教學目標：
1、任選一篇讀過的寫讀後感，根據提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。
教學重點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學難點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導語
引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看後有什麼感受嗎？（抽幾名同學談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀後感好嗎？什麼是讀後感呢？（自由發言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
１．一本好書，你讀後一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯繫生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。
２．讀一讀例文《從〈海倫。凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀後感的？（注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想）
３、題目可以用“《xxxx》讀後感”或“《xxxx》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。
2、聯繫實際，情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫並結合切身體會，體會才真切，才具有説服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關係。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重於寫自己的感受。
當然交代所讀的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：夾敍夾議，敍中有感，感應中有敍。
四、學生選材，互説。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的'共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
教學目標：
能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
知識：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。
重、難點：
整體把握課文內容，抓住有關重點語句揣摩人物的心情。
朗讀課文體會丹柯的勇敢和獻身精神。
教法：讀中感悟，自讀自悟。
教具：課件
時間：1課時
教學過程：
一、導入
很多同學都喜歡讀小説，在這裏先送給大家一句話：“讀偉大的小説，捧起前與放下後你已判若兩人！”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小説。（板書課題）
二、初讀課文：
1、自由讀文，要求讀準字音，讀順句子，標出自然段序號，把課文讀通暢。
2、小組合作讀文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什麼事？
3、小組彙報讀文情況及問題。
三、精讀體會：
1、丹柯是在什麼情況下出現的？大家遇到了什麼危險？
2、你對“什麼事都不做的人是不會得到什麼好結果的。為什麼我們要把氣力浪費在悲哀和恐懼上呢？走，我們到林子裏去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的！”這段話怎樣理解的。
3、“因為在他的眼睛裏閃着堅定的力量和火一樣的光芒”中“堅定的力量”是什麼？“火一樣的光芒”又是指什麼？
4、找出人們對丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢？
（隨機指導朗讀）
5、面對人們的質問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的？（引導學生體會丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅強。）
6、最後，丹柯怎樣拯救族人的，你有什麼感想呢？
四、總結課文：引導學生交流，從生活中的哪些人物的品質令我們感動？
五、積累內化：自選課文中的好詞佳句。
六、實踐活動：
課外蒐集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
《山中訪友》
【設計理念】高年級的閲讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閲讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【課文簡析】這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學重點】是感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
【教學目標】
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、藴含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學方法】啟發誘導法、討論法。
【教學準備】學生預習並完成預習作業；老師準備教學課件。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放鬆一下心情？那麼今天就讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，跟隨着詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
作者李漢榮中國作家協會會員，詩人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）
幽徑（jìng)唱和(hè）藴（yùn)含奧（ào）祕梔(zhī）子花
寧（níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍襯(chèn)託儀(yí）式
凝（níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩（ēn）澤(zé）短暫(zàn)
旋(xuán)轉(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)
2、教師範讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎麼稱呼他們？課文為什麼以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題：
⑴交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白雲──雲雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白雲──大嫂
瀑布──大哥懸崖──爺爺雲雀──弟弟。
從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們説話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽説話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌説話。
三、精讀課文，領悟情感
1、精讀第三段，教給學習方法：
⑴下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
（生齊讀第3自然段。）
⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴説些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀後交流。）
⑶引導理解“德高望重”，説説你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：
（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬着腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
⑷隨着時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他説──（引讀：啊，老橋，你如……）
⑸小結：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。説説我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。
2、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）
⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。
⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什麼特徵？
3、為什麼把“進山看景”説成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論後歸納：字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”説成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？
討論後明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內容，並説説你對這篇文章感觸最深的一點，帶着感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明瞭方有的時間是初夏的早晨。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和巖層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳粧嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山裏“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它藴含的生命的奧祕，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪迴、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
8、我站立之處成了看雨的好地方，誰能説這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這裏作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：。我站立之處成了看雨的好地方，誰都説這是天地給我的恩澤。
二、學習首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：
文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
三、課外延伸，強化體驗
在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們説話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
四、昇華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什麼以“山中訪友”為題。
2、帶着“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
8 三打白骨精
教學目標
1．學會生字13個，理解21個詞語的意思，蘇教版六年級下冊語文教案（3-4單元）。
2．學會按照課文後練習第3題的提示簡要複述課文。
3．懂得對敵人不能講慈悲，要善於識破敵人的詭計，並和敵人鬥爭到底。
教學時間 3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。
教學過程
一、揭題引趣。
1．簡介《西遊記》。
2．板書課題：我們今天學習《西遊記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？
二、初讀課文。
1．輕聲自由讀課文。
①讀準生字字音，並劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成（ ），最後變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空( ）次怒打白骨精。
2、讀後檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1．速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段裏？全文可分幾段？ （提示：可採用“找重點段”分段法）
2．分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。
第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？
1．找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什麼？為什麼要這樣寫？
2．讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。（嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕）
説説“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什麼特點？
3．齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什麼弱點？
4．課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5．按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6．簡要説説孫悟空—打白骨精的經過。
(）7．總結學法：
① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
③ 分層次一按三步分三層。
④ 説經過—簡要説説打的經過。
孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。
五、作業。
1．完成作業題1、2、3。
2．熟讀第二自然段。
第二課時
教學要點:
鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。
教學過程:
一、複習檢查。
1．聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破
2．指名朗讀課文第二自然段。
二．學習三、四自然段。
1．回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。
（1）找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
（2）給三、四段劃分層次。
2．指名讀第三自然段。（三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句），讀後評價。
3．分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。
4．指名三人讀第四自然段，讀後評價，老師點撥。
5．比一比每次打白骨精所用的語句有什麼不同，想—一想這樣寫有什麼好處？學生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打││ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打│ │ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ ││
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據上面的語句討論：
（1）讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的？ （詭計多端、善於變化）聯繫第一段，齊讀第一段。
（2）讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什麼特點？ （火眼金睛善於識破妖計敢於鬥爭具有機智勇敢的鬥爭精神）
（3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧説的“人以悲慈為本”是什麼意思？他的話錯在哪裏？ （本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了，教案《蘇教版六年級下冊語文教案(3-4單元）》。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。）
（4）三次寫法不同有什麼好處？ 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善於識破妖計、勇敢機智的鬥爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重複，把故事推向高潮，．為唐僧最後把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢於打妖怪的孫悟空怎樣了？齊讀課文最後—段。
四、作業。
1．作業本5、6題。
2．讀熟課文。
第三課時
教學要點
熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進一步理解課文，提高認識，按提示簡要複述課文。
教學過程
一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計多端騰空而去毛髮直豎
二、指名讀課文（5人每人一段）
讀後回答課後題1的3個小題目。
三、按照課後第3題的提示，簡要地複述“三打白骨精”的經過。
1．複述“—打”經過。
①複述的要求：
（1）內容正確，不丟主要內容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責怪悟空。
②語言簡潔（説得具體在這兒不作要求）。
③語句通順，用詞得當。
學生試着複述。師生評議。
2．複述“二打”經過。
3．複述“三打”經過。
四、作業。
1．熟讀全文。
2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家裏人聽。
9 詞兩首
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦並默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，並描述出來。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，並能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閲資料瞭解有關詞的知識。
教學過程
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什麼感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照註解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾隻白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在遊動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴着斜風細雨，久久不願離去。
五、總結昇華
1、請同學們自願理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
10 螳螂捕蟬
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能聯繫上下文説出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，並能用這兩個詞語造句。
3、正確流利有感情地朗讀課文，複述課文。
4、能憑藉課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
教學重點：
理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。
教學難點：
讓學生憑藉課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
知識目標：
理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感歎句的作用。
能力目標：
學生能在課堂上發表自己的見解，培養學生的表達能力。
情感目標：
感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，
教學重難點：
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
教學方法：
提問法、教授法
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時
教學準備：
教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和範文朗讀片段。
學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。
教學過程：
一、導入
1、導入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這裏是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這裏的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的抗爭，產生了許多展現着西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨着劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）談到天下第一鼓，同學們最想知道什麼呢？（提問三四個同學，問題留到課尾解決）
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。
3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導；
①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什麼？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關鍵詞。現在同學們帶着對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學習新課
初讀課文，整體感知
1、知內容。學生快速瀏覽課文，用“。.。.。.的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；用文中的內容。
2、明結構。説明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。
精讀文章，品味語言
1、尋美點。
學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講台走動觀察）。領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情，講解排比、反覆等修辭手法，掌握文章主旨。
①請同學們起來説説找出的優美句子。重點講解運用排比、反覆的句子（包括情感、重讀、效果）。講解後請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
②出除了鼓聲，作者還描寫了後生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什麼要用“搏擊”，這體現了後生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發源地——黃土高原聯繫（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環境）。讓同學們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環境、寫土地。（老師點明主旨）
④要求同學們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反覆的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。
⑤短句和感歎句的運用。（為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）
⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。
⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。
⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結）
佈置作業：
A、兩部分的“靜”有沒有不同？
（第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢？（以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前後呼應。）
B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
板書設計：
安塞腰鼓劉成章
意藴美形式美生命的力量陽剛之美
為了在新學期中，自己的教學工作能有計劃、有步驟、有目標地實施，為了教育教學工作能有一個新起點、新氣象、新突破，取得新成效，特制定本學期教學工作計劃如下：
一、學生情況分析
本期我班共有學生51名，其中男生19人，女生32人。大部分學生膽子較大，個性淳樸。從語文學習情況來看，學生的語文基礎知識日漸紮實，但學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，對一些簡單的抄抄寫寫的作業都能較認真地完成，但要求動腦、動手等思維性較強的題目大部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閲讀的興趣有所增強，但課外閲讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善於表達自己的思想；特別是學生的獨立閲讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來乾癟無味。本學期是國小的最後一學期，我將繼續以端正學習態度為突破口，以增強閲讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，紮實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。為了能更好地完成本期教育教學工作，特制定以下計劃。
二、教材分析
本着大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從總體上提高學生的語文素養”的精神課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文28篇。將課文分為7個單元，每個單元一般4篇課文，在每個單元課文之前編有“導讀”。在每篇精讀課文的前面編有預習，後面編有“思考、練習”，略讀課文前面編有“閲讀提示”。在每單元課文之後編有“積累、運用”。
三、學期教學目標：
通過教學，要讓學生逐步達到以下要求：
1、語言文字訓練過程中，對學生進行愛國主義思想教育及革命傳統教育，培養熱愛科學，勇於和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語拼語識字，學習普通話。
3、學會課本生字，能認準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，並能正確書寫；會認讀65個生字，要求認讀字音，培養獨立認字能力。
4、能聯繫上下文或查字典理解詞語的意思，注意語言積累，逐步養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定地課文或課文的某些段落。
6、能獨立地預習課文，能發現問題，提出問題，並主動和同學、老師研究解決。
7、能在雙向互動的語言實踐活動中，用普通話，清楚、明白、舉止文雅地進行口語交際。
8、留心周圍事物，養成勤於觀察和樂於動筆的習慣。寫作做到內容具體，感情真實，有自己的獨特感受；語句通順，會使用常用的標點符號。學寫建議書、書信等應用文。
四、教材重點難點
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。
五、主要教學措施
1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。
2、持之以恆，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養能力。
4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生
通過自學理解課文內容，並在自學實踐中逐步提高語文素養。
六、教學進度安排：
時間 進度
第一週 制定計劃
第二週 1～2課
第三週 3～積累運用一
第四周 5～6課
第五週 7～積累運用二
第六週 9～10課
第七週 11課～積累運用三
第八週 13～14課
第九周 複習
第十週 期會考試
第十一週 15～積累運用四
第十二週 17～18課
第十三週 19～21課
第十四周 積累運用五～22課
第十五週 23課～積累運用六
第十六週 25～27課
第十七週 28課～積累運用七
其餘時間 總複習
一、整體引入
同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什麼事？
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽到讚歎，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長為了戰鬥的勝利犧牲了自己的事。）
二、研讀課文
（一）提出問題，學生自讀感悟。
同學們，課文為什麼以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學提示：
（1）默讀課文，思考為什麼以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義？劃出重點語句，並做簡單的批註。
（2）小組交流。
（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1、課文為什麼以“燈光”為題？
（因為文章是以“燈光”為線索的。）
2、課文是怎樣以“燈光”為線索來記敍的呢？按順序談一談你的感悟。
3、指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
（抓住“光明”、“温暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1、過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”我心頭微微一震，是什麼時候聽到過這句話來着？噢，對了，那是很久以前了。於是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什麼情況下説的？你有什麼感悟？
2、師出示課件（3）：
這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的煙捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）
師板書：吊着的電燈
3、“沉思”是什麼意思？
（深思的意思）
4、他在沉思什麼呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。
1、過渡：此時郝副營長注視着圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地説。沉思過後，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎麼説的？郝副營長又説了什麼？你從中感悟到了什麼？
2、請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的嚮往。）
3、“該多好啊！”是説什麼好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是説有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4、“憧憬”是什麼意思？
（嚮往）
5、他還會憧憬什麼？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬着______________________
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6、下面就請大家帶着自己的感受讀讀這兩段。
7、分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營長在戰鬥中的英雄行為。
1、過渡：郝副營長注視着圖上的吊燈，沉思的是隻有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，於是他由衷地發出了讚歎：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那麼，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎麼做的呢？你從中又感受到了什麼？
生讀書描寫戰鬥的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來説已經夠亮了。戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。
2、後來才知道，在這千鈞一髮的時刻是郝副營長
生接讀：划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。
3、這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）
4、齊讀這句。
5、引讀：
在這千鈞一髮的時刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然
（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。）
為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。）
郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧願失去自己寶貴的生命，他毅然
（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。）
6、同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什麼？
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望着黑圍牆。在這千鈞一髮的時刻，突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。
（自己讀，感悟區別。）
7、指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。
（書上保持了敍事的完整性。
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）
8、引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。
（這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9、師出示課件（10）：
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10、自由讀讀
11、引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的願望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰鬥英雄，本來有着光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12、這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼？
（他用他的生命換來燈光。）
13、是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最後一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師板書：璀璨的華燈
14、你們從中感受了什麼？。
（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15、這璀璨的燈光又象徵着什麼？
（這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。
1、課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
2、請兩個學生讀兩句。
（體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3、師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰鬥中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明瞭勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，並在自己的寫作中加以運用。
三、作業
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
第一課時
教學目的：
１、學會本課１２個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；
２、認真閲讀課文，理清文章的結構；
３、初步瞭解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學重點：
１、認真閲讀課文，理清文章的結構；
２、初步瞭解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰説説什麼是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什麼樣的琥珀？
二、檢查預習
１、讀一讀本課生字，組詞，説説易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。
２、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，並批註每段的主要內容
１、指名讀每部分，説説每部分的內容
第一部分：（１～１２自然段）先敍述了琥珀的形成過程。
第二部分（１３～１７自然段）接着敍述了琥珀的發現。
第三部分（１８自然段）最後描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
２、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
３、小組討論，並提出不懂的問題。
四、小結
記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，並回憶對比一下這篇課文在敍述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時
教學目的：
１、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；
２、有感情地朗讀課文；
３、學習作者按一定順序寫的方法。
教學重點：
１、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；
２、有感情地朗讀課文；
３、學習作者按一定順序寫的方法。
教學難點：
啟發學生展開合理的想象。
教學過程：
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什麼內容，按什麼順序講的？我們是怎麼學習的？
出示板書：
黃河象
按一定順序寫： 看 ── 想 ── 發現
（骨架） （來歷） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然後細讀想象理解化石形成的過程和依據，最後有語氣地朗讀課文。
二、那麼《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢？請你快速默讀課文
學生回答，教師板書
《琥珀》 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石） （價值）
２、接着我們上節課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
⑴ 學生交流畫批的結果，教師幫着梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在裏面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關的句段）
⑵ 出示學生的問題：在什麼情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在裏頭？
學生歸納出：炎熱的夏天；在松林裏；非常巧合（三個條件缺一不可）
⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什麼？
時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷ 請你有語氣地讀一讀“發生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然後誰來複述這個過程？
⑸ 這樣想象的依據是什麼？指名讀最後一段，注意各句之間的關係。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同？（內容相似，但敍述順序有所不同）
順序：
《黃河象》 看 ── 想 ── 發現
（骨架） （來歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石） （價值）
化石形成：
《黃河象》 ２００萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落並評讀
板書設計
琥珀
順序： 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石） （價值）
化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
一、教學目標
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。
2．激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
二、課前準備
1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3．翻閲自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。
調查內容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時安排：3課時
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引入辯題
同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨着科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚歎。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那麼，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點，分組準備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，並推選出一名主持人。
2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有説服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意瞭解情況，酌情加以指導。
正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。
（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。
（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脱出來，因特網的'出現更是拓寬了人們的視野……
反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然後説出理由，進行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接着，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，儘量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，並且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。
4．雙方互相提問質疑，自由辯論。
⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。
⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
⑶雙方進行辯論，拓展話題。
5．雙方總結自己的觀點：
要求語言精煉，（有理有據）説理清楚。
四、評議總結，提高認識
1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。
2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。
第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，並推薦閲讀資料。
第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有説服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結：
科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯説：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。
2、朗讀課文，瞭解課文的主要內容，初步瞭解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。
3、抓住重點句段，體會作者表達的感情，知道做事不應該因小失大的道理。
教學重點：
理清文章的思路，瞭解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。
教學難點：
理解一些含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
板書”因小失大”這個詞，提問：這個詞是什麼意思？學生根據自己的理解回答。
“因小失大”這個詞藴涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》。（板書課題）
二、初讀課文，感知課文內容
1、指名分段朗讀課文，正音正字。
2、反覆讀課文，把課文讀通讀順。
3、指讀生字，並給生字組詞。
4、讀一讀本課的新詞。
5、思考的中心論點是什麼？
三、理清文章思路
學生自讀自悟，然後討論課文的思路，初步瞭解議論文的表達方式。
四、作業
熟讀課文。
寫一寫本課的詞語。
板書設計
因小失大
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不要為”哨子”花費太多
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通過五個事例引出結論
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不要因小失大
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