教學目標
1.熟讀課文，概括文章主要內容
2.學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
教學重點
1.概括文章主要內容，感受人物形象
2.從外貌、神態、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點
教學難點
深入人物內心世界，感受人物的人格魅力
教學過程
新課導入
1.導入語
同學們，自你們入學以來，你已經接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什麼的？(生答：幾何)對，他是一位幾何老師 ，現在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》!
2.認識作者
馬及時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最後一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。
(1) 檢查預習
正音
須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號 chuò 叛逆nì
持之以恆héng
(2) 明確學習目標
EQ oac(○，1) 熟讀課文，概括文章主要內容
EQ oac(○，2) 學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
課文研討
整體感知，
熟讀課文回答問題：
本文寫了一件什麼事？
明確： 寫了“我”上七年級時，王幾何老師給我們上第一節幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的幾件事？
明確： EQ oac(○，1) 啞笑
EQ oac(○，2) 反手畫圓
EQ oac(○，3) 三介紹自己，公佈綽號
EQ oac(○，4) 讓同學們畫圓和三角形
EQ oac(○，5) 告訴同學們一個道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什麼樣的老師？
(合作探究)
EQ oac(○，1) 王老師為什麼長時間啞笑？
明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現了王老師的風趣幽默。
教學目標：
朗讀課文，概括文章的主要內容。
從外貌、神態、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
把握各種描寫對錶現人物性格的作用。
教學方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學準備：多媒體課件
教學用時：一課時
教學過程
一、導入新課。
同學們，今天我要邀請兩個同學上來正手畫圓和三角形。看我們很難畫好，但是有一個人卻畫的很好，而且他用自己的行動詮釋了一個深刻的人生道理。下面咱就去認識一下他。
二、出示目標。共同朗讀。
三、檢查預習。
1、給加點的字注音：
須臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 綽號 (chuò) 醜陋 (lòu) 輪番 (fān) 銘記 (míng) 洗耳恭聽(gōng) 持之以恆(héng)
2、解釋下列詞語的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽：洗乾淨耳朵恭恭敬敬聽別人講話。指專心地聽。
持之以恆：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態。
3、作者簡介。馬及時(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最後一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重擬一個題目，並説理由。
2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，説説這節課令人發笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公佈自己的綽號。 ③王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？
(明確：反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！ 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。
4、這是個真實的人物嗎？最後一句從記敍的順序來看屬於那種？什麼作用？
四、合作探究
1、作者運用了那些描寫方式來表現王幾何的人物形象？找出來分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現他幽默的特點。 王老師是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的老師形象。)
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，找出來並體會其作用。
(明確：例句1：“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，於是全班同學都呆呆的想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？——心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、讚歎之情。
例句2：“全班同學再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起鬨堂大笑。——以笑聲烘托出課堂歡快的氣氛，也表達出同學們對王老師的喜愛之情。
例句3：“奇怪的是，王老師説這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲。”——説明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
小結：從側面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時用我們的反應、感受推動了事件的發展。)
教學目標：
1、學習本文從外貌、神態、動作、語言等不同角度描寫人物的方法，瞭解其對刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時安排 一課時
教學過程：
一、導入
1、在第六課、第七課我們已經感受了兩位老師的風采。一位是最令魏巍難忘的菜芸芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請同學們回憶一下，説説這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認識一位風格迥異的老師。這位老師是誰呢？——王幾何(板書)
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，請同學們給王老師策劃一張名片
姓名：綽號：性別：年齡：外貌特徵：職業：
我們瞭解了王老師的基本信息這位老師到底有什麼與眾不同，我們一起來走進這堂別開生面的課堂。
2、昨天預習的時候已經讓同學們完成這張表格。請同學們説説在這堂課上，王老師有哪些表現，學生們相應的反應又是什麼樣的？
王老師擠進們，快速站到講台上。 大吃一驚，更安靜了。 王老師一言不發，啞笑了兩分鐘。 彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑。 王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。 驚訝。 王老師寫出自己的大名。 被鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。 王老師寫出並介紹自己的綽號。 全班男生、女生鬨堂大笑。 王老師請大家上台畫圓和等邊三角形。 同學們輪番走上講台；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。 王老師告訴大家學習的道理。 滿教室鴉雀無聲。
同學們如此期待的幾何課竟然上成王老師另類的表演秀，同學們時而安靜時而鬨笑，好不生動熱鬧。
同學們對這堂課的評價是什麼？“痛快”。如何理解學生們説的“痛快”?其他的詞來理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂、與眾不同)
説説哪些情節讓你覺得痛快？為什麼？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號，使學生身心徹底放鬆，充分享受了不一樣的課堂帶來的樂趣。)
三、品讀課文
我們可以從哪些方面來刻畫人物形象？
(神態、外貌、語言、動作)
我們説一篇文章寫人文章寫得好，可以用什麼詞語來評價？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動形象、傳神)
昨天已經讓同學們找出文中刻畫王幾何的語言、動作、外貌、神態的語句。
請認真默讀這些標記的句子，選出讓你覺得刻畫王幾何形象特別傳神的句子，並説出這些句子表現了王幾何的什麼特點。用“……這句話通過對王幾何的_描寫，我看到了一個……的王幾何”回答
找到後同桌之間交流。老師巡視，詢問學生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態描寫的不同。
“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講台上。”
(外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何。“擠”表現的是王幾何的胖，動作靈活。“眨眼功夫”寫出了王幾何動作靈活)
追問：哪個字能體現出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講台上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以説，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑！”
(神態描寫，教學方法奇特)
追問：如果看到葉老師有這樣的表現，同學們會怎麼想？
王幾何為什麼要先啞笑兩分鐘？(引起學生的好奇和興趣)
“矮胖老師依然不説一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊着講台上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形”
(神態描寫、動作描寫，教學方法獨特、教學技藝精湛)
追問：”徒手”是什麼意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講台上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態描寫，自信、幽默風趣、有氣場，教學方法獨特)
他哭然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個字：王玉琳
(動作描寫，教學方法獨特)
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