【教學目標】
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能瞭解古今語言的區別,能根據課後的註釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣,並嘗試在課外讀一些文言文。
【教學重點】
有感情地正確,流利地朗讀課文,熟讀成誦。
【教學難點】
理解文意。能根據註釋讀懂課文內容,並用自己的話講講。
【教學過程】
一、導入新課
上課伊始,教師給學生呈現課前準備的古語文言警句。
★三人行,必有我師。
★讀書百遍,其義自見。
★温故而知新。
★學而時習之。
教師請同學們自己讀一讀這些警句,再把學生自己理解的意思講一講。
師:同學們,跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什麼特點。
(引導學生總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
師:這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中藴含着警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1、師範讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止。
5、學生邊讀邊結合文後的註釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能説出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1、學生自由反覆誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,後一句讀出肯定的語氣。
2、再聯繫前後句子的意思,理解故事的內容。
3、同桌互相説説故事的內容。
4、“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什麼?從中能總結出一個什麼道理?(學生可根據自己的理解總結。)
5、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯繫實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
四、練習背誦
1、教師請學生自由朗讀,不會的地方小組合作解決。
2、之後教師通過開火車,接詞等多種形式誦讀課文。教師對學生出現的各種錯誤給予糾正,幫助學生正確掌握所學。
3、請同學到台前來誦讀,並對錶現好的同學給予一定形式的獎勵。
五、課後擴展
1、抄寫課文,並用自己的`話説説課文的意思。
2、分小組、分角色,演課本劇。
3、蒐集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等
一、警句激趣,導入新課
1、電腦屏幕顯示以下警句:“三人行,必有我師焉”、“讀書百遍,其義自見”、“温故而知新,學而時習之”先請學生讀一讀,並説出自己的理解。(其目的是為了激發學生的學習興趣,營造學習文言為的氛圍。)
2、師:同學們説得很精彩,看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟,並能讀出文言文的韻味。今天,我們就來獨立閲讀一篇文言文《關尹子教射》。(板書課題:關尹子教射)。
二、讀通文章,疏通文意。
1、師:古人云:“讀書百遍,其義自見”。這是古人讀古文的經驗,同樣也適合我們現在學習文言文。由於文言文不同於現代文,所以朗讀時要注意兩點:一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師範讀,並出示該停頓的地方:
列子/學射,中矣,請於/關尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對曰:“弗知也。”關尹子曰:“未可。”退而習之。三年,又以報關尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”關尹子曰:“可矣,守/而勿失也。”
現在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。
2、學生自由練讀課文。
3、檢查學生朗讀的情況:
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章,自悟句意
1、同學們,學習文言文除了要讀得流利準確,還要弄懂每一句話的意思。現在請同學們默讀課文,結合課文註釋,揣摩句子的意思。
2、學生彙報,教師適時板書:
中矣不知所以中退而習之
三年知所以中守而勿失
(設計意圖:弄懂每一句話是的意思,是學習文言文的難點。在設計這一環節時,我先讓學生自讀自悟,藉助註釋揣摩句子的意思。再讓學生試着説出每句話的意思。)
四、同桌互講,全班交流
1、同桌之間互相交流句子的意思,並把不懂的句子記下來,留待全班交流時提出來研討。
2、學生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對應讀。再分男女生全班對讀。
3、教師應適時點撥的是:
(1)有關詞語的理解
“中”:是指射中了靶子。
“所以”:表示……的原因。
“者”:相當於“的”的意思。
“退而習之”:列子告辭回去,繼續學習射箭。
“守而勿失”:你要記住之所以射中的道理,不要違背它。
(2)意譯和對譯的區別
課文後面給的譯文是意譯,即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯,如果課文的前部分是一詞一句的對譯,會是這樣:列子學射箭,射中了靶子,向關尹子請教。關尹子説:“你知道你為什麼能射中靶子嗎?回答説:“不知道。”關尹子説:“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文後的譯文對比一下,就會發現對譯的語句欠連貫,甚至有些地方沒説清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以,加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子,可以使譯文更通順、更連貫。
(設計意圖:為了進一步突破難點,在學生自瀆自悟的基礎上,先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文後面的譯文正確理解課文的意思。在這一環節中,教師再適時地進行點撥,重點點撥的是:重點詞語的理解和意義與譯文的區別,這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。
五、合作探究,讀書明理:
1、學生默讀課文,提出自己的疑問,鼓勵提出有價值的問題。
2、學生彙報,師生共同確定探究的問題:
(1)討論:從關尹子教射箭這件事中悟出了什麼道理?
(2)在生活中,你遇到過類似的事嗎?談談自己的經歷和體會。
3、分小組討論以上問題。
4、全班交流:引導學生聯繫課文,聯繫自己學習與生活中事例多角度感悟,讓學生充分地説,鼓勵獨特的見解。
(設計意圖:學史可以明智,而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理,達到以古鑑今的目的。在設計這個教學環節時,我結合本學期的訓練重點從閲讀的內容想開去,先讓學生質疑,再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考,組織學生分小組討論,引入合作探究的教學模式。在這個環節,引導學生充分地説,鼓勵獨特見解,努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求,讓學生結合自身實際,進一步認識學習既要知其然,又要知其所以然,遵循規律的重要性,學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括,再回到具體,符合學生的認知規律,既對學生進行語言文字訓練。又發展了學生思維。)
六、拓展、課內外延伸
1、補充課文的結尾,讓學生結合自己的體會,説説對課文結尾的理解。
原文結尾還有一句:“非獨射也,為國與身皆如之。”先讓學生試着説出這句話的意思,再出示這句話的解釋。
(設計意圖:是為了開闊學生的視野,讓他們明白文中的道理適合於做任何事情)
2、補充課外的兩篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發給學生,讓學生根據這節課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
(設計意圖:為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識,我在教完課文後,從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事,印發給學生,練讀文言文。這兩篇文言文故事性強,內容淺顯易懂,又為學生熟知,能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學採用總結法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深,進一步鍛鍊學生藉助註釋讀通文言文的能力。)
3、教師小結。
同學們,你們知道課文和老師發給你們的這兩篇文言文故事都選自哪裏?(學生回答)對了,它們選自《列子》這本書。請同學們課後查閲資料,瞭解《列子》這本書的`知識。
(設計意圖:讓學生去了解《列子》這本書,既可增加學生學習文言文的興趣,瞭解我國輝煌燦爛的古代文化,又可提高學生的語文綜合素養。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。)
七、板書設計
26、關尹子教射
中矣不知所以中退而習之
三年知所以中守而勿失
教學目標
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗。
4、感受課文的語言美,領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。
教學重點
正確朗讀、背誦課文,領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。
教學難點
瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗。
教學準備
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句;
導學過程
二次備課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、瞭解朱自清的生平資料和作品。
3、蒐集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師:1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲,引導學生談自己聽後的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
二、初讀課文,體會情感。
1.學生默讀全文;
2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步瞭解全文,感悟作者情感,抓住“歎”、“悔”二字統領全文。
三、研讀課文,理解文意。
(一)研讀課文第三自然段
1.找出並細讀“歎”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學們説説自己的理解和感受;
4.説説作者怎樣寫時光匆匆的,並仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會文中疊詞運用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段
1.找出並細讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學們説説自己的理解和感受;
4.體會作者悔意何來;
5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優美,講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什麼好處?
四、再讀課文,深化感受。
1.談談自己學了本文後想到了什麼?
2.説説自己還知道哪些説明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設計
匆匆
朱自清
歎──時光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時光
一、複習導入,重温過年的熱鬧氣氛。
1、聽歌曲《恭喜》,回顧除夕。
2、除夕過後,春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動,當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣:滿城燈火耀街紅,弦管笙歌到處同。
二、走進元宵節,賞萬家燈火。
1、如果説除夕是以家庭為單位的熱鬧,那麼元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11.12自然段,你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
2、想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市,都會看到什麼燈。(請學生結合已有經驗,儘可能展開想像,如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等,來體會老北京處處張燈結綵,燈市如晝的熱鬧景象。)
3、通過朗讀,把燈的多和人的高興表現出來。
三、領悟表達特點。
1、快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
2、作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的?
(一是按時間順序來有條理地寫春節,二是有詳有略)
3、對比寫法。
閲讀《閲讀鏈接》中兩段關於春節習俗的描寫,與課文的相關部分比較一下,看看在寫法上有什麼不同,對你的習作有什麼啟發。
四、拓展總結,佈置作業。
1、拓展閲讀:
閲讀春節各地的習俗。
2、選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。
3、小練筆:
結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。
板書設計
北京的春節
臘八--臘月二十三--除夕--正月七年級--正月十五-正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和