教學目標：
1、認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個生字。
2、學會朗讀謎語，能邊讀邊想並能説出是怎樣猜出謎底的。
3、激發學生收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點難點：
激發學生收集謎語和自編謎語的興趣。
課前準備：
1、教師準備：謎語3—5首，教學課件等。
2、學生準備：字謎2—3首，自制生字卡片。
教學流程：
第一課時
一、猜謎導入，激發興趣
1．老師出示課件，讓學生在猜謎語活動中興趣盎然地進入學習。
師：小朋友真精神，個個都坐得筆直筆直的，瞧，誰來了？（出示孫悟空）孫悟空知道我們班的小朋友最聰明瞭，所以今天特意要來考考大家，你們有信心嗎？
（出示字謎）
字謎1一口咬掉牛尾巴。動動腦筋，想想是哪個字呢？（告）
師：真棒！
字謎2日出。也就是太陽從地平面上升起來。（旦）
師：你真行！孫悟空還要考大家一條難一些的字謎，大家有信心嗎？字謎3三人看日。（春）
2．針對展示情況進行激勵性談話，讓學生明確學習目標，增強學習動力。師：真能幹！這麼多謎語都沒有難住大家，為了獎勵你們，孫悟空特地送大家一些猜謎小竅門：猜謎語，動腦筋，認真讀，仔細想，謎底就在謎面裏。（學生跟念）
師：小朋友們都喜歡謎語。謎語有很多種類，這節課老師就帶大家學習其中的一種——字謎。我們不僅要學會讀謎語、猜謎語，還要會認寫其中的生字，學習編謎語呢！
【設計意圖】猜謎語是學生喜歡的學習形式，很多小朋友在幼兒園時就讀過謎語，猜過謎語。由此，從組織學生展示在課前收集的謎語入手，學生感到親切、興趣，又能進入新課的學習活動之中。同時他們也知道本課的學習任務，他們學習的自覺性增強。
二、熟讀謎語，學習生字
（一）初讀謎語，感知漢字。
師：要猜出謎底，首先要學會讀謎語。第一次讀，給自己提提要求吧。（要求：讀通謎語，讀準生字。）
學生自由大聲朗讀，讀到不懂的地方畫上“？”。
（二）再讀謎語，認識漢字。
師：小朋友們讀得這麼認真，孫悟空又要來考考大家，看誰讀得最棒。學生讀謎語，教師注意學生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導。學生試讀。教師邊聽邊點撥指導：“尊、重、純”幾個字要讀準他們的聲母，區分平舌音與翹舌音；“量、相、令”幾個字要讀準後鼻音。
（出示第一則謎語，“尊、重、純”，“量、相、令”註上拼音，點擊變紅。）
（三）鼓勵探究，巧記漢字。
師：小朋友們謎語讀得這麼棒，藏在裏面的生字朋友你都認識了嗎？讓孫悟空來考考你吧！
1．出示詞語：
團結力量相遇及時雨互相尊重
令人感動萬里無雲純淨透明
（1）自由讀。
（2）開火車讀。
（3）去掉拼音後同桌互讀，讀得好的獎勵一個大拇指。
2．詞語寶寶變成了字寶寶，怎樣才能把這些字記在腦子裏呢？拿出準備好的生字卡片，與同桌想一想辦法，看看誰的辦法好。
同桌交流。
個別交流識記方法。
（1）比一比的方法：最——量、今——令、五——互。
（2）編順口溜的方法：“團”——大口裏邊一個“才”；“想”——心字底，木目相伴。
（3）換偏旁的方法：拍——怕、故——攻。
師：聽了同學們的辦法，老師也大受啟發，有的字我們還可以編成字謎來記呢。看：（出示字謎）國字玉出門；人才進了門，“團”；元旦到，家裏真熱鬧，“量”。
【設計意圖】這篇識字教材內容雖是猜字謎，但作為教學來講，應該將重點放在識字學詞上。通過引導，學生展示收集的字謎進入學習情境。在依託文本的基礎上，學生讀通、讀熟謎語。相機進行字音、字形教學，落實基本訓練。
三、引導猜謎，激發興趣
●指導猜第一則謎語。
師：請小朋友們讀一讀第一則謎語，想想謎底是什麼。
1．學生猜一猜。（人、從、眾？）
師：到底是什麼，我們一起來猜一猜。
2．學生朗讀謎面，課件演示讓學生觀察，提示學生猜。（“眾”）
3．指導學生反覆朗讀，並強調邊讀邊思考，感悟謎語、謎底及其有關字詞（團結、力量、離羣）的意思。
4．齊讀“團結起來力量大，人多誰也不離羣”。
四、鞏固識字，指導書寫
1．一對好朋友手拉手，他們要考考咱們小朋友的眼力，看看這兩個朋★★友那裏長得特別像。上面都是“旦”字。觀察“量”“最”這兩個字，“旦”字的下面
一橫最長。
2．教師範寫：中間一橫長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊一點。
3．學生描紅，練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、引導猜謎，培養能力
●學習第二則謎語
1．朗讀謎語，引導學生運用猜謎的小竅門猜出第二則字謎。
教師引導學生把幾個句子聯繫起來思考：
讀第一句，想一想：什麼東西是“綠的”？什麼東西是“紅的”？讀第二句，想一想：哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
讀第三句，想一想為什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？
因為禾苗是綠色的而且喜歡雨水，火是紅色的害怕水，秋天起涼風，所以我猜是“秋”（師演示課件）。
2.可以個人猜，也可以幾個人一起猜。
3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。
4.學生交流自己的猜謎體會。
交流自己識記生字的方法。
找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。
【設計意圖】利用多媒體演示，學生直觀地猜出謎底，幫助學生猜出謎底。●學習第三則謎語
1.可以先讓學生自己猜，然後請同學幫助。可以提示四句話指的是同一個字。
2.猜出謎底，説説是怎麼猜出來的。
“言”與“青”和在一起時是“請”，它代表尊重別人；“心”字旁和“青”和在一起是“情”，它代表心情；“日”和“青”和在一起是“晴”，表示晴空萬里；“水”和“青”和在一起是“清”，表示純淨透明。（課件演示）
3.請學生動動腦筋想一想，“青”還可以和誰成為好朋友。“精”“睛”“蜻”等字，啟發學生思考，也來仿照課文編字謎。
4、再讀謎語，説説體會到了什麼。
【設計意圖】猜謎語是一種集知識性、趣味性、哲理性於一體的活動，本識字課採用謎語的形式，目的是讓學生在閲讀生動有趣的謎語和積極開動腦筋猜謎語的過程中，使他們受到語言文字、思維情趣等綜合素質的訓練。因此，在引導學生猜謎語這個環節時，側重於引導學生參與，引導學生思考探究，引導學生創編，在尋找收集、動腦猜謎中增長知識。
二、交流拓展
1、小朋友們，現在請大家拿出課前準備好的字謎，給你的同桌或者好朋友猜一猜吧！
學生相互猜謎語。
2、總結延伸：今天，大家學得很認真，以後，希望我們小朋友能多動腦，多猜謎，能創編出更多有意思的謎語來，讓自己變得更聰明。
三、鞏固識字，指導書寫
寫字：誰、怕、跟、涼。
學生寫字，老師指導，展示，點評。
教學目標：
１、認識“團、量”等１２個生字。會寫“誰、怕”等６個字。掌握言字旁日字旁心字底三點水等偏旁。
2、能按筆順規則寫6個字，左右結構上下結構的字的間架結構，初步感受漢字的形體美。
3、把課文讀正確，讀流利。
4、理解課文的內容和謎語的特點。
5、有收集謎語和自編謎語的興趣
教學重點：
會寫6個生字，掌握左右結構上下結構的字的間架結構。
教學難點：
理解課文的內容和謎語的特點。激發學生收集和自編謎語的興趣。
教學準備：
課件，田字格。展示台。
教學過程：
一、激趣導入
孩子們你們喜歡猜謎語嗎？説兩個謎語咱們一起來猜猜。昨天就有一個個小朋友給老師出了一個謎語，可把老師給難住了。孩子們你們想知道老師猜的是什麼謎語嗎？你們有信心猜出它的謎底嗎？有信心的舉個手。真是一羣不怕困難的小勇士。
二、初讀課文，認讀生字。
1、出示謎語（1）.
2、聰明的小朋友趕快去讀一讀這個謎語吧注意讀準字音哦。猜出謎底的請舉手。大家一起呼喊謎底的名字。抽生回答你怎麼猜出謎底的呀？你通過哪個句子猜出來的呀？你能讀一讀嗎？大家能一起讀一讀嗎？讀“團”字、“量”字。團結是什麼意思？一個人能團結嗎？要多少人？這就叫眾人。到底一個人的力量大眾人力量大？你能舉個例子嗎。那要是眾人不團結力量還大嗎？所以説讀“團結起來力量大，人多誰也不離羣。”再讀。能背嗎，背。
3、總結：看來呀要猜出謎底呀。第一要把謎語讀正確，讀通順。第二要抓住關鍵字詞把謎語的意思弄明白。第三還要開動腦筋會想象。下面咱們就用這個絕招來請出下一個謎語。
4、出示謎語（2）。
5、咱們絕招的第一招是什麼？請大家結合拼音自由的讀一讀吧。這個謎語中的生字寶寶很淘氣，誰來把它比下去。開火車讀生字，並組詞。
6、咱們絕招的第二招第三招是什麼？噓！聽老師讀，邊聽邊想想這是個什麼字，你是從那個句子發現的。這是個什麼結構的字，從哪兒發現的？什麼東西喜歡及時雨？什麼東西怕水？什麼時候刮涼風？所以這個字就是？
三、學習編寫謎語。
1、會猜謎語還不是本事，會編謎語才是本事呢？老師把今天學的生字寶寶請出來。請你們選一個字也給它編個字謎吧。編字謎也有絕招，想學習嗎？第一招是要注意字的結構特點。第二招是要發揮自己的想象。
2、學生説謎面，老師同學猜謎底。（給編謎語的孩子一個獎勵。）
四、書寫生字
1、出示課件，學生看清筆畫，書空筆畫。
2、出示課件（慢放），教師指導字的間架結構。（兩個好朋友怎樣呆在田字格才舒服。找出靠橫豎中線的筆畫，在留意關鍵處的筆畫）
3、學生臨寫。寫字謠（頭正，身直，兩肩平；眼看，腦思，心自明。）
五、總結
學習謎語真是件快樂的事情呀！讓我們再次回顧一下猜字謎和編字謎的絕招好嗎。老師期待你們下次編出更精彩的字謎來考考老師好嗎？
一、談話導入。
1.小朋友，你們見過大海嗎？大海是什麼樣子的？（指名回答）。
2、你們聽，這是什麼聲音？（播放海浪與海鷗的鳴叫聲）
3、讓我們隨着這浪聲到海邊去看一看。請同學們把語文書翻到第102頁，自己小聲讀一讀，碰到不認識的字請拼音老師幫幫忙。
二、初讀、認讀生字詞
1、調皮的生字寶寶出來了，請你拼一拼，讀一讀。
出示生字。全班讀，開火車讀。
2、去掉拼音讀。
去掉拼音，你們還會讀嗎？請你把它們又快又準地讀出來，並口頭組詞。學生評價。第一行點名，第二、三行開火車讀。
3、認讀詞語。
漢字寶寶最喜歡找朋友，它們組成的詞語會讀嗎？指名回答，學生跟讀。
再讀課文。
生字寶寶又跑到韻文中去了，請你們再讀一讀，注意讀準字音。
三、圖文對應
1.小朋友，老師把課文中的情景帶到了教室裏。告訴我，你看到了什麼？
生字寶寶們想回家了，請你認一認，讀一讀，讀對了就把它送回家！
指名讀，並送到對應的圖片旁邊。
評價：小老師們來檢查，都送對了嗎？
老師有個疑問，為什麼要把海風貼到這裏呢？
四、逐行學習詞串
1、學習第一行詞串
你們看，軟軟的沙灘上，來了一羣小朋友，他們光着胖胖的小腳丫，撿着貝殼，多可愛呀！
來，讀一讀！（出示詞串）
孩子們，讀這一行的時候你彷彿看到了什麼？
（出示圖片）多可愛的腳丫，多有趣的孩子呀，老師也想來讀一讀。
你們喜歡聽誰讀？老師讀得和你們有什麼不一樣的地方？
這些詞語雖然是一個個，但是連起來讀聽上去很美，就像一首小詩一樣，來跟着老師連起來讀一讀。
孩子們，你們讀得像一首小詩那麼美！
2、、學習第二行詞語
過渡：我們在沙灘上揀貝殼，奔跑玩耍，玩得還真有點熱了，這時一陣海風輕輕吹來，你們感覺怎麼樣？（出示海風）吹着海風，眺望大海，呀，飛來了一羣海鷗，每當這時，大海媽媽就會托起浪花寶寶，讓他們盡情地跳躍、奔跑、玩耍。多麼歡樂的景象啊！孩子們，豎起耳朵聽，海鷗在跟你説什麼？
讓我們快快樂樂的讀讀第二行吧！出示詞串。
對呀，你們看！多美的畫面呀！來，男生們，美美地讀一讀！
3、學習第三行詞串。
過渡：聽了你們的朗讀，我真是越來越喜歡大海了。大海不僅景色迷人，大海里還有許多寶貝呢，讓我們一起去大海里看看吧！
相機出示：珍珠、魚蝦、海帶
孩子們，閉上眼睛聽老師讀（師範讀），告訴我，你看到了什麼樣的珍珠？魚蝦們在幹什麼？
師小結：來，看一看，美麗的珍珠，魚蝦們跳來跳去，長長的海帶飄舞着，誰來把他們連起來讀一讀呢？（指名讀、男女生比賽讀）
4、教學第四行詞串。
過渡：時間不早了，太陽也要落山了，看，它把周圍的雲染成了紅色、黃色、紫色，這些彩色的雲就叫做晚霞。漁民們也駕駛着漁船回到了它們温暖的港灣！連起來把3個詞語讀一讀，一邊讀一邊想想你好象看到了什麼？
看西邊天空中的晚霞多美啊！漁夫駕着漁船滿載而歸，回到了温暖的港灣。來，讀一讀最温暖的這一行！
老師在你們的朗讀中感覺到了回家的幸福！
五、整體整合，誦讀課文
1.多美的大海呀，海灘上？海面上？海底下？海港裏？（引讀）
2、孩子們，你們站在海邊目不暇接，忙不過來了吧？老師告訴你們，讀完一行後可以換一口氣，停一下再讀第二行，聽老師讀！跟着老師讀吧！（師帶讀）
2.能不能把這篇韻文美美地讀一讀？（集體讀）
3.分男女生讀
美麗的女生們，來讀一讀吧！
女生們，你們讀得像一朵花一樣美！
男生們，來挑戰一下吧！
4、師生對讀
你們讀得真美，老師也想也試一試，來，老師讀第一行和第三行，你們讀第二行和第四行。
六、課中操
孩子們，大海美嗎？跟着老師一起到海邊來玩吧！
請你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。
海風海風吹呀吹，我就跟你吹呀吹。
海鷗海鷗飛呀飛，我就跟你飛呀飛。
小魚小魚遊呀遊，我就跟你遊呀遊。
海帶海帶飄呀飄，我就跟你飄呀飄。
七、説話練習
過渡語：孩子們，我們在沙灘上玩了一天，收穫了許許多多的貝殼，來，看一看！
1、這麼多貝殼，它們的顏色、形狀都不相同，誰能把它補充完整“（）的貝殼”別忘了，還有大海里的寶貝，一起來説説。
（）的魚蝦
2、按規定格式説話
過渡語：老師要提高難度，這個長長的句子，你能補充完整嗎？
出示：()地吹着，海鷗在(),浪花在()。海面上的景色真()啊！
師小結：是啊！海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！
八、學習生字詞
過渡語：海邊的景色真讓人陶醉啊！你們看，生字寶寶也來看風景了，今天的生字寶寶它們都有一個共同的偏旁，我們來認識一下！
1、出示偏旁“三點水”，請同學們拼一拼。
帶這個偏旁的字一般都和水有關。我們先來認識第一個字寶寶。
2、教學“沙”
（1）讀一讀。
（2）教師介紹：沙字是左右結構，左邊就是我們今天新學的偏旁三點水，右邊是個少字，左右結構的字要從左到右寫。請跟着老師書空。
（3）看帖，左邊窄右邊寬。
（4）老師範寫，學生跟着描紅
（5）學生寫字。教師提醒書寫姿勢：一手按書，一手拿筆，一尺一拳和一寸。寫兩個，描三個。
3、教學“浪”
（1）讀一讀。
（2）學習新筆畫：豎提
浪字和沙字一樣，也有共同的偏旁：三點水。但是它還有一個新的筆畫，我們來拼一拼。出示：豎提
浪字也是左右結構，我們寫的時候同樣從左到右。請跟着老師書空。
（3）看帖，左邊窄右邊寬。老師範寫。
（4）學生寫字。
九、迴歸主題，再次誦讀
孩子們：小朋友，我們已經來海邊玩了很久了，讓我們再美美的讀一讀，用我們的朗讀和大海説再見！
讓我們回去把大海的美麗、大海里豐富的物產告訴更多的人。
蒙田範文網