教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯繫課文理解有關詞語的意思。
3、讀懂課文，瞭解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重點：
朗讀課文，瞭解雪松在大雪重壓之下生存的原因。
教學難點：
聯繫生活實際理解由自然現象所得到的啟示。
課時安排：
兩課時。
第 一 課 時
一、揭示課題，引導質疑。
1、理解什麼是“謎”、什麼是“謎底”。
2、質疑。如：山谷中有什麼謎？謎底是什麼？是誰揭開了這個謎底？……
二、學生自讀課文，要求
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯繫課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完後思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。
四、組織交流初讀收穫，引導進一步質疑。
1、説説自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。
2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。
五、指導生字書寫。
六、佈置作業。
1、繼續練讀課文。
2、抄寫詞語。
第 二 課 時
一、複習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。
二、速讀全文，以旅行者的口吻練説旅行收穫，直奔學習重點。
1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練説。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）
3、設疑：他們怎麼會從雪松身上得到這個啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”是什麼意思？
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
1、學生自由交流讀後感受、理解，教師隨機引導。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子裏要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。
（1）學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。
（2）示句：就這樣，反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導聯繫上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反覆”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。
（3）現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什麼感受？想説什麼話嗎？。
（4）練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、讚美送給雪松嗎？
3、再讀啟示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯繫雪松談談，再結合生活實際推而廣之。
五、同學們學了這篇課文後，有什麼收穫嗎？還有什麼疑問？
六、佈置作業。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、聯繫生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。
2、有興趣的同學可寫一篇讀後感。
一、複習導入
今天我們繼續學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節課我們來到加拿大的魁北克，發現山谷有奇異的景觀，是……（學生接答）
二、學習2-3自然段
1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這裏。如今，謎面終於解開了，我想每個人都會——（很興奮、很激動），讓我們帶着興奮的心情把謎底告訴給大家——
2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。
（2）造成這種現象的原因是：
A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
B、鬆的特性決定。（自身原因）
（3）“這個本領”指什麼本領？
（4）默讀第3自然段，用文中的話來回答。
3、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持着蒼翠挺拔的身姿。”
從這句話中，你認為雪松獨有的地方在哪兒？自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。（交流：彈性、彎曲、反彈、）
4、讀了這段話你有沒有發現這魁北克的雪松有什麼不同之處呢？（會彎曲）
①它在什麼情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）
②這“一定程度”指什麼？（大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。）壓力大，如果不彎曲，會斷；如果不會彎曲，也會斷；這是雪松區別於柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。
③它彎曲的目的是什麼？（為了生存）
④它彎曲後的結果怎樣？（於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。）板書：大雪中
雪松彎曲生存
⑤雪松在儘可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當的時候才開始彎曲，才肯彎曲的呀！雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這裏面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量！
⑥創設情境分層朗讀：“聽！北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——（生讀）
“聽！風颳得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——（生讀）不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。
呈現“就這樣”——反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
你知道省略號在這裏是什麼意思嗎？……省略號説明循環往復，重複地進行。
短短的三十幾個字，讓人為之驚歎，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚歎、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標點符號。
（1）交流：説説有哪些讓你驚歎、佩服的地方。
“反覆地積”——風雪之大，來勢兇猛。
“反覆地彎”——不停地承受着風雪
“反覆地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創造反彈的機會”
“反覆地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立，有着不屈不撓的精神。
“……”——循環往復，重複進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
（2）小結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發起抗爭，頑強地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所説的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、讚歎。
①你能把這一句讀好嗎？生練讀，指名讀。
②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它彷彿出現在我們的眼前，而現在，我聽出來你們已經把她讀在心裏了，帶着這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。
師總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終於豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——（指名讀）
面對這一謎底的揭開，你想到了什麼？（讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發。）
三、深究課文，學習第4—6自然段
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽！（師範讀第4、5自然段）
2、聽了這兩位旅行者的啟發，你想對他們説些什麼？
3、讓我們也像旅行者一樣去發現問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。
（1）小組討論。
（2）第一次交流。
（3）相機出示：
“對於外界的壓力，……以求反彈的機會。”
①自由朗讀這句話。
②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎？
小組第二次討論，集體交流。
③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
（根據學生的交流，隨機引説）
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負重，卧薪嚐膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農紅軍進行二萬五千里長徵不是_________，而是_________。
體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日裏同學們的謙讓不是_________，而是_________。
4、小結：戰勝壓力，面對困難時，並非只有通過正面抗爭去解決的辦法；還可以如雪松那樣，作適當的讓步，以求反彈的機會。（課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”）
5、指名讀。多好的啟示呀！
師總結：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對於這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，寧為玉碎，不為瓦全的氣節我們欣賞；有時也應該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成為苟且偷安、放棄抗爭的藉口。
記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。齊讀！
四、作業：
閲讀三個小故事《卧薪嚐膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發憤寫史記》，把你讀後的收穫寫下來。
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