教學目標：
1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優美的詞句。
教學重點：培養學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。
教學難點：調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關係。
教學準備：蒐集有關作者的資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：你最喜歡什麼花呢？為什麼？板書：花朵
學生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產生了哪些疑問？
預設：生：為什麼説鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎麼會成了樹的花朵？
下面讓我們帶着思考一起走進這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機指導。
包含生字的隨文指導。
重點指導：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學習
師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那乾枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者説的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批註。再體會着讀一讀。
學生閲讀思考。
師：下節課再讓我們一起走進文章的字裏行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字裏行間去品味。誰來談談，在作者眼裏，為什麼説鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？
預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我彷彿看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什麼？（鳥就像是樹的花朵）
怎麼讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）
師：多麼與眾不同的花朵呀！讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在乾枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）
師：此時此刻，我彷彿真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態的花朵。
師：為什麼呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。）讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。
預設2：（第三段）
“彷彿早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。”“瞬間．裝點”
生：白鴿落在這乾枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多麼美麗的花朵，多麼絢爛的花朵，多麼靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒説點什麼呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”
師：善良的大樹，温柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以温暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日裏一道迷人的風景。
預設3：（第5段）
“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱着歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風，你怎麼形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什麼此時的風則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看着這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．温暖。生讀文。
師：此時此刻，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？內心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這裏，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多麼美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天裏一幅自然天成的畫。
齊讀。
預設4：（第6段）
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。”
師：你贊同作者的觀點嗎？為什麼？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴着樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪裏讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）
師：多麼美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預設5：（第8段）
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一隻鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。 生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，於是春天，我們吟誦着“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受着“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃雲暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，於是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向着大地上的樹木
袒露着心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯着冬季陽光
多麼地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發現生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別緻的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。
教學反思
教學目標：
培養學生在默讀過程中圈劃的習慣，提高默讀的學習能力。
激發學生探究問題的興趣，培養學生由淺入深思考問題的能力。
體會感受父愛的珍貴，激發學生愛的情感。
教學重點：
理解“無言的父愛”的含義。
教學難點：
對文末議論句所體現的“我”的情感的把握。
教學過程：
一、導入
在閻維文《父親》的旋律中插入導語。
父愛像海，寬廣深沉而含蓄；父愛像山，穩重厚實而威嚴；父愛像河，舒緩平靜而綿長。父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓於無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。擁有思想的瞬間，是幸福的；擁有感受的快意，是幸福的；擁有父愛也是幸福的。今天，就讓我們一起走進樑廣闊的心田世界，去感受那《無言的父愛》。
二、粗讀課文，瞭解父親形象
在學生粗讀課文的基礎上，逐一討論如下思考題：
1、從文中圈出你認為最能體現出父親形象(或工作作風)的一個詞語(哪一個詞語更能體現父親的形象？説明理由)。
2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個勤勞實幹的人？劃出文中表現這些具體事情的詞句。
3、形成父親勤勞實幹工作作風的原因是什麼？
4、為什麼你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實幹的原因？“隨處漂泊，生活無定“説明父親處於怎樣的一種生活環境？
5、從文中看，你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實幹行為的原因之外，還有沒有其他原因？
A、怎樣理解“也許”在句中的作用？
B、朗讀課文第2節，體會。
C、“雙手的價值”其雙手真正的價值體現在哪裏？
D、看到父親這些出色的工作成績，你會有一些什麼感想？
E、父親與富家子弟的生活區別是什麼？他又告訴了我們什麼呢？
F、文中還列舉了那些事以此來表現父親的勤勞實幹？
三、細讀課文，感受父愛行為的表現及意義
在細讀課文的基礎上，認真品讀文章的語言，理解語句的深意。
1、父親為什麼要做小木屋送我？
2、窮爸爸也會愛自己的孩子嗎？以什麼方式來表現？
3、默讀12節課文，從文中找出有關表現父愛的詞句並加以圈劃，並簡述理由
4、朗讀12小節，體會
5、從以上同學們的圈劃分析中可知父親對我的愛是真真切切，明明白白的，父親深深地愛着他的孩子，但課文卻為何以“無言的父愛”這樣含蓄的詞語來作課題？這是為什麼？能否從文中找出一句恰當的句子來對此進行解題(釋)?
6、朗讀第3小節(體會)。
7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車絕不比富家子弟的車差勁……可為何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一併不起眼的小木屋呢？為什麼？(分析，討論)
A、為什麼是的禮物？你是如何來理解“”一詞的含義？
B、父親是個實幹家，以他那雙勤勞實幹的手完全能夠獨立完成小小木屋的製作工作，但忙碌中的父親卻為何堅持要和自己的孩子來共同完成小木屋的製作工作呢？父親這樣做的目的是什麼？你是如何來看待父親這一行為的？
8、在我和父親一起共同製作小木屋的'那段歲月裏，我得到的僅僅是父親用雙手給我製作的小木屋嗎？你認為我在父親身上還有沒有得到更加珍貴的東西？
A、我從父親身上感受到了什麼？
B、我又從父親雙手做事的行為中體會、領悟到了什麼？
C、父親用勤勞的雙手錶現對我的愛的行為對我今後的生活起了怎樣的作用？
D、默讀14小結，從14小節中劃出兒子對這種“無言的父愛”的認識和理解的句子。朗讀14小節，體會。
E、父親給我的“財富”是什麼？
F、父親用自己的雙手培養了我“身上哪一最緊要的部分”?
9、父親為何要以這樣一種無言的愛的方式來培養我，教育我？
朗讀第13小節，體會。你如何理解父親對兒子所説的話的含義？父親想讓孩子知道一個怎樣的生活道理？(成為一個怎樣的人？)
10、作為父親始終以這種“無言”的方式關愛着自己成長中的孩子，那麼作為兒子的我對父親這種“無言的關愛”又表現出怎樣的一種感情？
簡結：父親用自己的勤奮的雙手不僅實現了我的夢想，更是用他勤勞的雙手和行為，培養了我用自己雙手去創造未來美好生活的思想與精神品質。父親讓我懂得了一個人做人的真正價值。他使我成為一個真正有用的人。因此，對於這一“無言的父愛”我所能表達的。只有心存感激！
11、學了文章以後，你喜歡文中的父親對孩子這種愛的行為嗎？
四、課文拓展：
激發學生愛的情感
教師在總結課文的基礎上，引導學生思考與討論：
1、學了本文以後你認為生活中的父母給予我們的愛與文中父親所給予孩子的愛在行為表現上是一樣的嗎？
2、父母給予我們的愛很多，你認為那些愛是父母應該必須給予我們的？學了本文以後你是否對愛有了新的認識？請你説一説自己的一點體會。
3、總結：
五、佈置作業：
結合生活寫一篇讀後感：《感受父愛》
【學習目標】
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、朗讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習課文準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
【學習重點】
1、朗讀課文，理解課文內容，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2、學習課文準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
【教學難點】
通過獨立閲讀和交流探討，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力，豐富的文化內涵。
【教學時數】
一課時
一、談話激趣，導入新課
教師出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：
師：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
二、整體閲讀，初步感知
1、閲讀課前導語，明確自讀要求。
2、默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
1、讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
⑴找讀前三自然段，説説你都讀出了什麼：
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）
⑵練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪
2、讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點：
⑴默讀８自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。
（８～１６自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；１９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
⑵自由讀８～１６自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。
⑶看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
⑷自由讀１７和１８
教案《新人教版六年級語文下冊《藏戲》教案》，來自網！
自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
⑸你想看藏戲嗎，為什麼？
（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：
⑴師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8～16自然段。
⑵師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段。
⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
⑷師生合讀：21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、師生共同交流小組討論成果：
⑴ 以弱抗強的傳奇：
年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
⑵ 創造奇蹟的傳奇：
一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
⑶ 藝術的傳奇：
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
五、教師小結：
師：我們祖國的許多地區、民族，都有着它們各自獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以説，她是藏族羣眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
六、課後拓展
同學們，這節課我們學習了藏戲的傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。大家課後，選擇自己感興趣的一類劇種，查詢有關的資料，瞭解這種戲劇的形成，體會獨具特色的藝術形式。寫一篇説明文，儘量用上我們今天學到的説明方法。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。
2、朗讀課文，瞭解課文的主要內容，初步瞭解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。
3、抓住重點句段，體會作者表達的感情，知道做事不應該因小失大的道理。
教學重點：
理清文章的思路，瞭解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。
教學難點：
理解一些含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
板書”因小失大”這個詞，提問：這個詞是什麼意思？學生根據自己的理解回答。
“因小失大”這個詞藴涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》。（板書課題）
二、初讀課文，感知課文內容
1、指名分段朗讀課文，正音正字。
2、反覆讀課文，把課文讀通讀順。
3、指讀生字，並給生字組詞。
4、讀一讀本課的新詞。
5、思考的中心論點是什麼？
三、理清文章思路
學生自讀自悟，然後討論課文的思路，初步瞭解議論文的表達方式。
四、作業
熟讀課文。
寫一寫本課的詞語。
板書設計
因小失大
︱
不要為”哨子”花費太多
︱
通過五個事例引出結論
︱
不要因小失大
教學目標：
1、通過改寫，發揮學生的想象力、創造力，培養文字表達能力。
2、理清事情的起因、經過、結果。
3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現不同人物的性格特點。
重點、難點：1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。
2、瞭解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
教學準備
《負荊請罪》的劇本及相關資料。
課時安排
1課時。
主教案
教學過程
第一課時
一、閲讀習作提示，明確要求。
1、學生自讀習作提示，明確要求。
2、集體交流，明確要求。
將《負荊請罪》改寫為故事。
二、指導。
1、瞭解什麼是改寫。
2、回顧劇本《負荊請罪》內容，瞭解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。
3、引導改寫。
（1）先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。
（2）刻畫人物，體現人物性格特點。
A可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現人物性格特點。
B引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。
C可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現的內容，使人物豐滿起來。
三、學生討論交流。
1、事情的起因、經過、結果如何？
2、人物各有什麼樣的性格特點？
3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？
四、學生自由習作。
第二課時
一、學生交流習作。
1、學生朗讀習作。
2、學生欣賞習作：習作有哪些優點？存在哪些不足？
3、找出習作的精彩之處，説説是怎樣寫具體的？
4、提出修改建議。
二、學生修改習作。
1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。
3、進行修改。
4、小組內交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習作。
將自己的習作抄寫在本山。
第三課時
一、組內交流，品評習作
1、小組內交流，品評習作。
2、推薦小組優秀文章。
二、全班交流優秀文章
1、學生朗讀優秀文章。
2、學生點評，教師點撥。
3、師生共同推薦優秀文章，共同欣賞。
教學目標：
1、自主識寫生字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。
4、領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1、瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2、領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的方法。
教學難點：
1、領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的方法。
2、感悟蠶的精神品質。
教學準備：
生字卡片、閲讀材料
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有着五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象徵，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其衝的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的瞭解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1、開火車讀課文。
2、指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3、齊讀生字。
三、細讀理解
1、自由讀課文，看看你能從課文中瞭解蠶的哪些知識？
2、彙報交流：
根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長髮育、生理特點、讚美）
3、從老師的板書你對課文又有了哪些新的瞭解呢？
4、小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1、默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪裏？這個句子用了什麼説明方法？請你在課文中劃出來，並把你想到的在旁邊做出批註。
2、學生交流。
3、重點探究。
（1）為什麼説蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什麼樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什麼意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來讚美哪些人？
4、把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閲讀
1、教師朗讀《春蠶的歌》選段
2、談話小結。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫5個字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個故事。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。
4、聯繫上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。
教學重點：
學會場面描寫。
教學難點：
聯繫上下文，理解詞語意思。
教學過程：
一、創設情境：
同學們，大家都知道我國的四大古典名著。那麼大家讀過
《紅樓夢》嗎？
你知道《紅樓夢》中的哪些人物？你最喜歡哪個人物？在作品中還有一個重要人物——劉姥姥。關於她還有一則歇後語呢！今天我們就來學習有關劉姥姥的一課文。（板書課題）
二、初讀課文
1、學生自讀課文
自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學習生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準字音。
對文中出現的不能理解的詞語重點畫一畫。例如：塞饢、促狹鬼。結合書下注釋理解。
2、默讀課文
（1）動筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現了哪些人物，把人物的名字畫出來。
（2）小組合作
（3）名彙報，補充。
3、課文是分幾層寫的？每層寫什麼？
學生自由讀課文，分層後説一説。
4、學習生字
指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導。
三、深入讀課文
出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請你比較一下他們的笑有什不同？請你從每個人的笑中，推測一下人物的性格特點。
1、學生默讀課文，邊讀邊畫。
教師作適當引導。
2、先是劉姥姥的一番話，重點是“眾人”的大笑：都出現了那些人物？
湘雲、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？
3、反覆閲讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點？
4、彙報，補充。
5、在上有什麼特點？
（思路清晰，語言生動，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢》原著，將劉姥姥二進榮國府讀完整。
2、瞭解劉姥姥一進榮國府和三進榮國府的內容。
3、討論：通過走進《三國演義》和《紅樓夢》你對的四大名著有了哪些瞭解？
五、課堂
《紅樓夢》是一部經典著作，裏面的人物眾多，你想更多地瞭解裏面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書設計：
劉姥姥二進榮國府
妙語老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）
賈母之笑（特寫）
教學目標
1。會認15個生字，會寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。通過重音、停頓和語調來表達自己讀文所體會到的感情。
4。瞭解蝶蛾的樣子、聚集在家裏壯觀的景象。
教學重點
學習作者留心觀察周圍的事物，並抓住事物特點進行敍述的方法。
教學難點
閲讀教學時要注意引導學生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯想，體會各種説明事物的方法的好處，並學習在表達中加以運用。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
授課時間： 累計節數：
教學過程
第一課時
一、檢查學生預習情況，進一步學習生字新詞
二、檢查學生對生字、生詞的自學情況，直到學生進一步認讀、理解
1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，並能説出它在這樣的語言環境中的作用。
2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，並在語言環境中加以理解，也可以藉助字典等工具書。
三、讀課文，瞭解文章的主要內容，畫出自己不懂得問題。
四、教師檢查自學情況，學生彙報。
教學反思：
授課時間： 累計節數：
第二課時
一、由題入手，瞭解大孔雀蛾這種昆蟲
1．由文題中的“晚會”這一學生感興趣的問題入手，為學生創設主動思考、想象的情境，引領學生自然地進入到課文的學習。
2．認真思考展開豐富的想象，感受大孔雀蛾彙集在一起是怎樣的情景的閲讀興趣。
二、通讀全文，找到文章的中心句，並理清文章層次
三、逐段來深入學習課文內容
1．指導學生抓住文章概括文章的主要內容，抓住文章各部分的重點。解本文寫作結構上的特點，能抓住文章的重點，並能根據這些依據理清文章的層次。
2．全文抓住重點詞語“難忘”“晚會”來學習，先設想什麼樣的情景可以稱之為晚會。引導學生在由此問題引入下文的深入學習。
3．引導學生體會，文中哪些內容是對“大孔雀蛾晚會”的直接描寫？哪些是側面的襯托？
4．在學生對這部分內容完全理解的基礎上再指導學生學習這部分描寫事物的方法，並體會這樣的方法的好處。
5．倒數第二段指導學生自己閲讀發現問題，能用一段話説出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導學生朗讀這段，通過重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的讚歎。
6．引導學生關注文章最後一部分與第一段形成了首尾呼應，文章渾然一體。緊扣“難忘”。
四、總結全文
通過這節課的學習，你學到了哪些知識！讓學生自主梳理總結。
板書設計
大孔雀蛾的晚會
大孔雀蛾的外形特點
大孔雀蛾晚會發生的起因、經過、結果
知識目標：
理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感歎句的作用。
能力目標：
學生能在課堂上發表自己的見解，培養學生的表達能力。
情感目標：
感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，
教學重難點：
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
教學方法：
提問法、教授法
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時
教學準備：
教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和範文朗讀片段。
學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。
教學過程：
一、導入
1、導入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這裏是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這裏的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的抗爭，產生了許多展現着西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨着劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）談到天下第一鼓，同學們最想知道什麼呢？（提問三四個同學，問題留到課尾解決）
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。
3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導；
①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什麼？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關鍵詞。現在同學們帶着對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學習新課
初讀課文，整體感知
1、知內容。學生快速瀏覽課文，用“。.。.。.的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；用文中的內容。
2、明結構。説明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。
精讀文章，品味語言
1、尋美點。
學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講台走動觀察）。領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情，講解排比、反覆等修辭手法，掌握文章主旨。
①請同學們起來説説找出的優美句子。重點講解運用排比、反覆的句子（包括情感、重讀、效果）。講解後請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
②出除了鼓聲，作者還描寫了後生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什麼要用“搏擊”，這體現了後生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發源地——黃土高原聯繫（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環境）。讓同學們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環境、寫土地。（老師點明主旨）
④要求同學們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反覆的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。
⑤短句和感歎句的運用。（為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）
⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。
⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。
⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結）
佈置作業：
A、兩部分的“靜”有沒有不同？
（第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢？（以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前後呼應。）
B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
板書設計：
安塞腰鼓劉成章
意藴美形式美生命的力量陽剛之美
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，知道一年有多少個節氣嗎？會背二十四節氣歌嗎？
今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，哪個節氣？（冬至）請同學們齊讀課題。
2、通過預習課文，你對冬至這個節氣有哪些瞭解嗎？
這節課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。
二、品讀感悟
1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。
2、全班交流
預設一：第二自然段
（1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時候，最冷的節氣是哪個節氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間，那離温暖的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間裏，一切有生命的事物都做着自己温暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎？再看這段話，你有什麼新的體會嗎？
（2）都有哪些事物在做着温暖的夢、希望的夢？
同學們想象一下，還有哪些事物也做着温暖的夢、希望的夢？一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那麼冷清，但他們背後隱藏着的是什麼呢？是生命的湧動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在湧動。（感受到作者對生命力的謳歌。）
（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎？那要怎樣找啊？作者是怎樣找的？（動作：撥開、扒開，仔細）
作者多善於觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發現美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善於觀察、善於發現，這樣對你的學習是很有幫助的。經過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎麼樣？你能帶着欣喜的感受讀一讀這段話嗎？
他們已經等不及了，誰等不及了？他們會説話嗎？到底是誰等不及了？你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書：嚮往春天、熱愛生活）
冬至過後，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以説，冬至的夢裏充滿了——温暖、藴藏着——希望，下面就讓我們在讀中品味這份温暖，在讀中感悟這份希望。（配樂讀）
（讀得真好，老師相信你的心中也一定湧動這對春的嚮往與熱愛）
這樣優美的文字，讓我們能把它記在心裏，經常重温這份温暖與感動，誰能試着背誦幾句。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接着交流。
預設二：第三自然段
（1）為什麼要經過難熬的八十一天？從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗温暖的春天。
（2）你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼？
我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶着你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段
（1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段？從這個自然段你體會到了什麼？
（2）齊讀對聯。你覺得爺爺是怎樣的人？
文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺嚮往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的嚮往、熱愛之情。
生活是多麼美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深？
第四自然段
“哦，……！”你體會到了作者怎樣的情感？
在冬夜裏等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷嚮往，下面就讓我們沉浸在這個夢裏，去感受它的温暖、漫長，而又充滿希望。（配樂朗讀）
冬至的夢是多麼美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
那是的夢，是的夢，是……
三、課外拓展
課下請同學們蒐集有關冬至的詩歌、諺語，摘抄在採蜜集上，並背誦文中的第二自然段。
蒙田範文網