《一面五星紅旗》
【設計理念】
1、引導學生運用抓重點詞的方法説説課文主要內容，落實三年級的訓練重點。
2、反覆朗讀，抓住重點詞句，運用創設情境，想象補白等方法，引導學生抓住人物動作體會人物內心情感，落實本單元的訓練重點。
【教學目標】
一、知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和麪包店老闆對“我”的敬重和理解。
二、過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。
三、情感、態度與價值觀：
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
【教學重難點】
一、教學重點：理解麪包店老闆態度的變化
二、教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
【教學準備】教學課件
【課前交流】
1、聽歌曲，説歌曲的內容
2、唱與國旗有關的歌曲 《國旗，國旗真美麗》
師：我們每週一都要舉行升旗儀式，你對五星紅旗有哪些瞭解呢？（生自由説）
師小結：旗面左上方綴着五顆黃色的五角星，一星較大，四星較小，五顆五角星象徵着中國共產黨領導下的各族人民。五星紅旗是祖國的象徵，是所有中國人的驕傲，我們每個人都應該尊重和愛護它。今天，我們來學習一篇與國旗有關的故事。
【教學過程】
一、板書課題
1、板書課題 一面五星紅旗
2、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文
師：今天，這面五星紅旗出現在國外的一間病房裏，這是怎麼回事呢？請你趕快打開課本自己讀一讀課文。注意：讀準字音，讀通句子。
2、接讀課文，説説課文內容
結合屏幕上的詞語説説課文內容
三、品評感悟，體會“我”的愛國情懷
1、細讀課文，思考麪包店老闆為我豎大拇指的原因
師：剛剛我們説麪包店老闆為我豎起了大拇指，為什麼一個外國的麪包店老闆會對一位中國留學生豎起大拇指呢？自己讀課文，畫出我的哪些行為打動了麪包店老闆，使他為我豎起了大拇指
2、交流語句
指名讀畫出的語句
課件出示：
⑴ 這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。（指名讀）
創設情境：
國旗經過河水的沖洗，可能已經褪色了，但在我的眼裏，它依然是那麼鮮豔。（指名讀）
國旗經過河水的沖洗，可能已經弄髒了，但在我的眼裏，它依然是那麼鮮豔。指名讀)
師：正因為我愛國旗，愛自己的祖國，所以在我的心中，五星紅旗永遠是那麼鮮豔。讓我們帶着對國旗的尊敬之情齊讀這句話。
⑵ 我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。（指名讀）
師：凝視是怎麼看？
請同學們捧起你的課本就像捧起一面五星紅旗，讓我們久久地凝視着手中的五星紅旗。這時，你心裏在想什麼？帶着你的體會讀讀這句話。
孩子們，此時我是多麼希望得到這塊麪包啊，可老闆提出我可以用國旗換麪包的時候，我卻做出了這樣的決定——
⑶ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。（指名讀）
師：透過這段文字你體會到了什麼？
讓我們看看當時的情景？
課件出示第三段的後半段
師：從這段文字中可以看出我當時的處境如何？
請同學們閉上眼睛和老師一起想象，這位身體極度虛弱的大哥哥，咬着牙用盡最後一絲力氣艱難地穿上大衣，邁着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊！
師：誰能把你想象到的畫面，用讀表現出來？ （生有感情讀）
師：此時，麪包對於我來説還僅僅是麪包嗎？
師：是什麼？
師：在生命和國旗之間，我還是毅然決然地選擇了國旗，這時，你想對他説什麼？正是我的這些行為打動了麪包店的老闆，使他為我豎起了大拇指。
四、品評感悟，體會老闆的國際友誼
1、默讀課文，思考老闆的態度變化
師：一開始，麪包店老闆就是這樣的態度嗎？默讀課文4——12段，畫出描寫麪包店老闆態度變化的語句。
2、交流語句
課件出示：
⑴ 老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
⑵ 突然，老闆的眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇的問：“那是什麼？”老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。
⑶ 他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”
（指名讀）
師:自由讀第三句話，找出描寫老闆動作的詞語。
一起做這個動作，這一豎，代表什麼？
自由讀以上三句話，試着用這個句式説一説：老闆的態度是從一開始的——，然後到——，最後——。
同桌交流，全班交流。
師：也就是説老闆的態度是從講究平等交易到最後無償支付費用。
那是什麼原因讓麪包店老闆的態度發生了這樣的變化呢？（生自由説）
師：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛之情，打動了麪包店老闆，使他理解了中國留學生的這種行為。可見，一個熱愛祖國的人，無論走到哪裏，都會受到別人的理解和尊重，甚至敬佩！老師希望大家記住這句話。
師：學到這兒，你又想對面包店的老闆説點什麼呢？
五、齊讀最後一段
師：正是因為麪包店老闆的這種愛心，才有了課文結尾那感人的一幕，讓我們帶着感動齊讀最後一段。
六、總結全文，昇華主題
師：一面五星紅旗牽動着中國十三億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊的聯繫在一起。請同學們讀下面這個故事，相信讀了這個故事，也會讓你感動。（課件出示四川地震小故事）
像這樣的故事還有很多很多，每天都在發生。
七、作業
師：課下，請同學們有感情地朗讀課文，把感人的句子抄寫下來，並蒐集一些表現友誼的句子讀一讀。
【學習目標】
1、能寫清楚練絕招的過程中有什麼趣事，有什麼體會。
2、能表達自己的真情實感。
3、初步學習描寫人物內心活動的方法（口頭引導，不做技能訓練）。
4、自覺運用目標策略。
【教學過程】
一、情境導入，靈感碰撞
（板書：“絕招”）
誰知道，什麼是絕招。
（生活中、學習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的）
昨天馬老師告訴我一個祕密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室裏來了許多陌生的老師，她們來自天河區的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然後，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？
二、頭腦風暴，打開思路
1、你有什麼絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：（學生記錄）
2、指名發言：
指導：你的絕招是什麼，取個有意思的名字。
（絕招：生活中的、學習上的）
在黑板上隨機板書。
三、對話平台，指導表達
1、全班交流（1～2個）：
這麼多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名説）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什麼？（是怎麼樣的？怎麼練的？練的時候有什麼體會？如何發現自己的絕招的？）
──板書
指名説，其餘同學認真聽，要求：聽完後扮記者採訪，提出不明白的問題。
2、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。
四、記錄思維軌跡
説絕招説得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發現）”的過程在腦海中“放一放電影”，儘可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。
五、目標定向，完成習作
教學目標四
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的願望。
【課時安排】一課時。
【教學流程與設計意圖】
教學過程五
一、趣談絕招
1、同學們預習了課文，知道什麼是絕招嗎？
（絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活）
2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：
（撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦）
3、那麼文中三個孩子的絕招各有什麼絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什麼不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。
4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：
二、趣讀絕招
1、讀1～5節後：
⑴ 聽着心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀
⑵ 好，現在請大家説説有什麼實在想不明白的地方？
引導關注鼻尖為什麼出汗？
⑶ 能用一句話説説剛才我們讀的內容講的什麼嗎？
小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。
2、誰願來接着講下去──（師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好）
⑴ 故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什麼？
⑵ 有什麼地方不明白？
① 奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名説，説不清再讀讀，想想後再説，注意專管一詞，引導學生用動作體會。
② 日子一天天過去暗暗在練自己的絕招。
Ⅰ 如果問到尷尬，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什麼是尷尬？聯繫前文理解並找近義詞難堪，然後讀讀這兩個詞。
Ⅱ 抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什麼尷尬？為什麼不能忘記？為什麼暗暗的練？（重點肯定後兩問，並引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、夥伴比本領，但不能是爭着比吃穿玩）
Ⅲ 小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收穫多大呀！
3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接着讀──讀（13～17節）
⑴ 隨讀指導
① 讀到保準不錯時，指導讀出小柱子説話時的自信。（你看小柱子説這話，顯得怎樣？）
② （讀到把嘴撇到下巴頦了）同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？説説看，（生説理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫）要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！
③ 指導讀好隨口説到、脱口而出後面的語言
⑵ 這故事的後半部分又寫的是什麼呢？
⑶ 還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。
三、趣議絕招
1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，並想想讀了整個故事自己已經知道了些什麼，還有什麼很想知道。
⑴ 你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單説説理由。
⑵ 一個故事讀完後，課文寫了一件什麼事是我們應該知道的`，誰來説説。
⑶ 讀完全文，你已經知道了什麼？還想知道什麼？
2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服（ )絕招的請舉手，看來最多隻能加( ）顆星。
3、下面，看看書，説説你最佩服誰的絕招，結合課文説説你的理由，從三胖開始：
（説完佩服三胖和二福的理由後，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀）
4、我想：
大家對有個問題一定很感興趣，是什麼問題呢？──小柱子的絕招是怎麼練成的呢？小組討論討論。
⑴ 組內討論。
⑵ 集體交流：
① 圍繞 想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話誇誇他？議。
（注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他）
② 小結：
難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！
5、過渡：
學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什麼，並且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。
四、趣探作者語言絕
1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因為他的語言太絕了：
舉例：村東頭，大樹下六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成在村子的東頭，大樹的下面那麼羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣鼓着腮幫子，瞪着眼珠子，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們説的話，通俗易懂，簡單明瞭。還有八自然段的要過不説成拿過，十五自然段的騰地不説成一下子，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。
2、同學們，你們願意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。
3、學生説作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎麼練起來的。
4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過後，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，並隨時拿出來讀讀，記記。
五、我也要比絕招
總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什麼絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的夥伴比比？下去，和你的夥伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。
《爬天都峯》
一、學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二。教學重、難點：
1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峯後的思想變化。
2、讀懂課文結尾的一句話。
三。 課前準備：
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峯的VCD、圖片、文字介紹等。
四。教法設計：邊讀邊想法。
五。教學時間：2課時
第 一 課 時
教學目的：初讀課文，學習生字詞，瞭解課文大意。
教學過程：
一、創設情景，揭題導入
1、初步瞭解天都峯及“鯽魚背”
看天都峯的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。説説“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激情，揭示課題
天都峯是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閲讀課文，勇攀高峯，一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
三。再讀課文，瞭解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。（暑假裏，爸爸帶我去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峯。）
四、識記字形，指導書寫
1、認讀要求寫的11個字，並分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峯——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語説話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和髮絲有關，中間是條“絲”。
3、練習書寫。教師巡視，個別指導。
第 二 課 時
教學目的：邊讀邊想，説出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峯的。
教學過程：
一、複習引入
1、生朗讀課文。
2、師引導：作者寫爬天都峯，為什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因為天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峯頂
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感歎句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀文。
3、生根據課文內容質疑
師篩選出問題：“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什麼能爬上去呢？
4、讀讀議議，釋疑。
a. 。“我”和老爺爺的第一次對話。他們所説的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峯這麼高，又這麼陡，你年紀這麼小（這麼大）怎麼也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，説明這一老一小都有不怕困難，勇於攀登的精神。弄懂句意後，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什麼樣的語氣讀出來，並指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
b.我們是怎樣爬天都峯的？讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
學生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語，既突出了爬天都峯的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悦。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
C.“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什麼互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、總結課文，聯繫生活、實際談感受
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所説的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯繫生活實際談自己的收穫。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
教學目標：
1、學習本課4個生字，並積累表示聲音的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文是按總分的結構來寫的。
3、知道愛迪生從小愛問問題、愛動腦筋、敢於實踐，後來成了的科學家。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、出示圖片簡單介紹愛迪生。
2、出示課題指名讀
二、出示閲讀要求，學習課文
1、按要求自學課文
2、學生自學
三、交流閲讀情況
(一)學習生字新詞
1、讀詞語
2、學習“孵”
3、學習“摟”
4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”
(二)交流課文主要內容
1、指名交流
2、小結
(三)交流他是個怎樣的孩子？
四、學習1-7節
1、輕聲讀讀課文1-7節，劃句子。
2、出示三句問句指導朗讀
3、齊讀第一節，指名讀三句疑問句。
4、小結
5、自讀1-6節，完成填空
（1）指名交流。
（2）師生合作讀
（3）小結、板書
6、説話練習
7、小結
8、讀1-7節
五、學習8-12節
1、按學習步驟自學8-12節。
2、指名交流填空
3、討論愛迪生傻不傻。
4、小結
六、説寫練習
1、出示練習1
（1）自己説一説。
（2）指名交流。
2、出示練習2
（1）同桌互説
（2）指名交流
【教學目標】
1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。
【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。
【教學流程】
一、課前談話：
師：今天，沈老師給大家帶來了一份禮物，想看看嗎？
（出示圖片，音樂）一些學生常見的經典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《醜小鴨》等。（讓學生一起説説故事的題目）
師：這些都是什麼呀？（童話故事）喜歡嗎？為什麼？
師：是呀，童話就是這樣的生動、有趣、精彩、吸引人，難怪大家都這麼喜歡。你們知道嗎，童話最大的特點就是豐富的想像，特別的神奇，在我們的生活中不可能發生的事情往往可以在童話中自然而然地發生。板書：神奇
二、教學過程：
（一）出示課題，瞭解鑽石：
師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鑽石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鑽石，你瞭解它嗎？
師：是啊，鑽石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鑽石》。
這個故事到底講了什麼呢？讓我們趕快去讀讀吧——
（二）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什麼？
2、檢查字詞，隨機正音：（關注“唾沫”）
3、歸納課文主要內容：
（1）指名説
（2）出示填空：
地球上發生了，一個小姑娘，水罐發生了的變化，最後從水罐裏跳出，湧出。七顆鑽石變成了。
（自由説——齊説）
（過渡語）師：多麼神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收穫。
（三）研讀第1自然段，感受旱災：
師：讀讀這一段話，你讀懂了什麼？——（出示）很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什麼？板書：大旱災
師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢？
3、體會“乾涸——乾枯”
師：你從哪個詞讀懂了？
師：讓我們去看看當時的場面吧——（出示圖片，背景音樂）
你看到了什麼？
（過渡語）師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢？
4、理解“焦渴”。
師：你有過口渴的經歷嗎？（體育課下來、有時半天沒喝水等）
這是“焦渴”嗎？那麼，什麼是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？
（嗓子眼裏有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。）
5、師：讓我們帶着自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。
（配樂朗讀）
（四）研讀第2自然段，感受愛心：
（過渡語）師：地球上發生了這麼嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發生了什麼呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。
板書：找水
1、自由讀，教師隨機地進行指導。
2、交流：
（出示一）：一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：哪裏感動了你？
（1）一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
（抓住“一天夜裏”、“一個小姑娘”、“生病的母親”）
指導朗讀（隨着學生的理解讀好這句話）
（2）小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？（想象説話）
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。
板書：空
指導朗讀（隨着學生的理解讀好這句話）
師：找遍了那麼多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心裏會怎麼想？
生：沮喪、傷心、難過、絕望……
師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看——
（3）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：誰來讀讀這句話？
你為什麼讀得這麼高興呀？
師：這真是意料之外的收穫啊，難怪小姑娘如此的——喜出望外
誰也來喜出望外地讀一讀？
你讀得這麼好，你是怎麼理解的？
師：帶着你的理解，我們一起來讀——（齊讀）
板書：滿
師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇。（指板書）
（過渡語）師：還有哪裏也感動了你？
3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
（1）“喜出望外”是因為有了水；也是因為母親有救了。
（2）“真想喝個夠”説明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，捨不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
（3）“趕緊跑回家去”……
師：你還從哪些詞語裏也讀出了她的急切？
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是幹什麼呀？（讓學生進行角色的轉變）
（4）體會“抱着”（説明兩點：對水的珍愛；心情的急切。）
（五）設疑存疑，課堂小結：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經驗，掉在地上的水罐會怎樣呢？
生：（自由説）水都灑了出來
師：那小姑娘的水罐呢？
生：還是端端正正地在地上擺着……
師：這又是為什麼呢？我們下節課再來學習。
（六）課堂作業：完成《課堂作業本》第3題。
1、學生自由做。
2、説説你為什麼這麼填？
就國小來説，語文學習的主要目標是：
1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6、學會漢語拼音。能説普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7、具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺易文言文。九年課外閲讀總量應在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10、學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理信息的能力。
教學目標：
1、能聲情並茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。
2、掌握字詞句意思，將詩意説準確、具體、豐滿。
3、憑藉詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的嚮往。
一、故事導入，揭題釋題
1、推敲的故事——引入賈島
唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衞隊上。哎呀！這還了得！侍衞立刻把他抓到韓愈面前。韓愈瞭解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最後定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎？（板書：賈島）
2、揭題、解題：這個題目讀得懂嗎？尋隱者不遇
3、讀了詩題，你還想知道什麼？質疑。
板書：誰尋？為什麼尋不到隱者？隱者是誰？
——現在，就讓我們帶着這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界裏最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的嚮往和渴望。
二、反覆讀詩，瞭解詩意
1、自由讀：讀準字音，讀出節奏，用“/”做記號。
2、自由彙報：讀懂了什麼？可以是一個字、一個詞、一行詩句。
3、説通順。
再讀全詩，質疑：還有什麼讀不懂的？哪怕是一個字、詞。
——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像並不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎麼能被稱為“推敲詩人”呢！那麼，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來説一説，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什麼魅力讓它得以流傳至今。
4、説具體。
自由説詩意。
説話發散點——松樹外形、童子（兒童詩相機）外貌、動作、採藥？（逍遙的生活方式）
5、説生動，説飽滿
點撥：簡潔——以問代答。
三、再現情境，深化詩意，凸現情感脈絡
1、化境——想象
讓我們伴着音樂（佛教音樂《靜心曲》），隨着詩人輕快的腳步出發吧！請閉上你的眼睛。
——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好（詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……），想起自己那位隱居在山林裏的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。
——你看見了那棵大大的松樹了嗎？（看見，什麼樣子？）
——那個小男孩你也看見了麼？（看見，什麼樣子？）
——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪裏去了？”（想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣？）
——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什麼地方採藥了呢？”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”
——“回先生話--------”
——“噢？他到底在山的什麼地方呢？能説的清楚點兒麼？”“---------”
2、昇華——説話
睜開你的眼睛（關音樂）
——你看到了那座座大山了麼？你看見了那迷濛的雲霧了麼？是不是這個樣子的呢？
——説話練習：雲海（發散：能把眼前的美景描述出來嗎？）
3、吟哦——背誦
多麼令人神往的人間仙境哪！在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪！望着茫茫的大山，起伏的山峯，想着正在深山中採藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：
——範誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦
4、凝情——書寫
帶着一絲失望，帶着一絲羨慕，帶着對隱者那白雲般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的嚮往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為後人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。（坐姿、寫字姿勢）
四、鞏固
——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什麼新作啊！”
——“王兄啊……”（生讀詩）——“松下問童子，賈兄問了什麼呀？”
——“只在此山中，是誰説的呀？”——“那麼他究竟在什麼地方呢？”
——“噢，原來把問話都省略了呀！妙哉妙哉！難怪人們都稱‘推敲詩人’呢！”
五、拓展《劍客》
中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：
——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？
教學目標：
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
（二）理解課文內容，理清文章的記敍順序。
（三）體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
教學重點：
體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
教學難點：
理解課文內容，理清文章的記敍順序。
教學準備：
多媒體課件，草莓數顆。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、夏天快到了，許多水果也快成熟了，同學們，你最喜歡吃什麼水果呢？今天，我給大家帶來了（拿出草莓，由生説出水果名，教師板書：草莓），喜歡吃草莓的同學舉手（生吃），你能説説它的味道嗎？
2、這麼好看又好吃的草莓，要是能親自把它種出來，那該多好啊！（板書：種）這節課，讓我們和小弟一起種草莓吧（學生讀題）。
3、讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，梳理順序
1、生默讀課文，整體感知。
（1）讀了課文，你知道了什麼？（教師根據學生回答適時引導並板書：草莓的生長過程）
（2）同學們，好吃的草莓到底是怎樣生長的呢，聰明的孩子肯定可以從課文中找到答案的，這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括它的內容，請你試着説説看。
教師根據學情適時引導：
①草莓應該在哪個季節栽種呢？哪個自然段告訴我們？（請生朗讀，教師隨機板書：春天）
②春天到了，小弟和媽媽——栽苗（學生找出，師概括並板書：栽苗）
2、生交流，概括。栽下草莓苗兒後，它又有什麼變化呢？讓生自己嘗試概括，對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合併，用兩個詞概括：開花、結果。（教師隨機板書：長高開花結果成熟）
3、引導生明確課文記敍順序，即草莓的生長過程：春天—栽苗—長高—開花—結果—成熟。
二、選擇朗讀，品味語言
1、再自由讀課文，説説你最喜歡草莓生長的哪個過程，然後把你喜歡的段落大聲讀給同學聽（教師隨機出示課件），相機指導以下三個重點句段：
（1）“細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給鬆鬆土，小苗兒更壯了。”
①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來？
②教師根據朗讀情況進行指導。再自由地小聲讀一讀，小苗兒是怎樣長大長高的？“細細的、暖暖的、輕輕的、鬆鬆土”——（課件在詞下面畫線）（這些詞都是重疊的）（説明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那麼温柔，在細心地呵護着小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長）正是有了春雨、太陽、春風和小弟的細心呵護，小苗才慢慢長高，長大，變得更壯。
③再指名讀，可加上動作表演。誰願意來噹噹春雨、太陽、春風和小弟去呵護這些小苗兒呢？請通過你的朗讀讓我們知道你是怎樣呵護小苗的，還可以配上動作哦。（生邊讀邊配上動作，師適時引導）
④師生配樂有感情齊讀。在大家的共同呵護下，看到小苗兒慢慢長大，長高，長壯了，你是怎樣的心情？讓我們一起用朗讀表達自己的心情吧。
（2）“小小的花兒凋謝後，出現了一顆小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了小果兒了。小草莓了，朝外的一面開始發紅。”
①從課文裏找出括號裏的詞，並畫出來，點名填空。（課件相機出示括號裏內容）
②課件演示果兒的變化。
③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那麼大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用説了，他——指名讀第5自然段的第一句話和最後一句話：弟弟心裏在想什麼？他又是怎樣做的？如果你是小草莓，你會對這個小弟説些什麼呢？
（3）出示課文的最後一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的句子，用波浪線畫出品嚐草莓的句子，然後交流。（課件出示，生對照畫線）
①讓課前品嚐草莓的同學再次説説草莓的味道。（可仿照課文）
②藉助圖片，引導生理會課文對草莓的描寫方法。
③這麼好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。
三、總結昇華，拓展延伸
（課件出示）：
1、草莓成熟了，許多水果也成熟了，你能把你喜歡吃的水果介紹給大家嗎？引導生仿照本課寫法，可從形狀、顏色、味道等方面説。先在小組內相互介紹，再在班上交流。
2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。…本站 …
3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，並寫下觀察日記，然後與大家分享、交流。
【教學要求】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解石頭書的含義，瞭解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22石頭書
2、看了課文題目，你有什麼想法？
二、初讀指導：
1、自學生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認識的、不瞭解的詞語。
⑵會讀會寫生字詞。
⑶查字典並聯繫上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
2、學生自讀課文。
3、檢查自學情況。
⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。
⑵指名解釋詞語：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導書寫生字：
重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、弄清脈絡，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段説了這些意思。
⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看着什麼，感到好奇。
⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，瞭解了有關化石的知識。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
1、引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。
2、朗讀第1、2自然段。
3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現出來。
4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在幹什麼？下節課學習。
四、作業：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
1、朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看着什麼，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪麼叔叔究竟在幹什麼？
川川和磊磊聽了叔叔的回答後為什麼感到很奇怪？
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個自然段。
2、朗讀學習5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什麼説自己在讀書？
（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什麼不禁笑了起來，不禁是什麼意思？
⑵石頭上的字指的字是什麼？畫指的是什麼？
⑶讀第12自然段，聯繫第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什麼來判斷這裏曾經是海洋和密林？
⑷刨根問底是什麼意思？這個詞説明了什麼？這本書究竟有什麼用？只是根據什麼來推斷的？
3、朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什麼高興？為麼説石頭書裏的學問可真多？這裏的讀字應怎樣理解？
4、分角色朗讀課文。
二、總結全文：
1、説説石頭書的含義。
2、教師小結：今天我們隨着作者閲讀了石頭書，瞭解了有關石頭裏藴藏了這麼多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧祕。
三、作業：
練習朗讀課文。
蒙田範文網