《草原》
教學目標
1.會寫9個生字，重點理解“境界、回味、灑脱、拘束、羞澀”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。
3.感受內蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。
4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。教學重點引導學生隨着作家的敍述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學難點：揣摩、品味文中優美的語言，體會表達的方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
4.理解重點詞語和優美語句，感受草原的美好風光。
教學重難點
1.正確讀寫生字詞。
2.理清文章的寫作順序，展開想象，再現情境。
3.揣摩、品味文中優美的語言，感受草原的美。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.出示草原圖片，播放背景音樂(如《美麗的草原我的家》《蒙古人》)，引領學生進入草原的氛圍之中。
導語：同學們，有一個地方我特別嚮往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那裏無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所説的這個地方是哪裏嗎？對，就是遼闊的大草原。現在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！
2.出示課題，説説美麗的草原。
預設：學生見了課題，可以讓他們説説最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什麼特點？草原上有哪些風俗？從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣的感受？然後再請去過草原的同學結合自己的經歷解答一下。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及相關寫作背景。
老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予，現代作家，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運為題材，創作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小説《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》，中篇小説《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍鬚溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。
2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準生字字音。
3.檢測字詞預習情況。
(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脱飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客
◆需注意的字音：
“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進行音義辨別。
◆需注意的字形：
“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“腐”是半包圍結構，不要寫成上下結構；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
(2)引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示範。
◆書寫指導：
[毯]“毛”豎彎鈎要舒展，托住“炎”;“炎”末筆捺變為點。
[虹]“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。
[羞]“”撇宜舒展，“醜”略扁。
[微]“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。
三、再讀課文，整體感知。
1.快速默讀課文，整體把握課文內容。
(1)抓住關鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學交流。
(2)彙報交流結果，教師及時引導。
概括：這篇文章是按事情發展的先後順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接着又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯歡的隆重場面，最後寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。
過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。
2.指名朗讀第1自然段，其他學生圈畫自己喜歡的詞語和句子。
3.交流圈畫的內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語和優美語句。
(課件出示重點語句，教師相機指導。)
(1)那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
①學生選擇、比較詞語：空氣是那麼(清鮮清新)，天空是那麼(明朗晴朗)。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導學生感受作者用詞的生動、準確。
②展示相關圖片，讓學生感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悦心情。
③有感情地讀句子，讀出對草原的讚美之情，體會作者愉悦的心情。
(2)在天底下，一碧千里，而並不茫茫。
①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊，總起來是説整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。
②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”(如：鬱鬱葱葱、蒼翠欲滴……)，藉機引出“翠色慾流”。
(3)那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
①重點理解“渲染”“勾勒”“翠色慾流”三個詞語。“渲染”和“勾勒”是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的色彩塗抹畫面，以加強藝術效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。(教師可分別出示運用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進行對比，以加深理解。)“翠色慾流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悦目。
②寫法提示：“那些小丘的線條……雲際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這裏運用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風光時，常常自然流露出感歎讚美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。
預設：“情景交融”是本文的主要寫作特點，教師要引導學生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會美的意境、美的情感、美的語言。
③有感情地朗讀句子，想象“翠色慾流”“流入雲際”是怎樣的畫面，指名説一説。
(4)在這境界裏，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。
預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙處。“回味”即細細地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這裏風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。(可指導學生説一説、寫一寫擬人句。)
小結：同學們，通過品讀這些句子，我們彷彿置身於遼闊的大草原之中。我們可反覆地朗讀文中優美的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學習其中的一些修辭手法，感受文字表達的優美。如果同學們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨特的風光。
4.指導背誦第1自然段。
教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠處的小丘寫到近處的羊羣、駿馬、大牛，這是按照從遠到近的順序。同學們在背誦時，可以抓住關鍵詞，按照寫作順序來背：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊羣——小丘——(感受)這種境界——在這境界裏——。
預設：可採用師生共背、同學互背等方式。若有學生能流利地背誦下來，可以在課堂上進行背誦，並加以點評。
四、課堂回顧，交流收穫。
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活着怎樣的人呢？他們有着怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節課我們再一起去看一看。
今天的這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，重點學習了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現都很不錯，
_________________________________________
(示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當生動；________朗讀課文時特別流暢、特別有感情，看來課前預習的時候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發言也很有自己的想法，説明他能開動腦筋想辦法。)
2.引導學生交流收穫。
(1)自由交流並積累學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和藴含的感情。
2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。
3.品味、積累課文中優美的語言。
教學重難點
1.感受草原人民的熱情，體會民族團結的思想感情。
2.揣摩優美的語句，體會課文在表達上的特點。
教學過程：
一、温故知新，導入新課。
1.複習舊知，重温“風光美”。
(1)欣賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段。
(2)讓學生簡單説説作者是從哪些方面來寫草原風光美的。
(天空、草地、小丘、羊羣、駿馬、大牛……)
2.教師過渡，導入新課。
過渡：上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這裏的人更美。草原上的人們非常熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的人情美。
二、研讀課文，重點探究。
1.自讀自悟，交流印象。
(1)學生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點。
閲讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認為寫得好的關於主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什麼印象。
(2)小組合作交流，品讀自己找到的語句，説一説蒙古族人民給自己留下的印象。
2.深讀悟情，感受“人情美”。
(1)學生彙報交流結果，説説閲讀後的印象和感受，教師相機提出問題，引發思考。
①如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼詞？(熱情好客)
②作者按照什麼順序寫了哪幾層內容？發揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯歡圖、依依話別圖。)
預設：在第一課時，學生已經簡單瞭解了文章的寫作順序和主要內容，這裏要引導學生髮揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達準確即可。
(2)師生共同品讀重點語句。
①忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
預設：引導學生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉身着節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮豔的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。(可指導學生説一説、寫一寫比喻句。)
②見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
預設：引導學生想象當時車與馬相遇的情景，讓學生説説，如果他們在現場，會有什麼感受。(熱鬧、熱烈、熱情)
③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。
預設：教師示範讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學生讀，引發思考：讀這個句子，大家看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？(看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。)
④歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。(如何理解“會心的微笑”?)
明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲裏傳遞着友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。
⑤飯後，小夥子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。
預設：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。
3.情感昇華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。
過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外，望着那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在迴響；嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然迴旋不已。主客的手緊握着，握住不散，那真是——依依不捨，難捨難分。(引導學生説出表示捨不得離別的成語。)這正是——(出示課件)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！
(1)逐字逐句理解。
“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流着。
(2)學生試着説説整句詩的意思。
(蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪裏捨得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴着惜別之情。)
(3)體會這句詩中藴含的思想感情。
明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的餘地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢着“蒙漢情深”;千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難捨。
預設：可引導學生先逐字逐句理解，再説整句詩的意思，可以分幾個學生來説，也可以只指名一個學生來説。通過近兩個課時的學習，學生應能較好地理解這句詩中所藴含的情感了，但可能還是無法用準確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進行引導。
4.回顧課文，感受熱愛之情。
(1)討論課題：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什麼要以“草原”為題呢？
明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，後面寫了人情美。風光美和人情美都表現了作者對草原的讚美和依戀，整篇課文都是圍繞着“草原”來展開的，因此以“草原”為題。
(2)讓學生選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出自己的感悟。
小結：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們彷彿置身於老舍先生筆下的大草原中，那裏的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫於五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機會，希望同學們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原遊記，記得到時候要與大家分享哦！
三、讀寫結合，學有所獲。
過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉，在每個熱愛家鄉的人的眼裏，家鄉都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍的天空才是美的，我們每個人的家鄉都有美麗的風景、美麗的人情。請你仔細想一想，你的家鄉美在哪裏呢？
1.出示小練筆：寫一寫家鄉的某處景物。
要求：100—200字，運用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。
提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑑；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。
2.交流小練筆作品，集體評議。
四、背誦積累，作業設計。
1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
《一個這樣的老師》
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文內容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。
3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。
教學重點：理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
教學難點：理解懷特森老師的做法，並認識到其中的價值。
教學安排：2課時。
第一課時
一、初讀課文，掃清文字障礙。
﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。
﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業”字，最後一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。
﹡理解字詞:
二、通讀全文，瞭解主要內容。
懷特森老師在第一節科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，並希望“我們”從這件事上學到點什麼。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。
三、理清文章層次結構。
第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。
第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。
四、默讀全文，提出不懂的問題。
預設：
1、懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什麼不一樣？
2、我們測驗不及格的原因是什麼？
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？
4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什麼呢？
5、為什麼説上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？
6、“新懷疑主義”指什麼？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？
7、文中兩次提到“正視”有什麼含義？
8、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響？
9、“我們”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化？
…………
第二課時
一、談話引入。
1、上節課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談談理由。
2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？
3、學生默讀全文，找句子，之後交流。
（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛；
（2）這種老師算什麼老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；[小精靈兒童網站]
（3）我正視着他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什麼，讓“我們”那麼氣惱？後來怎麼又由衷地對他產生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團，就需要我們去認真地讀書，細細地琢磨。
二、深入學習，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什麼老師？”讓你們大家那麼氣惱？默讀課文，找到相關內容來回答——
“懷特森先生編造上課內容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”
“我是完完全全按照懷特森先生所説的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”
“班裏的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就説明老師的教學有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”
“開始老師的表現讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。
2、懷特森先生是怎麼對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什麼？出示文字，指讀：
“難道你們沒有想過嗎？既然已經‘絕跡’了，我怎麼可能那麼詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
聽了老師的一席話，你心裏是怎麼想的？——明白了老師為什麼這麼做……
3、經歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——
“新懷疑主義”
循規蹈矩潛心探索
絕對相信書本和持有懷疑態度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什麼？——
捍衞真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這麼多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠對所講的內容產生懷疑，當我們能夠正視着老師們的眼睛，説出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鑽研，以科學的態度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悦之時，我們一定會想起曾經“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什麼？——
感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，並要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
7、因此，當我的鄰居驚訝地説：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視着他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在説這句話的時候，心裏是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家帶着這種情感説這句話。
8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植於我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學生》
《只有一個地球》
【教學目標】
1、瞭解課文介紹的有關地球的知識，通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護她，初步受到保護環境的教育。
2、通過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解該怎樣保護地球。
【教學重點】瞭解地球上人類活動的範圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義，使學生真切感受到保護環境的重要，並在實際生活中用行動保護地球。
【教學過程】
一、引入
同學們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
(這就是我們美麗的地球。)
地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又瞭解多少呢？今天，我們就一起來了解它。
二、聽錄音，或教師範讀課文。
三、整體分析，感悟體會
課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？(可愛，容易破碎。)
1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？
品詞析句：指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。
[板書：美麗]
2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？(學生談談自己的認識)從文章中哪些段落可以看出？(學生讀有關的段落)
指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨。
小結：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎？能把喜愛之情讀出來嗎？
指導感情朗讀。
(學生齊讀第一自然段)
評：你們讀得真棒，我彷彿置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養萬物，我真為我們人類擁有一位這麼和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學們應該理解到，為什麼我們把地球稱為我們人類的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。
3、是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了温暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。 在我們的眼裏，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？指導小組合作學習
⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？
[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來説説地球上礦產資源的有限性？
[板書：資源有限]
資源有限 不可再生：不加節制地開採 枯竭
可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生
不顧後果濫用化學品 災難
指導感情朗讀。(指名_讀第三自然段)
小結：面臨着不可再生資源即將枯竭的磨難，承受着可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災難中變得越來越脆弱。
四、激發情感，引起共鳴
是誰在不加節制地開採，使不可再生資源枯竭了？(是人類)
是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？(是人類)
是誰在不顧後果地濫用化學品，造成一系列生態災難？(是人類)
是誰在不斷地破壞環境，給人類的生存帶來了嚴重的威脅？(還是我們人類)
地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們人類正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。
教師提供資料：
每天，我們的地球上有15億人呼吸着受污染的空氣，至少800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞着地球的外衣。
每天，我們的地球有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋裏。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀於一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在消然_。
[播放課件]噓，你們聽，聽到地球母親的_了嗎？她在説什麼？聽到地球母親的哭訴了嗎？此時此刻，你想對地球母親説些什麼呢？(安慰)(自由發言)地球太容易破碎了！我們要精心保護地球！
[板書：保護地球，人人有責]可是有人不這麼想，有許多人對保護環境不以為然，甚至有人説：宇宙空間不是大得很嗎？那裏有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
賞析句子：
“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”
提問：“至少”一詞能去掉嗎？
明確：這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了説明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步説明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易於理解，又讓人信服。
小結：適合人類居住的星球———只有一個地球！
能為人類提供資源的星球———只有一個地球！
能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球！
地球這個孕育着億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為──我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受着無情破壞。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。
我覺得最後一自然段倒數第二句中的“要”應該改一下！
討論如何修改。(改成“必須”)
對，應該改成“必須”，因為不精心保護地球，就是自掘墳墓！
千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛後只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球。
五、説寫創新：
看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什麼呢？(學生自由發言)(行動)
想對地球媽媽説些什麼嗎？請把你的祝福寫下來吧！ (祝福)
六、全文小結
聽了同學們的發言，老師感受到你們已經瞭解了地球母親的苦難。作為一名國小生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
教學目標：
知識目標
1、瞭解童話的特點。
2、學習擬人的修辭方法。
3、積累有關語句。
能力目標
設計幾種花的發言。
情感目標
培養謙虛的'品質。
教學重點：
瞭解童話的特點。
教學難點：
學習擬人的修辭方法。
教學準備：
郭沫若的《山茶花》
一、揭示課題，質疑導讀
媒體出示問題
1、板題、齊讀。
2、讀了課題，你會產生哪些疑問？
3、歸納出示問題。
（1）文章出現的幾種花各有什麼特點？
（2）讀了課文，你受到哪些啟示？
4、瞭解作者及其作品。
（1）讀題
（2）質疑問難
培養髮現問題、提出問題的習慣
二、自主學習、深入理解
1、自由輕聲讀課文，要求。
讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書情況。
（1）通過讀書，你瞭解到什麼？
（2）你還有哪些不理解的內容？
（3）課文的主題是什麼？
3、自由讀課文。
4、交流讀書情況。
培養學生自主學習的能力
三、研讀體悟，合作探究
相應出示媒體
1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個，反覆讀課文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作學習。
相互交流，充分發表意見。
3、分組彙報。
4、積累語句，指導感情朗讀。
（1）“若按嚴格的花時來説，她們……”
（2）“白丁香正在半開……”
（3）“一個小男孩飛跑過來……採摘着野生的二月蘭”
（4）“月兒行到中天……都有點不好意思。”
5、分角色朗讀對話，體會不同花的個性特點。
6、自由選擇，自己體會。
7、合作學習，解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀，同時，培養學生合作學習的能力。
四、通讀全文，瞭解特點
媒體出示特點
1、自由讀全文，思考。
這篇童話有什麼特點？
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學生了解課文特點。
五、延伸拓展，積累運用
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會説什麼？請設計它們的發言。
2、閲讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發言稿。
3、交流花兒的發言。
4、課外完成。
培養學生説話和寫作能力。
一、教學目標：
1、通過閲讀《魯賓孫漂流記》，激發學生讀書的興趣，滲透閲讀整本書的方法。
2、結合作品故事情節來理解人物形象。
3、啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，瞭解外國名著。
4、鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發學生進一步閲讀名著的興趣。
二、閲讀準備：
學生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學過程：
（一）創設情境，揭示主題
1、書籍是知識的'源泉，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能説説自己對名著有哪些瞭解？
2、今天我們要閲讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
（二）彙報瞭解，整體感知
1、書主要內容是什麼？《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物？
2、説説你印象深刻的故事或情節。
3、生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閲讀興趣。
（三）欣賞品味，交流體會
1、指導讀精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
2、交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。
3、激發學生讀原著的興趣。
4、指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
四、課後作業
1、課後繼續閲讀《魯賓孫漂流記》，同學之間互相交流閲讀感受。
2、寫寫自己的讀後感，評選優秀作文。
《鄭成功》
教學重點：
指導學生把話語轉化成畫面，有感情地朗讀36節。教學目標：
1、通過指導學生開展多種形式的閲讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導學生重點抓住36段，聯繫上下文進行有感情地朗讀。
教學難點：
1、指導學生解讀第5節戰鬥畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學課件：
鄭成功彩像（主題音樂）第三節文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。
教學過程：
一、導入
1、導語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導讀36節
1、佈置用心讀文，邊讀邊想：從這節文字中能看到哪些畫面？
2、交流，板書：眺望 出征 戰鬥 歡迎
3、導讀第3節。
（1）出示文字：
一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。
相關鏈接：他望到了 望到了 望到了
（2）指名讀句子，問：什麼叫眺望？他望到了什麼？（聯繫第2節）
（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛）
（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島台灣！
（5）讓學生劃出慷慨激昂，問：是什麼意思？能把這種語氣讀出來 嗎？（練讀、指讀）
（6）情境描述，聯繫岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境。
（7）佈置齊讀。（讀出慷慨激昂）
（8）過渡。
4、導讀第4句。
（1）注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什麼？
（2）交流後指導三次齊讀。
A、突出艦隊龐大；
B、僅僅是龐大嗎？突出紀律嚴明；
C、作為讀者，你還體會到了什麼？把自己的體會讀出來。
（3）小結過渡。
5、導讀第5節。
（1）默讀，邊讀邊想：這是一支什麼樣的軍隊？
（2）交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什麼來？
（哪些詞句可以看出）
（3）指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰。
（4）播放錄像。
（5）大聲練讀。
（6）齊讀。
（7）過渡。
6、導讀第6節。
（1）默讀，再聯繫上下文自主選擇完成一道寫話練習題。。
情景2：用幾句話具體描繪台灣同胞歡慶勝利的畫面。
情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農具，眼含熱淚，深情地説： 。
（3）交流。
三、總結
出示鄭成功不同時期的畫像，總結：
同學們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給後人的卻是恆久的懷念，他用自己的點燃了無數愛國者的熱血；他用自己謙祥播撒着民族共融的種子；
在中華民族的抗爭，鄭成功用言行驕傲地書寫着英雄兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功！
【教學目標】
1、學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。謄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白痴，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸牀腿的聲音，可是有一天鋸牀腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣於何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
出示課件，板書：
唯一的（理解詞語）聽眾
2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什麼事情？
二、初讀課文
1、那麼，你有什麼好方法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文。）
2、下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
同學自由朗讀課文。
3、現在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人（老教授）
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（）的老婦人。
⑵ “唯一的聽眾”她做了什麼事情？
三、引導同學回憶寫人文章的學習方法
1、我們怎樣學習寫人的文章？（抓住人物的語言、神態、動作、心理來描寫。）
2、今天我們學習通過語言、行動來了解人物性格：
同學默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。
四、學習通過語言反映人物性格
1、你找到那些句子？
2、指名朗讀。
3、分組討論：從這些話中，你體會到什麼？有那些不明白的地方？
4、指名交流：
⑴相機出示課件：
“是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續吧。”
老人真的耳聾了嗎？為什麼她要這樣説？
（理解詞語）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什麼情況下説的。？“我”為什麼要溜走？
（她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵出示課件：
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裏在想──？
（引導同學體會老人是鼓勵“我”要鍥而不捨地練琴，主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
⑶你還找到了哪句？
出示課件：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎？
想象什麼真不錯？我的心已經感受到了什麼？
（引導同學體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續練下去。）
5、小結：
我“唯一的聽眾”，她的讚揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善於循循善誘，使我愛上了小提琴。這節課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業
1、請同學們考慮一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動會發生怎樣的變化呢？
2、謄寫生字詞。
第二課時
一、回顧文章寫了一件什麼事？
二、交流感悟，研讀課文
1、在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動發生了怎樣的變化？
⑴老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裏人對我的變化，大吃一驚。
⑵有一次，她竟説──引説：
這時，老婦人又在想些什麼呢？
（引導同學體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
⑶（出示課件）為什麼我會忘記老人是一個聾子？為什麼我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
2、同學們，學到這裏，我們對這個老婦人有了更深的瞭解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（）的老婦人。
3、此刻，小夥子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人説啊！
假如你是小夥子，你會對這位“耳聾”的老婦人説什麼？
同學交流。
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（感激、激動）
4、有感情地朗讀課文：
小結我在學琴的過程中，心理和行動為什麼有這些變化？
5、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什麼？
三、總結課文
1、情感昇華：
“我”，從老婦人這裏，找到了自信，並由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得協助，懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持着你的人？（出示課件）
（老師、同學、爸爸、媽媽等……）
3、學到這裏，你有什麼收穫呢？
四、作業
謄寫印象深刻的句子。
一、全冊教材分析：
蘇教版國標本國小語文六下閲讀教材共24課，分7個主題單元，分別是“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發現”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”。另外，7個單元的“練習”中也安排了相應的閲讀內容。本冊教材亦如此前各冊，是《語文課程標準》基本理念的物化，“課標”的基本精神當然是我們品文的準繩。其次，編輯的預設思路與一線教師的教學反饋，也是解讀本冊教材的重要依據。而作為國小語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，這也是不能忽視的一個考量參數。當我們據此研讀這一篇篇文質兼美的課文，會欣喜地發現，本冊閲讀教材均為難得的精品佳作。
二、課標要求：
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。
（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
（3）繼續培養課外閲讀的興趣，養成勤的習慣。
（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾説話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣
（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣；培養預習課文的習慣。
（6）繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣。
（7）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閲讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。
（8）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，並養成習慣。
（9）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，並養成習慣。
（10）繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。
（11）繼續培養勤於蒐集資料和不懂就問的習慣。
（12）培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閲讀學習、普通話。
3、識字寫字。
（1）準確認讀147個生字。
（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。
（3）繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話説一段意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾説話，做到語句比較通順，有禮貌。
（5）樂於參加討論問題，敢於主動發言，説清楚自己的意思。
5、閲讀。
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
（6）能閲讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
6、作文。
（1）能用學過的部分詞語造。，能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改錯誤明顯的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
三、全冊教學重難點：
重點：
1、堅持不懈的培養良好的學習習慣。
培養學生良好的學習習慣，是《大綱》提出的教學目的之一，也是本套教材的一項主要目標，同時也是素質教育的一項重要內容。
本套教材所安排的一系列習慣的培養，對學生們的一生都大有好處，培養學生們良好的學習習慣，教師有着重要的責任。
目前，學生們已初步養成一些好的習慣，如預習的習慣作筆記的習慣的習慣，但還需要引導學生們長期深入的去堅持還有一些習慣學生做的並不好，如讀寫的姿勢。
本學期安排的習慣訓練——行萬里路，讀萬卷書，在實踐中學會運用，無疑會對學生們的語文學習起到促進作用。
總之，培養新的習慣，鞏固已有的好習慣將是本學期語文教學的一個重點。
2、抓好朗讀背誦複述和字詞句的基本功和訓練引導語言積累和運用。
積累和運用是提高學生們語言能力的主要途徑。因此本套教材把引導學生們積累運用語言視為語文教學中的“重中之重”。
編選的課文“語言規範，篇幅短小”，課後始終突出朗讀背誦複述和字詞句訓練；單元練習中常設讀讀背背説話熟記成語等練習。這些安排都是為了積累和運用。
難點：
1、作文教學：
本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現了讀寫結合。
本冊作文注意聯繫舊知，引導學生在原有的訓練基礎上向更高的層次延伸。
本冊作文安排了多種類型的作文訓練，作為國小階段的最後一冊課本，其作文訓練面廣，有深度，是對全套教材的總結和概括。因此作文教學是本冊教學的一個重點。
2、我班同學的口頭表達能力欠佳，因此説話為難點之一。
3、少數課文內容的理解感悟有一定的難度，還應教給方法的指導，以提升學生的閲讀能力。
4、指導學生寫好行楷字，學生初次學寫行楷因此有着一定的難度。
四、學生情況分析
上課時善於動腦，積極發言，平時又樂於幫助同學，學習成績優秀的佔班級總人數的近30%，是這個集體的主體力量。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師佈置的任務，還能和後進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。
基礎較差但要求上進的學生有等，他們上課能積極發言，認真完成作業，態度好，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。
這五名同學是本學期的培養重點，希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。
五、提高教學質量的措施：
1、努力營造民主、和諧、寬鬆的課堂氣氛，學習、領會先進的教育理念，充分發揮自身優勢，取長補短，努力形成自己的教學風格。
2．充分利用課堂時間，儘量減少無關緊要的話，提高效率。
3．更多更好地使用談話討論等先進的教學方法，增進學生之間的交流，使學生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。
4．加強課外閲讀的指導，指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，形式靈活多加強課外閲讀的指導，指導學生做好讀寫筆記。
5、加強日記的引導，定期評選出優秀的作品在班內展出，以此來調動學生的積極性，不定時的評講一些典型的作品，引導學生在內容上不斷創新，鼓勵有能力的同學踴躍投稿。
6．在課文教學中，切實做好“讀寫結合”。
7．改進習作教學，嘗試在較短的時間內完成習作，在課堂上即時反饋、修改。
8．注重説話練習創造多種機會使學生得到充分的鍛鍊。
9．利用好寫字課，認真指導“行楷”字的書寫。
《丁香結》
教學目標：
1.認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。
2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。
3.感悟丁香的美，並由“丁香結”啟發人生思考，並結合實際，談談藴含的道理。
教學重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，並體會作者對丁香的喜愛之情。
2.難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。
教學準備：
1.準備丁香的圖片。
2.準備讚美丁香花的古詩。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.師：(出示丁香的圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什麼樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。
2.師板書課題2.丁香結
3.出示圖片，介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鍾璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小説和散文創作。代表作有短篇小説《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小説獎和全國優秀長篇小説獎。
二、初讀課文，學習字詞。
1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
(1)檢查生字讀音。
①參差(cēncī) 芭蕉(bā) 衣襟(jīn) 嫵媚(wǔ)
②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
(2)指導易混淆的字。
“幽”是半包圍結構，外面是“山”，裏面是兩個“幺”。
“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。
“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。
(3)理解較難的詞語。
①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。
②聯繫上下文理解詞語。
在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。
再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。
“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。
③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。
有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。
“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學生朗讀課文，並概括出主要意思。
(1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
(2)用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敍順序，討論分段。
第一部分(第1-3自然段)分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。(主體是寫丁香花的外形)
第二部分(第4-6自然段)分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。(主體是寫丁香花的感悟)
3.歸納課文的主要內容。
寫作者心裏一直裝着丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接着從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2.通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎？學生總結，老師概括：①賞花、②悟花
3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。
二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。
1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，併發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。
(1)有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。
①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。
指導學生想象：丁香花像什麼呢？給你什麼感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？
②出示丁香花的圖片，引導學生想象。
(2)交流學生的想象和感受。
生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！
生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也説明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！
生：“綴滿”説明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以後感到一種振奮！
老師相機出示語句。
(3)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發揮想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯繫自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。
(4)學生根據自己的理解談一談。
生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……
生：説丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！
(5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。
①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。
②“照耀着我的文思和夢想”，你是如何理解的？
(6)學生根據自己的想象和理解談一談。
生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！
生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。
2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？
梳理關鍵詞：形態顏色香味感受
三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。
1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，並談談自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
(1)發揮想象，找出原因。
小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
(2)談談這樣寫的妙處。
運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。
2.閲讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什麼？
(1)學生閲讀古詩句，理解古詩句的意思。
(2)由古詩句展開想象，談談理解。
生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？
(3)明白作者將丁香花與細雨迷濛連在一起寫的妙處。
通過寫丁香花，通過寫細雨迷濛的畫面，説明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？
不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。
(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花裏，作者又有什麼生活感悟呢？請找出來讀一讀。
丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼？
(1)自由朗讀，輕聲説一説你的理解。
(2)交流：閲讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣説：沒有了愁怨，生活本身就不完美！
生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！
生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活裏的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁！
4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
——李商隱《代贈二首(其一)》
青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。
——李璟《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結。
——馮延巳《醉花間》
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課文後的題目。
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