1桂林山水甲天下
人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從來沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
我攀登過峯巒雄偉的泰山，瀏覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，微風兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
生字：漓瑕攀泰障筏認讀字：嶙峋
要求背誦全文索溪峪的“野”
一走進張家界索溪峪，腦子裏一切意念便都淨化了，單單地剩下一個字：野。
山是野的。桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了——— 他們都已經“家”化了。人工的雕琢，賦予的畢竟是人工的美。這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風中搖搖晃晃，遊人仰頭而帽掉，望石而驚心。什麼“一線天”，什麼“百丈峽”，聞名就使人膽戰。這種美，是一種磅礴的美：不是一峯獨秀，也不是三五峯呼應，而是千峯萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峯林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插雲天，敢戲白雲，橫攔綠水，敢弄倩影；
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便高築峯上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”„„
水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，並肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕，它請樹木大叔幫忙，五根大樹往索溪身上一搭，反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河牀上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車。我們到黃龍洞去，六過索溪水，解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫着，車身搖晃着，水花四濺着，卵石擠碰着，我們的心也砰砰直跳„„平生沒走過這麼“野”的路！
山上的野物當然[]更是“野“性十足了。那些大大小小的猴子，大約是因為和我們人類同祖先的緣故，對我們有着一種特殊的感情。我們來到野生植物園時，一大羣猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位姑娘從下面經過時，一隻調皮的猴子竟惡作劇的撒起尿來，嚇得她驚叫一聲，慌忙逃了過去。而那隻調皮的傢伙，卻快活地叫着，跳到另一株樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城裏戴眼鏡的姑娘，一邊攀登，一邊大嚼着煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，温習着童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一對人全都手提皮鞋、絲襪，踩着亂石，從齊膝的水中蹚過去„„滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，全在這山水中返璞歸真，全無了市井中的那股俗氣。
於是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，盪滌着我的胸懷！
生字： 尊畢拘淑賭調煮襪膝璞慰 認讀字：仞亙崛窈窕撅屁怦叟蹚滌
背誦第三自然段把標題中的野換成美好不好在炮兵陣地上
彭總擔任國防部部長的時候，我經常跟他到海防前線、檢查戰備情況和訓練情況。
有一次，我跟彭總來到東海前哨的一個炮兵陣地上。負責指揮這個陣地的是一位團長。彭總向他提出了不少問題，開始他還能對答如流，後來問到國外最新的常規火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國家的定期航線，他就回答不出來了。彭總的臉色有些不好看了。他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結構也不符合要求，就再也忍不住了。他問跟他來視察的幾位部隊首長：“你們誰到過這個地方？”幾位首長都説來過，對這個彈藥庫也提出了意見，只因為忙別的事，把改建彈藥庫耽誤了。
“別的事？什麼別的事！”彭總電閃雷鳴般的發作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們上西天的地方，還在忙什麼別的事！亂彈琴！”首長們都站着不敢動。彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了：“你們幾個都留在這兒，現在就動手，把這個彈藥庫拆掉重修。看還有什麼問題，你們就地研究解決。過一個月，我來檢查！你這個團長，撤職！送軍法處！”
當天，彭總在團部吃晚飯。大家都做好了，彭總髮現團長沒有來，就喊我：“小景，去，把團長請來！”
我走出團部，團長就站在門外。我請他，他不理我；我拉他，他站着不動。一位首長出來把他批評了一通，他才低着頭來到彭總面前。
彭總拉着團長的手，讓他在自己的身邊坐下。彭總説：“我今天又説錯了話，向你道個謙！但是隻錯了一句，不該説把你撤掉，送軍法處。其餘的話都對！當然，你認為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊！”
團長的眼圈紅了，説：“首長，是我錯了，你批評得對！”
彭總又説：“都對是不可能的，大部分對就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衞，你就得千方百計把它看好啊！ 啊，你已經認錯了，我就不説了。吃飯！吃飯！
團長拿着筷子的手激動的抖着，彭總夾了好多菜，送到他的碗裏。我看見，團長轉過臉去，悄悄地擦去了臉上的淚水。
生字： 彭符耽掀撤歉筷有感情地朗讀課文深山風雪路
我迎着凜冽的寒風，艱難地行進在古長城旁的山間小道上。潔白的雪花在空中狂舞飛旋，燕山的羣峯隱沒在雪霧裏。
在這深山老峪裏，走十里八里見不得一個村莊，大雪天，更是難得見到一個人影。唉！能碰到個同路人，那該多好！
咦，那是什麼？不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿着險峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪霧之中。
我不由得加快了腳步。半山腰上，迷茫的雪霧中，一個人影若隱若現。 “同志，等一等！”
人影應聲站住了，一身深綠色的制服，脖子上還圍着條白毛巾，這不是鄉郵政所的老呂嗎？
我調到這大山裏教書，時間不長。雖然天天收到老呂送來的報紙、信件，我們卻很少交談。
“這大雪天，也回去？”老呂等我走到身邊問。
“可不，教研活動剛完，孩子還等我上課呢！”我説。
“好哇！”老呂解下白毛巾，擦了擦汗。
我這才發現，老呂的脖子上有一道深深的傷疤。
“您的脖子„„”我好奇地問。
“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地説。
“在什麼地方？”
“朝鮮”。
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
我們邊走邊談。他告訴我，走這條郵路送信，已經25年了。我心裏默默地算了一下，從鄉郵政所到冷峯口，一天來回50多裏，25年，30多萬里路，繞地球約4周！
蜿蜒的小路還在向前，向上。路旁的一棵老鬆，身披積雪，在呼嘯的山風中傲然屹立。我看了看老呂那佈滿皺紋的臉，不禁脱口而出：“您年紀大了，為什麼不換換工作，還跑這山路！”
“那„„怎麼行！”老呂一急，説話還有點結巴了，“這兩年雖説來了些新
人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再説我也走慣了這條路！”
我被老呂的樸實話語和對工作火一般的熱情深深地感動了。
“也是，歲數不饒人哪！”；老呂邊走邊説，“好在縣裏已經決定在這大山裏修公路了，三四年後，送信就可以騎摩托了，那時候„„”
説話間，到了分手的地方。老呂取出了報紙説：“麻煩你給捎去吧，我要去冷峯口，還有十來里路呢！”
我接過報紙，緊緊地握住了老呂的大手，深情地説：“路難走，您要小心。”他哈哈笑着，朝我擺擺手。於是，去冷峯口的小路上，又出現一串清晰的腳印。
望着這腳印，我沉思起來。這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放着光彩！
生字： 凜 冽 燕 岔 應 呂 疤 皺 摩 託 捎認讀字咦
* 7一雙美麗的藍涼鞋選讀課文
12歲之前，我一直生活在外婆身邊。升國中的時候，我回到了城市，回到了父母身邊。
報道那天，我穿着外婆為我做的紅花襯衣，還特意把一頭長髮編成了兩個羊角辮。然而我發現，除了我以外，學校裏沒有人穿自己家做的衣服，也沒有女孩子梳羊角辮。頓時，我覺得自己是那麼獨特，只是這種獨特並沒有帶給我自豪感，卻讓我處在一種前所未有的尷尬境地。
與我同桌的是一個梳着短髮、穿着時髦的叫陶子的女生。她看見我的時候，很誇張地皺皺眉，把頭扭向一邊。
第一堂課是班主任王老師的英語課。我記筆記時不小心碰到了陶子的手臂，她不耐煩地瞪了我一眼。過了一會兒，我又不小心碰到了她的手臂。他轉過頭看着我，舉起手大聲説：“王老師，杜小丫是左撇子！她老是碰我，讓我沒法寫字，我要求換位子！”教室裏所有人的目光都向我投來，我覺得臉上發燒。王老師看了看我們，平靜地説：“這樣吧，你們兩個交換一下位子。”聽到老師這樣安排，陶子很不高興卻又沒有辦法，嘟囔了一句：“她是農村來的，身上有味兒。”她的聲音不大，卻足以讓全班同學都能聽見。隨即，教室裏響起一陣低低的笑聲。我難堪極了，低下頭，拼命忍住委屈的淚水。我知道，如果這時我當眾流
淚只會讓我更加難堪。
王老師很快讓大家安靜下來。可是，我再也沒有心思聽課了。
忽然聽見王老師叫我的名字，原來是叫我朗讀課文。我戰戰兢兢地站起來，剛讀了幾個單詞，同學們便鬨堂大笑。我知道，他們是在笑我的口音。我的英語發音帶着濃重的四川腔調。
我低着頭，臉發燒，站在桌前不知所措。這時，下課鈴聲響了，王老師讓我到她辦公室去一下。
一踏進辦公室，我的眼淚終於湧了出來。王老師遞給我幾張面巾紙，靜靜地坐在旁邊等我安靜下來。
見我哭得差不多了，王老師走過來拍拍我的肩膀，讓我坐下，説：“小丫不哭了！來，我給你看一樣東西。”説着，她脱下左腳上的皮鞋和襪子，把腳伸過來給我看。我看到，王老師的左腳竟然有六個腳趾頭！我忘記了哭泣，驚訝地看着她説不出話來。
王老師微笑着説：“小丫，其實我們每一個人都是不一樣的，正因為這樣，我們才是世界上獨一無二的呀！小丫，獨特不是可恥的事。因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應該為自己的與眾不同而自豪。”
我似懂非懂地點點頭，説：“他們笑我是農村來的，還笑我的口音。”“農村來的就可恥嗎？”我答不上話來。“既然不是可恥的事，你為什麼要為此而羞愧呢？至於你的英語口音，也沒什麼可羞愧的，即使是英國人也會有不同的口音啊。不過，不標準的口音的確不利於你今後的學習和交流，所以，這一點你要改。我會幫助你的。”王老師頓了一下，又説，“小丫，要記住，對的就要堅持，錯的就要改正，不要為別人的愚蠢而羞愧。”
我贊同地點點頭，可轉念一想：你説的這麼好，可大熱的天，你為什麼不穿露腳趾的涼鞋呢？心裏這樣想着，眼睛不由自主地看了看她那隻左腳。王老師微笑着看了看我，似乎明白了我的心思„„
第二天，當我走進教室的時候，看見王老師穿着一雙美麗的藍涼鞋在對我微笑，那是一雙露腳趾的涼鞋。我昂起頭，走進教室，和大家一道朗讀起英語單詞來„„
認讀字：辮髦撇兢哄（多音字）趾愚蠢
24 ，古詩兩首 六月二十四日望湖樓醉
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
曉出靜慈寺送林子方
畢竟西湖六月中，風光不於四時同。
接天蓮葉無窮碧，應日荷花別樣紅。
國小五年級語文課文《金色的魚鈎》教學設計
【學生分析】本班18人，女10人，男8人。學生學習語文的興趣濃厚，特別是革命歷史題材的課文，更積極。抓住這一點，因勢利導，讓學生掌握這種題材的長篇課文怎樣去閲讀，從而達到給學生授之以漁。
【教材簡析】
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敍述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鈎”做課題，意義深刻。“魚鈎”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敍述，表達了對老班長的深切懷念。 選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閲讀，提高閲讀能力。 【設計理念】
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、舍已為人的崇高品質。 【教學目標】
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。 4、練習快速閲讀，簡要地複述故事。 【教學重點】
體會文章中藴含的思想感情。 【教學難點】
理解“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
【課時安排】1課時。 【課前準備】
課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閲讀，熟悉課文。
【教學過程】
一、揭示課題
長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題。）
二、初讀課文，直奔中心
1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。 2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀後談談感受。
設計意圖：放手讓學生暢談初讀後的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。
三、精讀品析，體會情感
1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什麼讓你感動。 2、品讀重點句： 從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了„„臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。
①三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？ （“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”説明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。 ⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分説明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。） 從語言、行動、神情體會中心： ⑴ 學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：
① 指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
② 感情朗讀，注意體會人物的內心。 ⑵ 學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：
① 自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。 ⑶ 學習“耐心勸導小樑”片斷：
“小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。” “指導員把你們三個交給我。„„我怎麼向黨彙報？難道我能説‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？” ① 説出內心感受，為什麼讓你感動？ （老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。） ② 指導朗讀。
⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：
① 學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。
② 思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？ （“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。） ③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。” ⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。② 説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。） ③ 指導分角色朗讀。 （注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，昇華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鈎。在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子） 1、為什麼説長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒？ 2、深情朗讀中心句。
五、創設情境，複述課文
1、作者要用魚鈎教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鈎”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
⑴ 敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。
⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。 2、同學們練習後複述。
六、佈置作業 1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。 2、課後實踐活動：
可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。 【板書設計】
金色的魚鈎
老班長
長滿紅鏽 忠於革命、舍已為人
閃着光芒！ 崇高品質
【課後自我反思】：
蒙田範文網