教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；
3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；
4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
瞭解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間：
2課時
教學準備：
課前佈置學生觀察鵝。
教學過程：
（第一課時略）
第二課時
一、複習導入，直奔重點
1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？
3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）
4、體會過渡段的作用
（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話説一説。“白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
（板書：叫聲，步態，吃相）
（2）這句話在文中起到了什麼作用呢？情大家聯繫上下文體會一下。
（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。
二、自主閲讀，感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。
三、互動交流，品讀高傲。
根據學生彙報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。
1、品讀叫聲的高傲，
（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）
（2）交流想想，如果鵝也會説話，你們猜猜他會説什麼？
（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。
（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者説：“好一個高傲的動物”（齊讀）
2、品讀步態的高傲
（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什麼特點？
（板書：傲慢從容，大模大樣）
（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？
（3）指導朗讀
①見過淨角出場沒有，淨角就是京劇裏的花臉（教師表演淨角走路）
②想象鵝就在你的眼前踏着這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）
（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那麼高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”
3、品讀吃相的高傲
（1）作者説：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎麼會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什麼喜歡，然後再續讀。
（2）説説你喜歡哪些描寫？為什麼？
四、體會情感，總結寫法
1、學了這篇課文，你從字裏行間體會到作者怎樣的情感？
2、作者這麼喜歡這隻白鵝，為什麼還要説它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，
3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。
4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢？
（引導學習發現擬人，對比的寫法）
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，採用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之後，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。
板書設計：
姿態：伸長頸子，左顧右盼
步態：從容傲然
白鵝——高傲可愛
叫聲：厲聲呵斥
吃相：三板一眼
【學習目標】
1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語言，學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情於質樸的語言之中的寫法。
3、在閲讀中理解尊老愛幼的傳統美德並懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點:進入角色朗讀課文，品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章藴涵的親情、責任感和象徵意義。
【教學過程】
一、導入課題
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。（學生舉手）
老師請學生談談和父母一起散步時有什麼感受。
老師相機點評，並引出課題:散步是一種温馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敍事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然後回答:你覺得這是一個怎樣的家庭？
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環節中，讓學生初步瞭解文章內容，把握文章主旨，明確這是一個關於家庭的故事。
2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環節來學習（投影）:
我們的閲讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試着給文章再擬一個標題，並説明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考，完成活動。然後師生交流。
教師的標題預設（屏幕投影）
如:三代同行:我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭親情無邊
分歧大路小路
責任背起整個世界生命，生命小事情深
選擇温馨瞬間
師小結:要説本文的標題，還是“散步”好:它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
教法解讀:本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術，鼓勵創意，學生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:（出示投影）
建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）
學生按要求進行朗讀。
2、師:（投影）
（2）讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演着故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:（投影）
（3）朗讀課文最後一段，好像你是帶着深深的體會給人家作示範朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現在請哪位同學來示範朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）
5、師小結:要説這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感，情節感，重音感，意味感。
教法解讀:散文的語言不同於一般的文體的語言，語句優美，意境深邃。要想領會散文優美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本着這樣一個宗旨，我設計了反覆朗讀這一環節。
五、品味語言
1、師:（出示投影）
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文，採用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪裏？（學生活動）
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
（1）內容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明瞭走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。）
第二、傳情的句子
——“母親本不願出來的……便去拿外套”
《散步》教學設計由教案吧收集及整理，轉載請説明出處
（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
——“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”
（這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”
——但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（2）句式方面:
第四、對稱的句式
（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設計
標籤：人教版八年級語文教案，八年級上冊語文教案，《散步》教學設計，
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結:説到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、藴意美。要感受到它們對我們心靈的薰陶。
教法解讀:引導學生品味語言，這是理解散文的重要一環。通過這一設計，讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，並從中悟出一點道理來，今後自己作文，就會靈活運用。
六、結束語
在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最後一段。
七、作業
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出温馨，寫出温暖，寫出温情。
題目《的愛》
教法解讀:課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環節教師要儘可能啟發學生把發生在身邊的親情故事講出來，要敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！
一。教學目標：
1.知識和能力：理清文章思路，培養學生蒐集篩選信息的能力。
2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態度和價值觀：能結合自己“錯過”的經歷談感受，並能產生新的認識。
二。教學重點：
教學目標1.3
三。教學難點：
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
四。教學方法和手段：
1.探究討論點撥法
2.多媒體課件
五。課時安排：
一課時
一、導入新課，揭示課題(1)、有一名人説過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。
2、聯繫實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？(要求：用簡潔的語言談談)
3、結合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)
明確：是否錯過並不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。
二、簡介作者：
劉心武，當代作家，四川成都人。中學時期愛好文學，1961年畢業於北京師範專科學校中文系，後任中學教員15年。1976年後任北京出版社，獲首屆全國優秀短篇小説首學獎)，是當代主流作家之一。90年代之後，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視台《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，對民間紅學的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創作上，1977年發表短篇小説《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發軔作生活感受敏鋭，善於作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎，並由此取得在文壇上的地位。其作品以關注現實為特徵，長篇小説《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小説，作風嚴謹，意藴深厚。
三、學情檢查：
1、給加點字注音，並注意字形。
貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)
咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)
2、根據意思寫出詞語。
(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)
(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。(斑斕多味)
(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的後果。(一念之差)
(4)、形容當面錯過，失掉好機會。(失之交臂)
(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)
四、初讀課文，整體感知：
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：本文寫了什麼內容？
論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。
(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，説過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例説明“錯過”的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
(2).分析問題：論述人生為什麼會有許多“錯過”
(3)三。解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣、品味)
(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過
2、作者如何論述人生為什麼會有許多“錯過”的？
第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，後句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有“錯過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什麼會有許多錯過的問題。這段話的意思是説，人生總是有得有失，得失本是“人生常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這裏用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅後生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起着承上啟下的作用。
五、合作交流：
1、文章開頭用對話的口吻，説過去一年，又錯過許多，並在第2自然段用一個長句舉例説明“錯過”的事真不少，那麼人生為什麼會有許多“錯過”?
人生總是有得有失，得失本是“人生的常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。
2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?
兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇；一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。
錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成一種得，我們要品味它。
即對待錯過要有正確的態度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，為今後的人生積累經驗。
六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什麼？
例一：在考試時，有一位同學因為害怕考試不過關，心想：就抄抄書吧，反正老師發現不了。於是拿出了參考書，可當他正抄得津津有味時，沒想到卻被老師發現了，受到學校公開批評。
例二：曾經有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班裏一位和我水平差不多的同學投稿並得了獎，我後悔莫及。
3、為什麼要“習慣”和“品味”錯過？試結合閲讀課文談談你的看法。
(1)是否錯過並不重要，關鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過；(2)錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。
七、合作探究：
文中説“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請説説它們不同在哪裏？
回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什麼？試説給大家聽聽。
八、賞析品味：
選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評。
要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。
2、找出你所品評段落中用的較為準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。
3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。
(1)、沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證着我們斑斕多味的生活。
“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步説明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，並把“經緯線”擬人化，説它“見證着我們斑斕多味的存活”。
(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把“預定的到站”比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。
(3)、把“不是多麼了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收穫”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托着鮮花，使鮮花“格外明豔”。作者在讚頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在讚揚“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠説：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的鬥爭。”’)
(此時可引導學生樹立正確的人生觀，並抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)
九、各抒己見：
小東在上八年級以前，一直擔任班幹部。升入八年級以後，班上進行班幹部競選，小東聽説八年級學習很緊張，當班幹部影響學習，於是沒有參加報名。事後，他看到班幹部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很後悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢？
十、小結：
全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。
錯過，曾使我們深深的懊悔；錯過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會萬無一失，錯過也是人生的常態。錯過，讓我們在懊悔中醒悟；錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之後我們不再錯過，我們珍惜現在，我們創造未來，作家劉心武説過：“錯過，彷彿是碧綠的葉片。把一生中收穫的七彩鮮花映襯的格外明豔”。
學習目標：
1、能快速閲讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。
2、揣摩語言，領會作者與主人公老王的思想感情。
3、學會觀察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
學習重難點：
1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
2、激發學生的同情心和愛心，聯繫身邊的人，學會關注、關愛他人。
資料連接：
走進作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風絮》;小説有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關於小説》;譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。
學習過程：
快速閲讀文本，學會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。
1、識記字詞
傴()身攥()着惶()恐塌()敗愧怍()
取締()滯()笨眼翳()骷髏()()
2、請用簡潔的語言概述文章的主要內容(不超過50字)。
合作釋疑—評説老王
3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現老王形象的語段，談談你心目中的老王。建議用“我心目中的老王是一個的人，從看出”的形式表達出來。然後小組討論交流，交換看法，互相補充。
4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎麼做的？從作者身上你有哪些做人的收穫？
思想共鳴—懷念老王
5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什麼嗎？(提示：“你”可以為老王寫墓誌銘、悼詞、紀念文章等，也可以談談自己的感觸！注意言簡意駭！!!)
遷移延伸—關注“老王”
6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎麼去對待那些不幸的人？
品味語言：
7、楊絳的文學語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱於其中，經過漂洗的苦心經營的樸素中，有着本色的絢爛華麗，乾淨明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力，請體會下列語句藴含的情感：
(1)、他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。
(2)、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
學習小結：
8、通過本文的學習，你有哪些收穫？
達標檢測
9、本文是一篇寫人記事的________(文體)，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。
10、文中有一個詞語“”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。
11、仿寫句子：
假如我是一團火，就為他人送去温暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，;假如我是一片雲，;假如我是一棵樹，;假如我是一泓清泉，。
蒙田範文網