學習目標：
1、理解詩歌內涵，熟讀背誦。
2、深入理解名句，品味、鑑賞詩歌語言。
3、領略詩人深沉的憂國憂民情懷。
學習重點：
理解詩歌內涵，有感情朗誦詩歌，領略詩人深沉的憂國憂民情懷。
學習難點：
深入理解名句，培養品味、鑑賞詩歌語言的能力。
學習方法：誦讀
教學環節：一、激情導入二、出示目標
三、知人論詩四、初讀感知
五、復讀解意六、品讀悟情
七、拓讀識人八、課外練習
教學過程：
一、激情導入，知人論詩
唐朝是中國詩歌的鼎盛時代，在盛唐的詩壇，矗立着兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的大師李白和現實主義的大師杜甫。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿着字裏行間向我們走來，一襲古裝，長髮飄飄，風姿萬千……今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中，去感悟詩人憂國憂民的情懷。
（屏幕上展示課題，板書課題）
一起來看一下學習目標（出示目標，齊讀目標）
過渡語：學習詩歌首先要了解作者，瞭解他生活的時代，這就是所謂的知人論詩，這是鑑賞詩歌的前提條件。
1、請學生介紹杜甫，教師補充。（課件顯示）
杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，後人尊稱他為“詩聖”，他的詩多沉鬱頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
2、創作背景
過渡語：大家知道，唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。作者帶着報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安，他孤身一人遠離親人。757年，詩人在春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。
二、初讀感知，讀好節奏
學習詩歌，方法之一便是多讀。我們先自己把詩歌讀一讀，初步體會一下詩的節奏和感情。
1、自讀
2．多媒體播放詩歌範讀（聽康橋老師讀，聽準字音、停頓，注意句子的語氣，語調。）
3．小聲學讀（瞭解了朗讀技巧，我們再來感受一遍古詩，這一次，我們小聲讀，注意體會節奏、重音、語氣）
4．學生放聲自由朗讀。（紅學家周汝昌説：古詩“音樂性極強，節奏性特美……無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！）
5、個別讀（哪位小組先展示一下？誰自己展示一下？）
6．學生齊讀。（來，捧起書，抬頭挺胸，我們全班一起讀，讀出詩的韻味來）
7．解讀標題。
讀詩，首先要讀題，題目是什麼意思呢？（杜甫在國都長安春天的時候看到的景象。）
二、復讀詩歌，理解詩意
讀書百遍，其義自見。通過反覆的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請小組同學交流，用自己的話説説詩歌的意思。（學生活動）有小組內理解不了的詩句嗎？哪個小組來解決？
譯文：
國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城裏草木長得照樣十分茂盛。（只因為）感傷國事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉的鳥鳴反而心驚膽寒。（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬金。頭髮早就百了，（因為憂國念家）變的越來越少了，抓起來簡直就要插不上簪子了。
二、品讀詩歌，感悟情感
過渡語：瞭解了詩歌的大意，我們再來品味一下詩歌的語言。詩歌是抒情性的，詩歌語言形象性很強，所有的思想內容都藴含在形象之中，藉助形象表達情感，接下來我們通過一個小組活動來感悟詩歌的語言魅力。
1、小組活動
（1）請賞析首聯中的“破”和“深”字。
（2）如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？
（3）“烽火連三月，家書抵萬金”兩句中“抵萬金”的含義是什麼？表達了詩人怎樣的思想感情？
（4）全詩刻畫了一個怎樣的詩人形象？抒發怎樣的情感？
2、師生共析：
（1）詩人在長安街頭看到的景色：山河、草木、花、鳥。
“國破”是什麼意思？（國家破亡，國都被攻破）破還可以説成破敗，破敗不堪。繁華的長安城被叛軍燒殺搶掠之後破敗不堪，眼前的景象是一片淒涼。
破敗到什麼程度呢？（讀第二句）“深”指茂盛，草木長得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯繫起來，這裏的“深”“草木深”還可以解釋成什麼？你想象和平年代繁華的國都是什麼景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧譁，一片繁榮的景象。而今，被叛軍佔領的長安城，放眼望去，長安街上空無一人，滿目淒涼，雜草叢生。怎麼把這種感情讀出來？）（生自由練習朗讀。師：無比的悲痛、憂傷，語調要低沉一些，速度要慢一點。）
鳥語花香，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悦和歡暢，可是在這裏，詩人為時局而感傷得見花落淚，聽到鳥鳴而心驚肉跳，心驚膽戰，就彷彿是永別！戰亂當中，不知道哪一天詩人就會被叛軍殺害，這裏的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩人才觸景生情，見花落淚，聽鳥鳴驚心。
（2）“抵萬金”的意思是？杜甫是756年八月為叛軍所俘的，被困於長安一冬春，一直思念寄居在鄜州的妻子兒女，因此説“家書抵萬金”。杜甫在寫《春望》的前一年（至德元年）秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕幹。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。
今夜裏鄜州上空那輪圓月，只有你在閨房中獨自遙看。
遠在他鄉憐惜幼小的兒女，還不懂得你為何思念長安。
染香的霧氣打濕你的鬢髮，明月的清光使你玉臂生寒。
何時能並肩坐在薄帷帳下，月光照你我盡把淚痕擦乾。
“三月”這個“三”是表示複數，表示時間很長，戰亂已經持續了很長的時間了，在這樣戰亂的動盪當中，如果能得到一封家人報平安的書信，讓親人知道我還平安，還健在，那抵得上萬兩黃金啊。詩人盼望一封報平安的家書，盼得憂愁地搔頭，頭髮越搔越短，短到什麼程度？連那個簪都插不上了。
此時的杜甫多大年紀？
只有45歲，人正是壯年。但他為國家的時局而擔憂，為親人的離別而憂愁，終日愁情熬煎，頻頻搔發，亦然是一位愁緒滿懷的白髮老人的形象了！作者選用搔發這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象。
3、總結板書
這首詩寫詩人在春天的長安街頭看到的景象，詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥，寫望到的春天長安城的敗象（板書：望春城敗象），抒發詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛、憂傷之情，是憂國（板書：憂國）；後四句寫心念親人境況，（板書：念親人境況）表達對親人的思念牽掛之情，是思家，（板書：思家），尾聯總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，歎息衰老，又多了一層悲哀。
感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進，彷彿可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思。詩中先憂國，再思親，最後寫到自己的衰老，全詩沉鬱頓挫，真摯自然，充分表達了作者憂國憂民的情懷。
五、拓展閲讀，再識詩人
詩人懷着“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現實，用寫實的筆法進行藝術創造，再現了唐王朝由盛轉衰的全過程，七年之後，當詩人聽到官軍勝利的消息後，又是怎樣的呢，我們一起來看：（屏幕展示《聞官軍收河南河北》全詩，齊讀）
比較閲讀-賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
在劍南忽然聽説，收復薊北的消息，初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳。回頭看看妻子兒女，憂愁不知去向？胡亂收卷詩書，我高光得快要發狂！白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉。彷彿覺得，我已從巴峽穿過了巫峽；很快便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。
1．本詩寫了哪些形象？表達作者怎樣的心情？
答:驚喜萬分，歸心似箭。
2．兩詩表達的感情是一悲一喜，然而卻有相同點，相同之處是什麼呢？答:憂國憂民，眷念親人。
這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態，呈喜態而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷着和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。
這兩首詩為什麼能千古流傳呢？一首那樣的憂傷，憂傷到見花落淚，聞鳥心驚，憂愁到了極點；另一首詩，詩人喜悦到了極點。他是把自己個人的命運和祖國、人民的命運緊緊地聯繫在一起。詩人的詩寫出了人民的心聲，他是懷着和人民同呼吸、共命運的情感來寫這兩首詩的。
補充資料：會當凌絕頂，一覽眾山小。（24歲）
致君堯舜上，再使風俗淳。（36歲）（36歲的詩人杜甫寫下了他一生執着追求的理想：輔佐皇上，使他成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過上民風淳樸的生活。）
朱門酒肉臭，路有凍死骨。（44歲）（富貴人家門前飄出酒肉的味道，窮人們卻在街頭因凍餓而死。）
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（49歲）
家與國緊密相連，個人和民族血脈相融，心繫國家，胸懷天下，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！這就是詩聖杜甫！他為我們後人樹起的，不僅僅是文學的豐碑，更是人格的豐碑！
讓我們大聲誦讀，用朗朗的書聲，向古往今來所有憂國憂民之士——致敬！
七、你心中的杜甫
古人借詩言志，今人論詩識人。那麼，你從以上形象中，瞭解了一個怎樣的杜甫？如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什麼內容？寫出你選擇的依據和理由。（請同學們小組合作研究，然後展示。）
結束語：從一首詩，我們讀到一個人，一個大寫的人，一個立體的人，一個正直的知識分子，一個憂國憂民的愛國詩人。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！
八、板書設計
望春城敗象、憂國傷時
春望
念親人境況、思親悲己
原文：
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
譯文：
故國淪亡，空對着山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。
感傷時局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。
愁看這漫天烽火，早又陽春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬金。
獨立蒼茫，無言搔首，白髮稀疏，簡直要插不上頭簪
【設計思想】
詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們為創設美好意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝鍊的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善於傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的淒涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
八年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閲歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本着充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑑賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。
【實施方案】
教學目標：
1、反覆朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
2、深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。
3、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。
教學重點：
1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。
教學難點：
1、真正有感情地朗誦詩歌。
2、對名句的深入理解。
課時安排：2課時(40分鐘×2)
教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。
教學內容和步驟：
第一課時
教學重點：
1、反覆誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的瞭解，準確理解詩中深沉的愛國情感。
2、有感情地朗誦詩歌。
教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。
教學過程：
一、導入新課，檢查課前積累。
1、導入語。
2、學生活動：
舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事蹟1例。
3、切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，並學會對名句進行賞析。[幻燈片出示本堂課學習目標]
二、配樂朗誦，總體感受並進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。
1、範讀：
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學生活動：靜靜地欣賞，並正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。
2、小組討論交流：
1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎麼知道的？[投影]
2)學生活動：4人一組，各抒己見，並努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據。
提示：可查閲資料瞭解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈願望；《過零丁洋》慨歎抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]
3、組織班級交流。
1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。
2) 教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]
4、變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶着怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？
2) 學生活動：
①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。
②小組為單位進行練習。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑑賞。[明確：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）]
三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶着強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；採取多種朗讀手段，充分調動自身激情。
四、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什麼？
1、思考。
2、交流、點評。[鼓勵學生大膽説出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。]
五、課堂總結：
本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今後多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。
第二課時
教學重點：
1、反覆誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2、品味詩歌字裏行間的愛國深情，提高鑑賞古詩的能力。
3、在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點：品味名句，體會真情。
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]
1、導入語：
[音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，並在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？
2、集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句，體會深沉情思。
1、這四首詩都寫於國家危難之時，詩中都藴含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什麼？為什麼？
2、自由朗讀，邊讀邊思，並結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。
3、小組討論交流，各抒己見，請同學點評。
4、組織班級交流，教師適當點撥加以引導。
內容摘要：
《春望》
國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀歎。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》。----詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。----“僵卧孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈願望。
夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和捨生取義的生死觀。
[鼓勵學生大膽説出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。]
方法指導：
①發揮想象，感受意境。②聯繫實際，體會真情。③品味語言，學會鑑賞。
5、集體朗讀一遍。
三、能力遷移：
運用已學知識朗誦並賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1、在小組裏有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，並請別的同學點評。
2、小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，並説出推薦理由。
3、學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。
四、拓展提高：
1、迴歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？
2、交流、點評。
五、課堂總結。
[音樂聲起（同課前）]
同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代裏，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。
願同學們早日成材，夢想成真！
教學目標：
1、瞭解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。
2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國作文吧家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
3．通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學習名句賞析方法。
4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。
教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正做到有感情地誦讀詩歌。
教學難點：1.結合時代背景，理解詩歌內容
2．體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感
教學方法：
活動性閲讀教學法
課時安排：一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峯，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人。（課件出示插圖）他是誰呢？（杜甫）
2、簡要介紹杜甫的資料。
3、簡介《春望》一詩寫作背景。揭示課題。
唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。（聽錄音朗讀《春望》。）
二、初讀詩句，整體感知。
1、學生放聲自由地朗讀，注意讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，正音。注意搔、簪是平舌音。
3、整體感知詩歌大意。
三、合作研讀，品味意境。
1、齊讀課題，理解題目的意思。
“春望”是詩人杜甫在國都長安春天來臨的時候看到的景象。
2．小組內交流詩句大意。討論：
（1）那麼，詩人在長安街頭看到的是什麼樣的景象呢？
（2）詩人看到此情此景，又會有什麼感受呢？
3．全班交流：
首聯“國破山河在，城春草木深。”
（1）理解“國破”和“草木深”的意思。
明確：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目悽然。
引導：a.學生想象和平年代繁華的國都是一番什麼景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧譁，一片繁榮的景象。）
b.而今，被叛軍佔領的長安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪裏去了？（人都被叛軍給捉走了，人都去逃難了，他們都被殺戮了。）
c.放眼望去長安街上空無一人，滿目淒涼，雜草叢生。怎麼把這種感情讀出來？自己練練看。（生自由練習朗讀——點名讀——男生讀——全班齊讀。）
（2）頷聯“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”
a.面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？
（齊讀“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”）
b.質疑、解疑：鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是作者為何卻對花落淚、聞鳥驚心呢？（試説詩句大意：為這樣的時局而感傷得見花落淚。聽到鳥的聲音，詩人都感到心驚肉跳，心驚膽戰。）
c.看到這繁花似錦的美景，詩人卻落淚了，詩人留下的是什麼淚呢？（傷感之淚、痛苦之淚、憤怒之淚、歎息之淚……）“別”僅僅是一般的離別嗎？（有可能是生離死別、永別……）
d.指導有感情地朗讀。（自由練習朗讀——點名讀——女生讀——全班齊背。）
（3）頸聯“烽火連三月，家書抵萬金。”
a.在這樣動盪的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什麼？請男同學把後面兩句讀一讀。
b.質疑：為什麼這樣一封薄薄的家書卻抵得上“萬兩黃金”呢？（談感受，結合“烽火連三月”的背景，從而感受到在當時“家書”上親人的平安，親人的健康比“萬金”還要寶貴。）
c.尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”
d.詩人盼啊盼，他多麼希望戰亂早日平復，他多麼希望能夠得到一封報平安的家書啊。他盼望到了什麼程度呢？讀最後兩句。（齊聲朗讀七、八兩句）
e.再讀一讀，體會詩人憂國思家的憂愁之情。
4．小結。
師：杜甫當時只有45歲，人到壯年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。這首詩寫詩人在長安街頭看到的春天景象，寫了他的所望，所感、所盼、所憂，充分地表了作者憂國思家的思想感情。下面讓我們一起來朗讀，投入自己的感情朗讀，也把詩人的思想感情讀出來，行不行？（配上音樂，自由大聲地練讀全詩。）
四、拓展學習《聞官軍收河南河北》
1、詩人為國家的命運擔憂，為親人的平安擔憂，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家鄉呢？7年之後，杜甫逃離了長安城，住在四川。有一天，突然聽到了一個驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復了，聽到這樣的消息，他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。（屏幕上出現《聞官軍收河南河北》全詩，並配樂朗誦全詩。）
思考：這首詩當中有一個詩眼，表達了詩人聽到這個喜訊之後的情感，哪一個字？（喜）
2、邊讀邊理解詩意，小組合作探討：
（1）“劍外忽傳收薊北，”這是作者聽到的什麼消息？詩人表現得怎麼樣？此時作者流的是什麼淚？聽到這個喜訊作者和他的家人都是什麼神態呢？
（2）詩人“喜”什麼呢？他還想幹什麼？美好的春光，可以伴隨我更好地回家。回家要經過哪些地方？
3．總結：這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態，呈喜態而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷着和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。
五、背誦《春望》，創新作業。
1、背誦《春望》。
2、拓展作業:
（1）假如你在客棧遇到了老朋友——杜甫，你會對他説什麼？
（2）用學到的賞析詩歌方法再積累背誦杜甫的其他的詩篇。
春望教學設計
一、教材分析
詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們為創設美好意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝鍊的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善於傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的淒涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
八年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閲歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本着充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑑賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。
二、學習目標
1、知識與能力
⑴深入理解詩句，培養學生鑑賞詩歌的能力。
⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。
2、過程與方法
⑴朗讀法:俗話説，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所藴含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
⑵自主合作、討論探究法:讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。
3、情感態度與價值觀
反覆朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
三、學習重難點
教學重點:理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點:深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
一、導入
走進唐詩，就是走進一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿着字裏行間向我們走來，一襲古裝，長髮飄飄，風姿萬千……
用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩，永遠也讀不盡……
二、關於杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這隻能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。
三、如何學習詩歌？
第一招:多讀--讀出詩韻
1、讀準字音
2讀出重音和節奏
3讀出疑問
第二招:多思--感悟詩意、品味詩情
四、合作探究
1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。
“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城裏到處都是“草木深”，不就意味着人煙稀少才讓草木叢生嗎？
2、杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本註解為:感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕 。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫法，意思是由於戰亂，都城破敗，彷彿花也因感歎時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，説説你的理解。
五、會考鏈接
1、“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什麼？
形容家書的珍貴，表達了對妻子兒女的思念之情。
2、請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，並揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿頭白髮的老人因焦慮憂愁不停地撓頭歎息。老人昔日長長的頭髮如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。
六、與《聞官軍收河南河北》比較:
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息後怎樣的心情？
答:驚喜萬分，歸心似箭。
2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什麼樣的思想感情呢？
答:憂國憂民，眷念親人。
春望
教學目標
1、朗讀並背誦詩歌，理解詩歌所表達的憂國傷時、思親悲己的感情。
2、理解詩人在景物描寫中藴含情感的寫法。
課時安排：一課時
一、導入
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”春天是一個充滿生機、滿富詩意的季節。在春天有着“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的豔麗；有着“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的喧鬧，也有着“泥融飛燕子，沙暖卧鴛鴦”的温暖與舒適。然而，幾千年前的一個春天，詩人杜甫在長安究竟看到怎樣的景象呢？
二、出示學習目標
1、朗讀並背誦詩歌，理解詩歌所表達的憂國傷時、思親悲己的感情。
2、理解詩人在景物描寫中藴含情感的寫法。
三、詩人及背景簡介
杜甫（公元712年-770年），字子美，自號少陵野老，後世稱其杜拾遺、杜工部。唐代偉大的現實主義詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動盪、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當時社會矛盾和人民疾苦，記錄了唐代由盛轉衰的歷史鉅變，表達了崇高的儒家仁愛精神和強烈的憂患意識，因而被譽為“詩史”。杜甫一生寫詩一千五百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，並有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。
天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先（今陝西蒲城）探親，未幾，安祿山發動叛亂。756年六月叛軍攻下唐朝都成長安。七月，肅宗即位於靈武（今屬寧夏），詩人聞訊後前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。這首詩作於次年三月。
四、朗讀詩歌
1、學生自己朗讀，要求讀準字音、停頓、把握好感情基調。
2、學生起來展示朗讀。
3、齊讀詩歌。
五、詩歌賞析
1、詩人在本應該是萬物復甦、生機勃勃的春天看到了怎樣的景象？你能不能用自己的語言描繪出首聯所展現的畫面？
國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。）“國”是指都城長安，是當時政治、經濟、文化中心，其繁華熱鬧可以想見。“憶昔開元全盛時，”“沖天香陣”“暗聞歌吹聲，知是長安路”但目前的長安惟有山河存在，這意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，只剩山水。春天是充滿希望的季節，這裏的“草木深”寫出了長安城內雜草叢生。因此，這一句是用“山河在”、“草木深”反襯了長安城的殘破和淒涼景象。一個“破”字令人觸目驚心。一個“深”字，令人滿目悽然。
2、看到殘破的城池，瘋長的草木，作者內心的傷痛是不言而喻的，這時看到盛開的繁花和婉轉的鳥鳴，作者產生了怎樣的感慨？如何理解呢？
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
感懷時局，看到花開不禁落淚；怨恨離別，聽到鳥鳴不由得心驚。一説這是反襯的手法，詩人為國家殘破和親人離別而傷愁，所以看見繁花爛漫，反使之痛苦流淚，聽到鳥鳴也感到心驚。另一説是以花鳥擬人，因感時傷亂，花也流淚，鳥也驚心。二者雖然有別，但是精神卻能想通，一是觸景生情，一是移情於物，都是為了表明詩人感時之深，恨別之切。
3、這一聯在結構上起着什麼作用？
承上啟下
結構上以“感時”承上，感傷時局的動盪，“恨別”啟下，悵恨離別之苦，起到承上啟下的作用。
4、戰爭不僅帶來了破壞，還給黎民百姓帶來災難，給詩人帶來離別。你怎麼理解頸聯的內容？
連綿的戰火已經延續了半年多，家訊難得，一信抵得上萬兩黃金。“連三月”寫出戰亂時間之長，“抵萬金”寫出家書的珍貴。表達了對妻子兒女強烈的思念之情，寫出了消息隔絕，久盼音訊不至的迫切心情。
5、在憂慮國家，感懷時局中，詩人的心緒是煩躁不安，從什麼地方可以看出來？
白頭搔更短，渾欲不勝簪
6、為我們描繪了怎樣的形象？
憂慮國家、煩躁不安、傷心悲痛、白髮蒼蒼等形象。
7、再次朗讀詩歌。
六、小結
相信學完這首詩歌我們都會被作者那憂國憂民的精神上所感動，也希望我們大家也能學習杜甫心繫天下的博大情懷。
七、作業
1、背誦並默寫詩歌。
2、將《春望》改寫成一個小故事。
《春望》
學習目標：
1、瞭解詩人杜甫及本詩寫作背景；
2、把握前兩首詩的主要內容；
3、學習借景抒情的手法，結合背景揣摩詩人的思想感情。
教學流程：
一、創作背景
天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位於靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，隻身一人投奔肅宗朝廷，結果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，後因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。
二、《春望》學習
（1）節奏劃分
國破/山河在，城春/草木深。
感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。
烽火/連三月，家書/抵萬金。
白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。
（2）全詩學習
①首聯：
重點字詞：國：國都，即京城長安。深：茂盛，繁多。
全句翻譯：長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。
情感指向：憂國
表達內容：寫出了京城中人民離散、無人整治的荒涼景象。
②頷聯：
重點字詞：感時：為國家的時局而感傷。恨別：悲恨離別。
全句翻譯：繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。
情感指向：憂國傷時
修辭手法：擬人
特別理解：
這是擬人寫法，移情於物。意思是由於戰亂，都城破敗，彷彿花也因感歎時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時之深，恨別之切。
③頸聯：
重點字詞：烽火：戰爭。抵：值。
全句翻譯：立春以來戰火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。
情感指向：思親
修辭手法：對偶、誇張
特別理解：
用對偶的手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用誇張的手法此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。
④尾聯：
重點字詞：白頭：指白髮。渾：簡直。
全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白髮越搔越短，白髮脱落既短又少，簡直不能插簪。
情感指向：悲己
表達內容：表現了詩人不怕困難，敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。
描寫方法：細節描寫
特別理解：
詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家以及哀歎自己發短衰老的情懷。
這首詩表達了怎樣的思想感情？
本詩通過描寫破敗山河的景象，表達了作者憂國憂民的感情，反映了詩人熱愛國家、思念家人的美好情操。
1、《春望》中，表達作者對家鄉親人無限思念的句子是：
2、《春望》中，詩人通過細節描寫，刻畫自己形象，表達憂國思鄉之情的句子是：
【教學目標】
1、引導學生理解詩的思想內容及其中所藴涵的詩情，能準確流暢地背誦，春望教案。2、學會詩歌賞析的方法，培養讀詩興趣，提高鑑賞詩歌的能力。3、在反覆朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。
【教學重點】
1、瞭解詩歌的寫作背景及詩的思想內容。
2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
3、在反覆朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。
【教學難點】
1、解詩的思想內容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點。
【教學方法】
1、朗讀教學法。加強朗讀教學，以讀激情，讓學生進入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎上，重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發感想。
【教學時數】一課時
【教學過程】
一、導入。
源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經》到現在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。從小我們就會背牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。可以説，詩歌是伴着我們成長的。上節課我們學習了李白的《夢遊天姥吟留別》（抽背），領略了李白的浪漫主義風格，那麼現在我們再來欣賞一下另一種風格：杜甫《春望》。
二、學習《春望》
（一)請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示）
杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，後人尊稱他為詩聖，他的詩多沉鬱頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史（李白詩仙），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），三吏（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、三別（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
（二）創作背景。
安史之亂爆發後，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶着報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。
（三)正音(課件顯示）
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
（四)範讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示）
（五)詩歌最主要的閲讀能力是聯想，給2分鐘學生討論從此詩中聯想到什麼？學生描繪詩歌畫面。(注意引導學生要把自己想象成杜甫，想象他當時的心情。）
（六）課文分析
（引導讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內容分析）
國破山河在，城春草木深。
首聯即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中藴涵作者的思想感情：詩人處於淪陷後的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情並沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什麼寫法？(問)
答：寓情於景、情景交融
這一句中，應抓住破深字來體會：由破字想到了什麼？腦海中浮現了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們彷彿看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且説明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目悽然的圖景展現在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。（讀詩可抓住關鍵詞來體會）
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由於戰亂，都城破敗，彷彿花也因感歎時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。花鳥本為娛人之物，但由於感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發作者的思想感情，這屬於哪種寫法呢？(問)
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句；恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯進一步深化，又順理成章地引出頸聯。
烽火連三月，家書抵萬金。
（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）
頸聯是對感時恨別的進一步發揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊！同時，我們也可認為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關心，及盼望王師平定中原混亂的急切願望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至時的迫切心情，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這裏借指戰爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：説明戰爭時間長，百姓生活痛苦不堪，
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）
尾聯總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白髮越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術形象，一位滿頭白髮，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白髮蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白髮為愁所致，搔為解憂，結果更短可見愁的程度。這一生活細節描寫，含蓄而深刻地表現了詩人的內心世界。
白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又歎息衰老，更增一層悲哀。
（七)總結全詩：(課件顯示）
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內容，都統在望中。詩人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進入了詩的後半部分--思家念親。詩的後四句，是前半部分觸發而出，又進一步有所發展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最後以望者的形象作結--一位稀疏白髮的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：（學生討論）（課件顯示）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊後怎樣的心情？(課件顯示）
答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。
（二)一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什麼樣的思想感情呢？(問(課件顯示）
答：表達了作者關心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。
【教學目標】
1、引導學生理解詩的思想內容及其中所藴涵的詩情，能準確流暢地背誦。2、學會詩歌賞析的方法，培養讀詩興趣，提高鑑賞詩歌的能力。3、在反覆朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。
【教學重點】
1、瞭解詩歌的寫作背景及詩的思想內容。
2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
3、在反覆朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。
【教學難點】
1、解詩的思想內容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點。
【教學方法】
1、朗讀教學法。加強朗讀教學，以讀激情，讓學生進入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎上，重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發感想。
【教學時數】一課時
【教學過程】
一、導入。
源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經》到現在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。從小我們就會背牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。可以説，詩歌是伴着我們成長的。上節課我們學習了李白的《夢遊天姥吟留別》（抽背），領略了李白的浪漫主義風格，那麼現在我們再來欣賞一下另一種風格：杜甫《春望》。
二、學習《春望》
（一)請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示）
杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，後人尊稱他為詩聖，他的詩多沉鬱頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史（李白詩仙），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），三吏（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、三別（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
（二）創作背景。
安史之亂爆發後，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶着報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。
（三)正音(課件顯示）
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
（四)範讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示）
（五)詩歌最主要的閲讀能力是聯想，給2分鐘學生討論從此詩中聯想到什麼？學生描繪詩歌畫面。(注意引導學生要把自己想象成杜甫，想象他當時的心情。）
（六）課文分析
（引導讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內容分析）
國破山河在，城春草木深。
首聯即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中藴涵作者的思想感情：詩人處於淪陷後的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情並沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什麼寫法？(問)
答：寓情於景、情景交融
這一句中，應抓住破深字來體會：由破字想到了什麼？腦海中浮現了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們彷彿看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且説明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目悽然的圖景展現在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。（讀詩可抓住關鍵詞來體會）
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由於戰亂，都城破敗，彷彿花也因感歎時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。花鳥本為娛人之物，但由於感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發作者的思想感情，這屬於哪種寫法呢？(問)
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句；恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯進一步深化，又順理成章地引出頸聯。
烽火連三月，家書抵萬金。
（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）
頸聯是對感時恨別的進一步發揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊！同時，我們也可認為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關心，及盼望王師平定中原混亂的急切願望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至時的迫切心情，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這裏借指戰爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：説明戰爭時間長，百姓生活痛苦不堪。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）
尾聯總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白髮越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術形象，一位滿頭白髮，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白髮蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白髮為愁所致，搔為解憂，結果更短可見愁的程度。這一生活細節描寫，含蓄而深刻地表現了詩人的內心世界。
白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又歎息衰老，更增一層悲哀。
（七)總結全詩：(課件顯示）
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內容，都統在望中。詩人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進入了詩的後半部分--思家念親。詩的後四句，是前半部分觸發而出，又進一步有所發展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最後以望者的形象作結--一位稀疏白髮的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：（學生討論）（課件顯示）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊後怎樣的心情？(課件顯示）
答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。
（二)一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什麼樣的思想感情呢？(問(課件顯示）
答：表達了作者關心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。
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