教學目標：
1、在閲讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字；聯繫上下文理解“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語的意思，並加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
3、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來説，為什麼那一小時比永久還永久。結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
4、通過閲讀故事懂得當別人遇到困難或者危險時，要儘自己的力量伸出援手，幫助他人。
教學重點：
1、能用不同的方法識記本課9個生字；理解和積累“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
教學難點：
1、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來説，為什麼那一小時比永久還永久。
2、結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
教學時間：
2課時
教學準備：
ppt課件、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、師：同學們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶湧的海水。海時而温柔，時而暴躁。你們看——（出示課文第1小節）
（1）指名讀句子
（2）結合圖片理解“月黑風高”
（3）指導朗讀：你們看，強烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小；如此無力。這種情況多麼危險！漁船上的人們隨時都可能葬身。用課文中的詞語來説，現在就是——（生：緊急關頭）誰能讀好這一小節？（師範讀，男女生賽讀）
2、出示句子：村裏的人們收到了警報，立刻組成了志願救援隊，出海營救。
（1）齊讀句子
（2）師解釋“志願”：“志願”就是自己情願的意思，沒有人去，但是自己樂意去做一件事情。
（3）學習生字：警①拼讀音節，讀準後鼻音②交流：好方法記字（加部首、形聲字）③組詞
（4）學習生字：援①拼讀音節②交流：好方法記字（換部首）③組詞
（5）學習生字：營①拼讀音節，讀準後鼻音②集體書空③“營救”其實就是——救援
3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村裏的人們立刻組成了志願救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發生了什麼呢？今天，我們就來學習第7課海中救援。
4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題
二、整體感知，學習生字
1、輕聲自由讀課文，要求；
（1）讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。
（2）自學生字。
2、檢查自學情況；
（1）小組分節朗讀課文，隨機正音糾錯
（2）集體交流生字
①搏：A.拼讀音節B.集體書空C.齊讀詞語
②集：A.拼讀音節B.交流：好方法記字（換部首）C.組詞
③漢：A.拼讀音節B.分析字形結構C.同音字辨析：汗、漢D.組詞
④唯：A.拼讀音節B.交流：好方法記字（換部首）C.查字典理解“”：只有一個、單單一個
⑤依：A.拼讀音節B.交流：好方法記字（加部首）C.組詞⑥靠：A.拼讀音節B.分析字形結構C.組詞
三、再讀課文，理清脈絡
1、再讀課文，找一找：課文中出現了哪些人物？
2、指名交流，板書：救援隊長漢斯漢斯的母親
3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發生了一件什麼事情呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、回顧複習
1、複習生字
2、朗讀全文
二、仔細研讀，感悟體會
1、同桌合作朗讀3-6小節，並和同桌交流：這4個小節中，哪一小節最令你感動，哪些句子讓你印象特別深刻，用“XXXX”劃出來。
2、同桌合作學習，師下台巡視指導
3、集體交流
△第3小節中
（1）重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘後，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣佈：“鄉親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個人被留在了那兒。”
（2）體會重點詞語：精疲力竭（為什麼他們會“精疲力竭”？）氣喘吁吁（救援隊長“氣喘吁吁”説明什麼？）
（3）指導朗讀，齊讀
△第4小節中
（1）重點句子：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇！”
（2）體會重點詞語：挺身而出（理解詞語，聯繫前面的“16歲”説明什麼？）哀求（近義詞理解詞語：懇求。作為母親為什麼要哀求自己的孩子？）
（3）母親為什麼懇求自己的孩子不要去救援？（體會“音訊全無、、依靠”）
（4）指導朗讀（尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣）
△第5小節中
（1）重點句子：“媽媽，我必須去。如果每個人都説‘我不能去，總有別人去！’那會怎麼樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”
（2）體會重點詞語：必須（明明是“志願救援隊”，為什麼漢斯要説“必須”去？）
（3）嘗試體會漢斯的心情，補充句子：如果每個人都説“我不能去，總有別人去！”，那樣就。
（4）指導朗讀：你們覺得漢斯在説這句話的時候語氣是怎樣的？（堅定）誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅定的信念？（個別讀、小組賽讀）
△第6小節中
（1）重點句子：終於，救援船出現了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊着：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！”
（2）體會重點詞語：終於（感受救援過程的艱辛、不容易）
（3）你們知道為什麼漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎？做做動作，你就能知道！（學生做動作朗讀漢斯的話）原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更響亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔心自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。
（4）指導朗讀：誰知道漢斯説的這句話應該以怎樣的語氣來讀？（興奮、激動）來扮演一下激動而興奮的漢斯吧！（男女生賽讀）
（5）出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來説，比永久還永久。
①齊讀句子
②聯繫上下文，和同桌討論：為什麼對漢斯的母親來説，那一小時比永久還永久？
③指名交流，師小結：是呀，這一小時對漢斯的母親來説真是煎熬！她無時不刻地擔心着能夠依靠的兒子，真害怕他會遇難！
④想象説話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什麼，會自言自語地説些什麼，心裏又會想些什麼呢？⑤指名交流（鼓勵學生加上動作、表情）
三、拓展訓練，指導寫字
1、分角色朗讀課文第3-6小節
2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。
3、指導寫字
（1）出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”
（2）學生觀察，結合字形説出寫字時的注意點
（3）師範寫，學生模仿書寫
（4）師下台巡視，隨機指導
四、總結全文，佈置作業
1、瞭解了這個感人的故事，你有什麼收穫？（指名交流感受）
2、師：是呀，當別人遇到困難和危險時，我們應該學習課文中的漢斯，儘可能地伸出援手，幫助別人。
3、佈置作業
（1）抄寫本課生字新詞
（2）有感情地朗讀課文
（3）預習第8課
教學目標：
1、知識目標：識讀字詞，並發現其特點；瞭解詞語的含義並正確表達。
2、能力目標：通過讀、背積累知識，瞭解生活經驗。
3、情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閲讀的興趣。
教學重點：識讀字詞，並發現其特點；瞭解詞語的含義並正確表達。
教學難點：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閲讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1．識讀字詞，並發現其特點；瞭解詞語的含義並正確表達。
2．激發學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）
2、教師範讀詞語。你們發現什麼了？（這些詞語都是生活用品）
3、集體齊讀詞語。
二、我的發現。
1、學生讀字詞，教師正音。
2、同學們有什麼發現？
（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。
3、學生分小組讀字詞。
三、課堂總結。
同學們，這節課你有什麼收穫？
第二課時
教學目標
1、正確書寫且瞭解半包圍結構的筆順規則。通過讀、背積累知識。
2、培養學生閲讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、字詞句運用。
1、學生讀代表心情或情緒的詞語。
2、學生表演不同詞語。
3、集體讀詞語。
4、讀詞語，用詞語説句子。（學生自由回答，教師指導）
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者唐寅。
3、學生試説古詩含義。（教師提示、補充）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、佈置作業。
回家和爸爸媽媽一起閲讀《三隻白鵝》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什麼？
附《三隻白鶴》教案參考 ：
（一）揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三隻白鶴》
板書課題；三隻白鶴
（二）初讀課文。
1、藉助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三隻白鶴的什麼事？
（三）檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
2、指名朗讀課文。説説課文講了三隻白鶴的什麼事？
（四）理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三隻白鶴為什麼埋魚？怎麼找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
（1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什麼地方。
兩隻抬頭看，一隻看太陽，一隻看白雲，還有一隻看河邊的大柳樹。
（2）指名三個同學分別讀一句話，即每隻白鶴以什麼做標誌，板書：太陽底下，白雲下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什麼的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中説的“第一隻，第二隻，第三隻”白鶴，你能從圖上找出來是哪隻嗎？
（3）三隻白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪隻記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
（l）指導看圖2
圖上畫了什麼？它們在幹什麼？
它們怎麼找的？
第一、二隻白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白雲。
第三隻白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
三隻白鶴怎樣找魚的？
第一隻為什麼朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二隻為什麼朝白雲飛去？（記住大魚埋在白雲下面。）
第三隻為什麼飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三隻白鶴都是按照自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的方位也不同，結果如何呢？
（3）讀第四段。
哪隻白鶴能找到理在地裏的大魚呢？（第三隻。）
另外兩隻呢？（找不到。）為什麼找不到呢？（因為地球圍着太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一隻白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二隻白鶴向白雲飛去找得到嗎？為什麼？
（因為白雲不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結：因為太陽、白雲的位置在不停地移動，所以用太陽和白雲做標誌是找不到魚的。
第三隻白鶴為什麼能找到魚？
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標誌能找到魚。）
4、深化總結。
（l）三隻白鶴誰最聰明，為什麼？
（2）學習了本課，你懂了什麼道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
（3）説説你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
教學目標
1、理解詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。
2、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養學生的想象能力。
3、培養學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學重點及難點
指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學過程
一、導入新課:
1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀？怎樣釣魚？（指名學生説一説）
2、板書並齊讀課題。
二、釋題：
讀題思考:“小兒”指什麼？“小兒垂釣”是什麼意思？
三、學習課文
1、看詩，聽錄音。
2、學生自學，不理解的詞查字典。
3、理解前兩句詩的意思。
4、學習後兩句詩的意思。
①指名讀後兩句。
②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？
③他來幹什麼？
④看，小孩是怎麼做的？
⑤他為什麼擺手？“遙”是什麼意思？
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什麼聲音嚇跑魚？
⑦“應”是什麼意思？（回答）
師小結：小孩既怕老爺爺的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態度怎麼樣？（很專心；很認真）
⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）
⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名説説後兩句詩的意思。
5、指名用自己的話説説全詩的意思。
四、總結全文：
詩人抓住了小孩釣魚時所表現出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶着這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？
【設計內容】
《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感隨同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並和上道歉信時，在慈祥而善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友驕傲的美好品質—誠信。本課設計充沛發揮同學的主動性，鼓勵同學探究學習，積極倡議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和薰陶。
【設計理念】
閲讀是同學的個性化行為。本文是一個小故事，小朋友內心的悔恨、擔心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脱的方法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的話包括着疼愛、寬容和鼓勵。相信同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極倡議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
【活動目標】
積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。
【活動準備】
課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。
【活動過程】
一、談話導入，揭示課題
1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶着華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終於勝利地飛上了太空！太空中終於留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終於實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔説一句什麼話？
2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什麼問題？楊老師最喜歡發言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。
（誰為誰驕傲？我為什麼為你驕傲呢？）
（學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動同學的主動性、積極性。）
二、仔細觀察， 指導寫字
1、出示“驕傲”詞卡：齊讀三遍。
2、仔細觀察“驕傲”在田字格中的位置，説一説在寫字時要注意些什麼？
3、生説師範寫。
（學會寫一個詞，對照一個詞。）
4、生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。
5、展示同學作業，師生一起評議。
人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。 同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
三、初讀課文，識記生字
1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什麼為你驕傲呢？請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、出示生詞：誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。
3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自身的生字卡片，先在小組內説一説，一會兒再介紹給大家。
4、生彙報識字方法，重點是難記的字。
（師鼓勵生用多種方法識字）
5、開火車認讀生字並組詞。
識字和寫字是閲讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
四、朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎麼讀？請一個同學當小老師來分配朗讀任務。
2、同學自主評價朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什麼為你驕傲呢？同學回答。
（板書：老奶奶小男孩）
4、聯繫實際，解決問題：老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”呢？（小組充沛討論）彙報討論的結果：
（板書：老實）
5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎麼想的，怎麼做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
⑴ 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（害怕──很不自在──一陣輕鬆）
⑵ （出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。
（指導朗讀）
6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗户的7美元時，你會想些什麼呢？
（讓生充沛説）
⑴ 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。
⑵ 小結：人非聖賢，孰能無過。在慈祥又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。
（板書：寬容）
⑶ 有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。
閲讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閲讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，並引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程後昇華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。
五、滲透思想教育，總結課文
1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什麼？
（讓同學充沛説。）
2、教師總結課文：
文中的小男孩真是一個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也→←在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！
本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。
六、擴展活動，拓展思維
同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇於承當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動供認？他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事説給大家聽，並且收集一些老實守信的故事、格言或成語。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室裏迴盪，歌曲結束，師生互道再見。
教學目標：
1、能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。
2、正確有感情地朗讀全文。瞭解課文內容，並能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
3、懂得當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。
教學重點：
朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。
教學難點：
理解漢斯的話的含義。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，海有時是温柔的，有時也會發怒。瞧——（出示課文第一節：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。）
（1）指名讀。要讀出情況緊急的語氣。
（2）對呀，村裏的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。
板書：7海中救援2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。
説明：開頭用課文第一節引入，便於喚起學生學習課文的興趣，並要指導學生將情況緊急的語氣讀好。關於理解課題中“救援”的意思，要多鼓勵學生用自己喜歡的方法理解，並且可以滲透有關詞語理解的小知識，告訴學生理解詞語常用的方法，如：查字典或詞典；找近義詞；聯繫課文內容理解。若能熟練掌握理解詞語的方法，就能把詞語的意思理解正確。
二、整體感知，學習字詞。
1、自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。
2、檢查學習情況。出示：營救搏鬥毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀
（1）讀詞語。（指名小老師領讀）（正音：營是後鼻音）
（2）介紹自己記字形的好方法。
（3）指導書寫：抵（最後一筆點不要漏寫）讓學生自己在田字格中描寫一個。
（4）對於生字所組成的詞語有什麼不理解？（其中“筒狀”可以通過出示實物來理解）
3、課文讀通順了嗎？指名分節朗讀。説明：識字環節主要讓學生自己談談識字的好方法，如：“抵”和“低”可以比較着記，“營”注意是後鼻音，讓學生看看茶葉罐，可以幫助學生理解“筒狀”的詞義。在這一過程中，老師要及時歸納識字好方法，便於學生掌握。
三、學習課文，瞭解內容。
1、課文中有哪些地方令你感動？為什麼？邊默讀邊劃出有關句子。（學生交流）
2、（隨機教學）
（1）課文第四節：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無顧慮，捨己救人的高尚情操。）
（2）課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！（這母子情深的場面令人感動。）範讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。
（3）課文第五節：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。（漢斯説的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困於海上船員無助地死去，不顧自己的安危，説服了母親，參加救援行動。）
A.讀讀漢斯的話，説説他的話的意思。
B.漢斯説話時的語氣怎樣？誰能來讀一讀？指名讀，要讀出漢斯説話時堅決的語氣。男生讀。
（4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以後的喜悦令人感動。）邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來後的'喜悦之情。
3、母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來説比永久還永久，這是為什麼？
4、想象一下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什麼？自言自語地説些什麼？想些什麼呢？（分小組討論）
5、指名小組派代表交流。
説明：課文中有哪些令人感動的地方，讓學生先找出有關句子，在此基礎上可以告訴學生用抓關鍵詞的方法來談感受與體會，最後讓學生通過有感情朗讀將自己的感悟表達出來。關於想象練習，要鼓勵學生展開想象的翅膀，緊緊聯繫課文內容，展開合情合理的想象。
四、總結。
1、學了全文後，你有怎樣的感受？（學生交流）
2、“當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質。
五、拓展説話。
回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或想盡辦法來幫助你的？他或她是怎麼做的？
説明：關於説話練習，鼓勵學生樂説，人人爭當善於表達的好孩子。學生説話時，老師要注意語病的及時指導，包括所説內容是否切題。
蒙田範文網