一、誦讀比賽，日積月累
1．情境導入，揭示課題。
（1）導言：同學們，上節課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城裏逛了逛。這節課動物城堡裏還舉行了賽詩會呢，想不想參加？
（2）多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。
（3）揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。
2．初讀古詩，讀準字音。
（1）教師提出誦讀要求：讀準字音。
（2）同桌之間藉助拼音讀，注意讀準字音。
（3）指名學生彙報讀，其他同學認真聽並訂正。
3．精讀古詩，熟讀成誦。
（1）導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。
（2）多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。
（3）指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。
（4）分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。
（5）學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。
（6）教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。
4．小結：我們跟隨着朱迪參加了賽詩會，並且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。
設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。
二、繞口令比賽，和大人一起讀
1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？
2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。
3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什麼？揭示主題。
預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。
4．學生初步瞭解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。
5．朗讀表演：教師示範讀繞口令。
6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。
7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕鬆的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。
8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有
韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。
9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，説一説你哪一句讀得最好。通過複述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。
10．延伸活動：提出要求，請同學們回家後和家裏人一起讀這首繞口令。
設計意圖：繞口令是漢族傳統的語言遊戲，將聲調極易混的字，組成反覆、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。本環節通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，瞭解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。
教學反思
第一課時設計分為三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀為主，並在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，瞭解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，並拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。
第二課時設計分為兩個環節，兩個環節以讀為主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善於發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，並且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。
3、理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學課時：
兩課時
教學設計：
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。
教具：
掛圖、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入：
1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊説邊板書：爸爸他爸爸非常，邊説邊板書：好學的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什麼讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導看圖，學習生字詞。
1、圖上畫了誰在幹什麼？
2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導。
4、出示生字詞。
5、指導讀好長句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、初步理解課文內容。
1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什麼？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什麼事？
四、教學生字。
1、讀讀生字，複習鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、看課後生字的筆順表，自學筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區別。
五、指導寫字。
1、仔細觀察，説説怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當補充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導。
六、佈置作業：
七、教學後記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網”與“晚”會寫亂。
教材分析
課本主要講在夏天的傍晚，一隻小螞蟻掉進池塘裏，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。
教學理念：
一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
教學目標：
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。
教學過程：
一、課件欣賞，感受“景色美”。
1、同學們，剛送走奼紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧！ 2、課件出示夏夜圖。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎？ 〈設計理念：這一環節為學生説話創設了情境，使學生有説的慾望，訓練了他們的語言表達力。〉 4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨着眼睛。池塘裏的青蛙正打着哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提着燈籠在為他們巡邏。這麼靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢？請同學們打開書，自由讀文。 〈設計理念：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知慾。併為下文感受“心靈美”做了鋪墊〉 二、自讀課文，整體感知。 1.自讀課文。
2、友情提示： A如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。。 B. 説説：課文講了一件什麼事？你能把故事講給別人聽嗎？（學生自由輕聲讀，教師巡視） 〈這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。〉
3、反饋：
A.認讀生字。
B.分角色朗讀，體會夏夜美。
C. 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。 〈這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。〉
二、細讀課文，體會“心靈美”。
〈一〉四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪隻小動物，説説為什麼。
交流：
A.喜歡睡蓮姑姑
1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的？
2、課件出示以下句子：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
3、誰來讀讀？（指名讀）誰來做評委？（指名評）
4、誰來當睡蓮姑姑？（學生表演睡蓮説的話及動作。）
5、師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣？
6、出示句子：小螞蟻非常感激，連聲説：“謝謝您，睡蓮姑姑。”師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。
B.喜歡螢火蟲、小蜻蜓
（方法與 “睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神）
〈二〉。師：有了那麼多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多麼的高興啊。就讓我們乘着歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。
1、（課件播放音樂）
教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……
學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。
教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……
學生補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花台前，
小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什麼？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悦心情。
2、師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，
所以加上“ ”。
〈設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。〉
四、結尾點題，情感昇華。
1、師：“星星看見了，高興地眨着眼。”他們為什麼這麼高興？
2、師小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨着
眼睛。
3、出示最後一句：“啊，多美的夏夜呀！”師：夏夜僅僅是景色美嗎？
4、結尾讀題：請帶着自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。
五、作業設計。
學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物説吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。
————：
你好！
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教學反思：
這節課充分體觀了以學生髮展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
一、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。
二、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人；以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
教學目標
1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
3、有朗讀古詩的興趣。
教學重點
正確識寫生字，有感情地朗讀古詩
教學難點
引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境
教具準備
生字卡片，蒐集一首課外閲讀過的古詩
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1、採取多種方式自由識記生字
2、反覆朗讀古詩，感受詩歌的韻律節奏。
第一課時
一、激趣導課：
同學們，你們一定會背很多古詩吧，誰能把你課外掌握的古詩背一首給老師和同學聽？今天我們再來學習兩首古詩好不好
<板書課題>
二、學習新知：
1、看圖激趣：
圖上都畫了誰？他在幹什麼？他想幹什麼？
2、、初讀感知，瞭解詩歌大意：
① 齊讀，藉助拼音讀準字音
出示生字卡，採取多種方式識記字形：
形旁識字：牧、捕
換偏旁：蜻——晴
同形旁：蜻、蜓、蟬；怪、惜；霜、露
② 小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語
3、再讀感悟，想象詩歌畫面：
① 課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥；
② 教師範讀，學生想象畫面。
4、教師簡述詩意，引導學生根據詩意練習背誦
5、讀一讀，想一想：
有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
6、書寫生字：
指導學生寫字，給予必要的指導
教學目標1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
3、有朗讀古詩的興趣。
教學重點正確識寫生字，有感情地朗讀古詩
教學難點引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境
教具準備生字卡片，蒐集一首課外閲讀過的古詩
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、採取多種方式自由識記生字
2、反覆朗讀古詩，感受詩歌的韻律節奏。
第一課時
一、激趣導課：
同學們，你們一定會背很多古詩吧，誰能把你課外掌握的古詩背一首給老師和同學聽？今天我們再來學習兩首古詩好不好
<板書課題>
二、學習新知：
1、看圖激趣：
圖上都畫了誰？他在幹什麼？他想幹什麼？
2、、初讀感知，瞭解詩歌大意：
① 齊讀，藉助拼音讀準字音
出示生字卡，採取多種方式識記字形：
形旁識字：牧、捕
換偏旁：蜻——晴
同形旁：蜻、蜓、蟬；怪、惜；霜、露
② 小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語
3、再讀感悟，想象詩歌畫面：
① 課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥；
② 教師範讀，學生想象畫面。
4、教師簡述詩意，引導學生根據詩意練習背誦
5、讀一讀，想一想：
有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
6、書寫生字：
指導學生寫字，給予必要的指導
第二課時
一、複習舊知，導入新課：
利用生字卡片，開火車認讀生字
二、探究新知《小池》
1、初讀感知，瞭解詩歌大衣；
① 小組合作，試讀課文，圈出不理解的詞語
② 交流自學，討論疑難詞句，教師相機點撥
2、教師簡單講述詩意
3、啟發想象，感情朗讀
① 教師範讀
② 學生能練讀
③ 教師語言描述，激發學生想象，並引導學生帶着這種感覺朗讀
4、練習背誦
5、處理生字:
利用生字卡片，採取多種形式識記生字
6、指導書寫
三、鞏固新知
1、教師描述詩意，引導學生背誦
2、同桌數空寫生字
四、拓展延伸
每個同學準備一首自己的在課外學的古詩，在古詩朗誦會上表演。
第二課時
一、有趣的動物園
1、導入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧！（出示畫有動物房屋的圖片。）小動物去哪裏了呢？飼養員大叔説：“這些小動物因為不會按規則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？
2、導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！
3、出示：白 回 國
（1）指生領讀生字。
（2）導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什麼嗎？
（3）小組討論試寫。
（4）彙報交流。這幾個字的筆順規則：先外後內再封口。
（5）學生範寫。其他同學練寫。
4、激趣：瞧！小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！
設計意圖：如果只是讓學生按筆順規則去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是在這裏，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規則，又感受到了幫助別人的快樂，學得興趣盎然。
二、美麗的大森林
1、出示：每個可愛的動物脖子上都掛着一個成語。（語文園地一“日積月累”中的成語）
2、導學：小動物們多麼調皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？
3、學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。
4、導學：咦，可愛的動物怎麼都藏到森林裏去了？
5、出示：小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？
6、交流特點並説説自己知道的關於春天的成語。
7、學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。
8、推薦代表全班交流。
9、小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課後一定要認真積累，豐富你的詞彙量！
設計意圖：孩子們在快樂中學習，在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，將快樂的遊戲活動帶入課堂，激發了學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。
三、和大人一起讀
1、過渡：同學們，做完了遊戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？
2、學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。
3、導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關於好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。
4、同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。
5、檢查朗讀。
（1）指學生朗讀。
（2）男女生比賽讀。
（3）全班比賽讀。
6、導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎麼樣好的？自己想一想，然後和小組同學説一説。
7、彙報交流。教師相機指導。
（1）藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。
①導學：誰和誰好？
②學生彙報。
③導學：為什麼“它們手拉手，不吵也不鬧”？
④彙報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。
⑤相機指導朗讀。
（2）蜜蜂和花好，蜜蜂來採蜜，花兒仰臉笑。
①導學：你還知道了誰和誰好？兒歌裏還説到誰和花好？
②學生彙報。
③導學：蜜蜂做了什麼？花又做了什麼？
④彙報交流。花裏面有花粉，蜜蜂每天都去採花粉，然後帶回家釀成香甜的蜂蜜。
⑤相機指導朗讀。
（3）白雲和風好，風往哪裏刮，雲往哪裏跑。
①導學：仔細看，還有誰和誰好？
②學生彙報。
③導學：風做了什麼？雲怎樣做？
④彙報交流。風往哪裏刮，雲往哪裏跑。
⑤相機指導朗讀。
（4）我和同學好，大家唱着歌，一起上學校。
①導學：仔細看，還有誰和誰好？
②學生彙報。
③導學：小朋友之間又做了什麼？他們的心情怎麼樣？
④彙報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
⑤相機指導朗讀。
8、指導有感情地朗讀並背誦兒歌。
9、小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯繫的。
10、拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式説一説吧！
11、學生交流。
設計意圖：教學中通過“讀一讀”“議一議”“説一説”引導學生去關注生活中各種事物的關聯。通過交流，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們的潛力，培養了他們的語言表達能力。
四、教師總結
今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什麼？回家和爸爸媽媽説一説。
教學目標
1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。
2．正確、規範、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。（重點）
3．能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。（難點）
4．正確、流利地朗讀詩歌。
課前準備
1．製作多媒體課件。（教師）
2．製作詞卡。（學生）
教學過程
第一課時
一、遊戲闖關，識字加油站
1．導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來説”的小遊戲，好不好？
2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速説出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰説得又快又正確。
3．導學：看到我們玩遊戲，《瘋狂動物城》裏的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城裏玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？
4．闖關遊戲：讀詞語。
（1）教師説明闖關遊戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，並把它貼到朱迪身上相應的部位。
（2）多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。
（3）學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。
詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖
（4）讀準字音的學生獲得字卡，並且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。（一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。）
5．識記生字——眉、鼻、嘴。
（1）過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那麼，有什麼好的辦法能夠記住它們呢？
（2）“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛髮，所以“眉”的下面是“目”。
多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。
（3）“鼻”字的識記：人們常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
（4）“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然後是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。
6．準確識記帶有月字旁的字。
（1）教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。
（2）同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預設：脖、臂、肚、腿、腳。
（3）小組合作説一説還認識哪些帶有月字旁的字。
預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
（4）引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
7．小結：通過遊戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。
設計意圖：通過闖關遊戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做遊戲——認名稱——學生字”的體系。
二、遊戲闖關，字詞句運用
1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊（多媒體課件），城堡的果園裏種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。
2．遊戲闖關：摘蘋果。（比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。）
（1）教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。
（2）多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。
（3）學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。
3．運用詞語造句。
（1）導學：同學們真是收穫滿滿啊，摘到了這麼多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。（老師示範用自己喜歡的詞語説話）
例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。
從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。
（2）學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語説話。
預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
（3）集體交流，學生代表彙報，教師將説得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
（4）指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。
4．全班同學展示彙報，説出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。
預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
設計意圖：通過闖關遊戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，並總結帶有輕聲音節詞語的規律。
三、遊戲闖關，書寫漢字
1．導學：同學們摘了這麼多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡裏的遊樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。
2．多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。
（1）教師在黑板上示範，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。
（2）師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。
（3）男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。
（4）同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。
3．總結帶點字書寫規律。
（1）引導學生觀察發現這幾個字裏面都有一個共同的筆畫“點”。
（2）總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，後寫點。
（3）根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。
設計意圖：通過遊戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，並且總結帶點字的。書寫規律。
四、回顧全文，佈置作業
1．導問：今天大家跟着朱迪玩得開心嗎？誰能向大家説一説今天有哪些收穫呢？
2．總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關遊戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收穫了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪説再見吧！
3．作業佈置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設計意圖：總結回顧本節課的收穫，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收穫的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的佈置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。
第二課時 新人教版一年級下冊語文園地四教案設計
一、誦讀比賽，日積月累
1．情境導入，揭示課題。
（1）導言：同學們，上節課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城裏逛了逛。這節課動物城堡裏還舉行了賽詩會呢，想不想參加？
（2）多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。
（3）揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。
2．初讀古詩，讀準字音。
（1）教師提出誦讀要求：讀準字音。
（2）同桌之間藉助拼音讀，注意讀準字音。
（3）指名學生彙報讀，其他同學認真聽並訂正。
3．精讀古詩，熟讀成誦。
（1）導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。
（2）多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。
（3）指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。
（4）分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。
（5）學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。
（6）教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。
4．小結：我們跟隨着朱迪參加了賽詩會，並且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。
設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。
二、繞口令比賽，和大人一起讀
1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？
2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。
3．導學：從圖片上看到了主人公 是誰？在做什麼？揭示主題。
預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。
4．學生初步瞭解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。
5．朗讀表演：教師示範讀繞口令。
6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。
7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕鬆的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。
8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有
韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。
9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，説一説你哪一句讀得最好。通過複述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。
10．延伸活動：提出要求，請同學們回家後和家裏人一起讀這首繞口令。
設計意圖：繞口令是漢族傳統的語言遊戲，將聲調極易混的字，組成反覆、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。本環節通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，瞭解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。
教學反思
第一課時設計分為三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀為主，並在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，瞭解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，並拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。
第二課時設計分為兩個環節，兩個環節以讀為主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善於發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，並且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
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