）
一、激發興趣，拓寬思路
1、談話導入，激發興趣。
國小六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次揹着書包步入校園；因為做了錯事捱了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？
2、説一説你最難忘的那件事。（同學自由説，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）
根據學生説的內容，教師要及時適當歸納。
二、閲讀習作提示，明確習作要求
三、自主習作
1、學生構思後自主習作。
2、教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。
第四課時
（習作評改）
一、學生朗讀習作，進行自改
二、指名朗讀習作，師生共同評議
請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習作提出修改意見
四、進一步修改習作
知識能力：
⒈讓學生了解兩首詞的-要內容。
⒉能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態度：
⒈體會到由於詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。
⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對比閲讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學重點：
瞭解詞的-要內容，並通過對比閲讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學難點：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、揭題解題導入
今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。（板書）
介紹毛澤東創作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨着嚴峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這裏有讚美的意思。
〖揭示課題，很乾脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是讚美的意思。〗
二、讀一讀
1、初讀感知：
（1）讀着這首詞，你有什麼感覺？你感到是振奮激動，還是哀愁無奈？從詞中你聽到是哀歎還是笑聲？你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清？（要求用這樣的句式回答：“讀着這首詞，我感覺到……我彷彿看到……我彷彿聽到……”）
（2）齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
（1）再讀詞文，理解下面的內容。
問題：①學生用自己的語言，説説1、2兩句詞的意思。
明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼裏，冬天即將過去，春天快要到了。
②“已是懸崖百丈冰”，是什麼意思？“花枝俏”，是什麼意思？學生交流後，板書：“花枝俏”。“俏”，是什麼意思？梅花開得怎麼樣？請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。
③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎麼樣了？想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景？梅花笑了，為什麼？
明確並板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平台，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學習詞的內容
1、古人説：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀着這句話，你腦海裏彷彿出現了怎樣的畫面？
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜鬥雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告着春天的信息，
如她是怎麼向人們報告的呢？春天終於來了，這時展現在我們眼前的是怎樣的畫面呢？
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時梅花的心情怎樣？這是一種怎樣的笑？
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力説張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠遊。作品裏那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受着風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸後悽苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎麼樣的？
明確：“獨自愁”“香如故”
3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所讚美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什麼不一樣？
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句説明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學生説説“反其意”的意思。
〖讓學生進行比較性閲讀後，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法。〗
5、大家來談談有什麼不同的感受。
（引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態度。不必比較兩首詞的高下。）
五、小結：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由於他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，願梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、佈置作業：
背誦並默寫
七、板書設計：
百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
教學目標：
1、學會12個生字，理解“不計其數、千里迢迢”等詞語的意思。
2、瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性；培養學生從小維護生態平衡，保護人類共有家園的意識。
3、進一步掌握科學知識説明文的閲讀方法，能抓住要點，瞭解知識，並注意這類文章的語言特色。
教學重、難點：
重點：瞭解課文向我們介紹的科學知識，知道由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。
難點：進一步學會閲讀科普文章的方法，並體會作者的語言特色。
教具準備：
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
學會本課生字新詞，瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。
教學過程：
一、揭題質疑。
1、揭題，板題：20、意想不到的災害
2、看到這個課題，你想知道些什麼？
（1）哪些是意想不到的災害？課文寫了哪些意想不到的災害？
（2）為什麼稱它們是“意想不到的災害”？
二、初讀課文。
1、一讀課文，學會生字詞。
2、二讀課文，填寫表格。
三、檢查交流。
1、課後生字表組詞讀。
重點正音：蟾蜍泌
重點字形指導：蟾濫
2、課後詞語表中的詞語讀一讀，記一記。
3、交流表格填寫情況。
4、小結：通過對課文的讀和表格的填寫，你瞭解到了哪些科學知識？
板書：維持生態平衡是多麼重要
四、深究原因。
1、導入：為什麼説維持生態平衡十分重要？
（1）什麼叫生態平衡？找出文中的一句話來回答。
（2）出示句子，不論什麼動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態、環境保持平衡。
A、“不論什麼動物”你怎麼理解？（不管是有益的動物還是有害的動物。）
B、指導朗讀。
2、為什麼必須要保持平衡？
出示句子：動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……氾濫成災。
（1）理解“氾濫成災”。
（2)聯繫表格和課文內容，用“（）在（）氾濫成災，就是因為人們只想到（），沒想到(）”説話。
（3）可見，即使是有益的動物，如果無限制地（大量繁殖），也會給人們帶來（意想不到的災害）。因此，我們要努力（維持生態平衡）。
（4）那如果螃蟹、蟾蜍數量太少了或滅絕了，又會有怎樣的後果？
3、舉例説明一種動物（有益或有害）太多或太少，甚至滅絕會給人類帶來怎樣的災害？
五、課堂練習。
1、完成課作1、2、3題。
2、談談收穫：瞭解到了哪些科學知識？
第二課時
課時目標：
進一步瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性；進一步學會閲讀科普文章的方法，並體會作者的語言特色。
教學過程：
一、複習檢查。
1、閲讀科普文章的方法是怎樣的？
填空：讀介紹科學知識的説明文，一要（把握文章介紹的知識要點），二要（琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動）。
2、通過上節課的學習，我們已經知道課文向我們介紹了哪些科學知識？
二、琢磨文章詞句。
1、自由讀課文，體會，圈出重點詞句。2、反饋交流：
（1）不計其數的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失？
A、“不計其數”是什麼意思？説明什麼？（螃蟹氾濫成災。）
B、用“重大”修飾損失，説明什麼？
C、指導朗讀。
（2）農田裏，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。
A、“到處”寫出了什麼？（蟾蜍氾濫成災）
B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎？為什麼？
（因為蟾蜍在農田裏、草叢裏活動，家畜也常在這些地方活動，有直接影響，所以文中説“受到毒害”；別的動物不生活在農田裏、草叢裏，所以文中説“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準確的區別。）
C、指導朗讀。
（3）不論什麼動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。
（4）動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動物的數量基本上保持穩定。一旦失去某一種制約因素，動物的數量就會大量增加，氾濫成災。……
三、再理思路，概括段意。
（1）(2)║(3)(4)║(5)║
1、味道鮮美的螃蟹會造成災害。
2、莊稼的衞士蟾蜍也會造成災害。
3、分析上述造成災害的原因，説明保持生態平衡的重要性。
完成課作第5題。
四、朗讀課文，總結全文。
1、朗讀課文。
2、談談自己學了這篇課文後的收穫。
五、課外拓展延伸。
1、閲讀《蛇與莊稼》
（1）自讀，繪製食物鏈圖，説説相互之間的制約作用。
（2）説説你明白了什麼。
（3）説説文中那些詞用得準確生動。
2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關於保護生態平衡的短文。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、閲讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇於主動承認錯誤。
4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。
2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。
教學方法：
自讀感悟，讀説結合。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激情引趣、導入新課
1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事？
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會情感變化
1、讀課文，體會小夥伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。
3、為什麼送瓜？體會情感變化。
四、擴展延伸，練習説話
1、文中的人物給你留下什麼印象？
2、如果換作你，你會怎麼做？説一説。
五、作業
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計：
準備摸瓜
摸瓜摸瓜經過鄉情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請我們吃瓜
一、素質教育目標
（一）知識教學點
通過反覆誦讀課文，理解什麼是生活？怎樣才能感受到生活的快樂？充分理解第三節的含義。
（二）能力訓練點
1、培養學生閲讀的能力。
2、通過有感情地朗讀培養學生理解詩意的能力。
（三）德育滲透點
通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
（一）教師教法
啟發談話、引導、點撥。
（二）學生學法
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1、重點是理解詩的第二、三節，在理解其內容的基礎上，讓學生在第二節的適當地方，補上幾句結合自己生活的`詩句。
2、難點是理解第三節詩句的含義。
（二）疑點
作者是怎樣理解生活的？第三節的含義。
（三）解決辦法
通過閲讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、佈置作業。
（二）學生活動設計
1、課前預習課文。
2、課上自讀、提問、討論、交流。
3、課下閲讀相關詩歌。
五、教學準備：
多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。
六、教學課時一課時
教學步驟
一、激趣談話，課件導入新課（6分）
1、激趣談話
2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。
這幾幅圖畫的是什麼？分別介紹圖意。
他們的生活是多麼的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，説到生活，使我想起了一位詩人曾經寫了這樣一首詩：“生活是多麼廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他於1941年在延安寫下了這首詩《生活是多麼廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。
板書：1生活是多麼廣闊
請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題後你想知道什麼？（為什麼説生活是多麼廣闊？……）
孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩人是怎麼説的？請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題？
（二)整體感知(8分）
1、自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學。
2、指名讀詩。糾正讀音（“藏”是多音字）。請大家評議讀得怎麼樣？
3、齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節？(2)每小節講了什麼內容？
4、分小組討論。全班交流。
（三)再讀探究，突出重點（師生共議）(23分）
1、指名讀第一節。
第一節講了什麼？（第一節講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。）
2、生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節，
（1）師生共議，邊議邊板書。
板書：
參加歌泳隊演戲
建設鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實驗室裏寫詩
生活多麼廣闊滑雪駕船
探險蒐集植物
露宿…………
孩子們，你們在課外做些什麼呢？長大以後你們想做什麼呢？孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地説。
你們都説得真好，看，我們的生活也是多麼豐富，多麼廣闊。生活的廣闊藴含於什麼之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續學習第三小節。
3、學習第三節。
（1）齊讀，分小組讀。
（2）師：你們讀了這一小節，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來學習。
（3）板書：
過極尋常的日子
尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂
善於生活以自己的火點燃旁人的火和寶藏
以心發現心
（4）師生共同討論這幾句詩的含義。
“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；
“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發掘生活的意義；
“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。
“去以心發現心”，意思是用心去感知與發現生活中的快樂。注意向別人學習，從別人身上受到啟發。
如果我們這樣做了，那麼“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
（4）師總結：第三節説明在極尋常的日子裏，只要善於生活，也有快樂和寶藏。
3、學習第四節。
（1）齊讀第四節。問：這小節在文中起什麼作用？與哪一節相呼應？
（2）師：第四小節是總結全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節呼應。
這首詩在寫法上的結構是怎樣安排呢？
第一節：總起——引出“生活是多麼廣闊“
第二節：分述——拓展“生活”邊界
生活是多麼廣闊第三節：昇華——“廣闊”藴含於“平凡”之中
第四節：總結——有……就有……
師總結：這首詩通過描寫“生活是多麼廣闊”抒發了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。
（3）孩子們，你們學了這首詩有什麼收穫，有什麼感受呢？
（4）請大家一起有感情的朗讀這首詩。（配樂）
（四)擴展(3分）
1、課外延伸：請孩子們也來學寫詩，把自己生活中發現的事物也用詩的形式寫出來，寫好後在同學之間互相交流、互相學習。
2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:
我為晏陽三小的孩子們歌唱
我為孩子們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬於未來的事物，
我歌唱正在生長的力量。
我的歌呵，
你飛吧，
飛到孩子們的心中，
去找你停留的地方。
板書設計
1閲讀段段通結構圖示
第一節：總起——引出“生活是多麼廣闊“
第二節：分述——拓展“生活”邊界
生活是多麼廣闊第三節：昇華——“廣闊”藴含於“平凡”之中
第四節：總結——有……就有……
2、板書：
參加歌泳隊演戲
建設鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實驗室裏寫詩
生活多麼廣闊滑雪駕船
探險蒐集植物
露宿…………
教學目標：
1、自主識寫生字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。
4、領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1、瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2、領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的方法。
教學難點：
1、領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的方法。
2、感悟蠶的精神品質。
教學準備：
生字卡片、閲讀材料
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有着五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象徵，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其衝的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的瞭解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1、開火車讀課文。
2、指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3、齊讀生字。
三、細讀理解
1、自由讀課文，看看你能從課文中瞭解蠶的哪些知識？
2、彙報交流：
根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長髮育、生理特點、讚美）
3、從老師的板書你對課文又有了哪些新的瞭解呢？
4、小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1、默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪裏？這個句子用了什麼説明方法？請你在課文中劃出來，並把你想到的在旁邊做出批註。
2、學生交流。
3、重點探究。
（1）為什麼説蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什麼樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什麼意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來讚美哪些人？
4、把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閲讀
1、教師朗讀《春蠶的歌》選段
2、談話小結。
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