教學目標:
1 知識與技能:認識4個二類生字,會讀古文中重點字的字音。
2 過程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學習古文。
3 情感態度與價值觀:理解課文內容,學習古人的學習方法與學習態度,能結合自己的生活實際談感受與體會。
教學重點:能借助註釋讀懂課文內容,感悟其中的寓意。
教學難點:
藉助註釋,理解並説出每句話的意思,能正確朗讀課文。
教學準備:
1、收集有關孔子的資料。
2、收集有關《論語》這部書的資料。
教學方法:讀中感悟
教學時數:一課時
教學過程:
一、論語大考堂:
吾十有五而志於學,()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。
學而不思則(),思而不學則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。
在我國的歷史長河中,春秋戰國時代是最動盪也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下,一個承前啟後的人物在魯國誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。
三、讀文,掃清閲讀障礙。
四、藉助工具書理解課文。
1、課文翻譯:
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情:“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情:“人不知而不愠。”
孔子説:“學習能夠經常反省,實踐不斷獲得新的收穫,內心裏不是很喜悦嗎?有志同道合的朋友聚集而來,不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,而你一點也不怨恨,這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考,人會被知識的表象所矇蔽;思考而不學習,則會因為疑惑而更加危險。
三個人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習,看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子説:“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業是不是複習了呢?”
2、有關課後“為學”名言的理解:
(1)知之為知之,不知為不知,是知也。——[春秋]孔子
(知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)
(2)業精於勤,荒於嬉。——[唐]韓愈
(學業的精深造旨得之於勤奮,在玩耍與遊戲中荒廢了。)
(3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不捨,金石可鏤。
——[戰國]荀子
(還沒有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤,哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)
五、作業:
背誦你喜歡的《論語》中的句子。
板書設計:
《論語》四則[孔子]
《論語》紀錄孔子及其弟子語言的語錄體散文集。
重點字:説樂 愠 罔殆
六、課後小結:
學習目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。
課前準備:
教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程:
一、回顧前文,導入新課
在前幾課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學的科學家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
②作者為什麼説懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權威。)
三、讀議結合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、迴歸整體,加深對科學的認識
1.古今中外,善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威,你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。)
2.結合本單元前三課文,談一談你對科學又有了哪些認識?
五、拓展閲讀,遷移延伸
1.閲讀《嗅蘋果》,讀後交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨後取出一個蘋果。他用手指捏着,慢慢地從每個同學的座位旁邊走過,一邊走一邊説:“請同學們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然後,他回到講台上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講台,舉着蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停,蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間,讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之後,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都説聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什麼味兒也沒有。”
教學目標:
1、會寫14個生字,正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解老北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛,理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序,體會詳寫和略寫的好處。
重點難點:
1、重點:引領學生隨作者的描述,感受老北京過春節的隆重和熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵。
2、難點:學習作者為突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。
教學準備:
1、師準備老北京過春節的有關圖片,資料等
2、學生蒐集、整理並熟悉春節的來歷、傳説、習俗等圖片,資料
3、生認真預習並完成好本課的導學稿
4、ppt課件。
教學過程:
一、課前三分鐘:
難忘的寒假生活
二、學習“單元導讀”,導入新課
1、組織學習“單元導讀”,瞭解本組主題、學習目標。
2、師談話導入:“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日,相信大家對它再熟悉不過了。那麼,關於春節的來歷、傳説、習俗,你又知道多少呢?
3、生交流自己蒐集到的有關春節的資料。
4、師小結學生髮言導入、揭示並板書課題。
三、學習字詞,整體感知
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞),檢查學生預習情況。
(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,想想並説説北京的春節給你留下了怎樣的印象。
(引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)
四、合作探究,品讀課文
1、出示自學要求,生默讀課文,完善導學稿,做好小組內交流的準備。
(自學內容以導學稿為藍本,要求學生課前充分自學完成)
2、小組內討論、交流,確定中心發言人和彙報形式。
3、小組代表全班展示交流:
(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什麼好處?
引導歸納:點面結合,重點突出,詳略得當,主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫,展示朗讀。
(重在引導學生談出自己的體會和感受)
五、拓展對比,感受寫作特點
1、認真閲讀文後“閲讀鏈接”,思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。
2、小組內交流後全班彙報,相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結並對學生進行習作指導
課堂小練筆:運用自己學到的表達方法,寫一寫自己過春節的情景。
(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業)
佈置作業:
1、繼續完成小練筆的作業
2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章
板書設計:
北京的春節
——獨特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……
點面結合 重點突出 詳略得當 主次分明
學習目標
1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創造的奇蹟,説説青山不老的含義,領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關圖片資料、課件。
教學過程
出示圖畫,激情導入
1、出示一幅如詩如畫的'山林圖。
師:瞧,同學們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如痴如醉的林海背後,凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鍾情。同學們,想認識他嗎?
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞,學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來説説課文主要講了什麼內容:
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇蹟宏偉價值命運
以文入情,感受奇蹟
1、抓“奇蹟”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執著地堅守着大山。從他的事蹟中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇蹟)
N出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天,他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。
這是怎樣的一個奇蹟呀?引導學生想象,然後齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?學生讀課文,概括。
預設:
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環境。
聯繫課文,結合註釋,學習第2自然段,瞭解惡劣的自然環境。
(2)我還知道這個院子裏的小環境。(學習第3自然段)
Q用自己的話,概括老人創造的奇蹟,再説説自己對老人的看法。
R作者對老人是什麼看法呢?從課文中找出來,讀一讀。
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯繫課文內容邊讀邊想,並背誦下來。
再讀全文,積累句段
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內容。
教學目標:
1、讀通順課文,理解課文內容。
2、抓住重點詞句品讀,感知英雄楊靖宇的精神品質。
3、領悟課文寫人記事的寫作方法。
教學重點難點:
體會英雄楊靖宇的精神品質,學習有詳有略的寫作方法。
教具準備:課件
課時安排:一課時
教學過程:
一、談話導入
1、在抗日戰爭年代,為了抗擊日本帝國主義的侵略,中國人民進行了堅苦卓絕的八年抗戰。八年中,中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事蹟,湧現了千千萬萬民族英雄。今天,我們要學習的《風雪重圍》,就是發生在抗戰中一個真實的故事。
2、板書課題。
二、初讀課文
1、學生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。
2、思考:課文講了一個什麼故事?故事發生在什麼時候?什麼地方?
三、檢查自讀情況
1、聽寫字詞,糾正讀音,辨別字形。
2、理解詞義。
3、指名讀課文,回答問題。
四、再讀課文,深化理解。
1、自讀課文,思考:
(1)楊靖宇給你什麼樣的。印象?你是從文章的哪些地方感知的?
(2)口述課文,理清思路。
2、交流討論。
3、班內交流彙報:
(1)引導學生從多方面來感悟英雄的精神品質。
人物的動作、語言、行為的描寫。
日軍的反襯。
(2)記人敍事的寫法。
4、選擇自己感受最深的地方,感情朗讀。
5、學習英雄的事蹟後,你想説些什麼呢?
板書設計:
3風雪重圍
山林三尺深的積雪零下40攝氏度
楊靖宇噸周旋抗擊殉國
日寇咬牙切齒