教學目標
1.使學生掌握的概念，能用具體數值代替代數式中的字母，求出；
2.培養學生準確地運算能力，並適當地滲透特殊與一般的辨證關係的思想。
教學建議
1.重點和難點：正確地求出。
2.理解：
（1）一個是由代數式中字母的取值而決定的。所以一般不是一個固定的數，它會隨着代數式中字母取值的變化而變化。因此在談時，必須指明在什麼條件下。如：對於代數式 ；當 時，代數式 的值是0；當 時，代數式 的值是2.
（2）代數式中字母的取值必須確保做到以下兩點：①使代數式有意義，②使它所表示的實際數量有意義，如： 中 不能取1，因為 時，分母為零，式於 無意義；如果式子中字母表示長方形的長，那麼它必須大於0.
3.求的一般步驟：
在的概念中，實際也指明瞭求的方法。即一是代入，二是計算。求時，一要弄清楚運算符號，二要注意運算順序。在計算時，要注意按代數式指明的運算進行。
4。求時的注意事項：
（1）代數式中的運算符號和具體數字都不能改變。
（2）字母在代數式中所處的位置必須搞清楚。
（3）如果字母取值是分數時，作乘方運算必須加上小括號，將來學了負數後，字母給出的值是負數也必須加上括號。
5.本節知識結構：
本小節從一個應用代數式的實例出發，引出的概念，進而通過兩個例題講述求的方法。
6.教學建議
（1） 是由代數式裏的字母所取的值決定的，因此在教學過程中，注意滲透對應的思想，這樣有助於培養學生的函數觀念。
（2） 列代數式是由特殊到一般， 而求， 則可以看成由一般到特殊，在教學中，可結合前一小節，適當滲透關於特殊與一般的辨證關係的思想。
第 1 2 頁
教學目標
1.使學生在瞭解代數式概念的基礎上，能把簡單的與數量有關的詞語用代數式表示出來。
2.初步培養學生觀察、分析和抽象思維的能力。
3. 通過運用多媒體手段的教學，激發學生學習數學的興趣，增強學生自主學習的能力。
教學建議
1.教學重點、難點
重點：。
難點：弄清楚語句中各數量的意義及相互關係。
2.本節知識結構：
本小節是在前面代數式概念引出之後，具體講述如何把實際問題中的數量關係用代數式表示出來。課文先進一步説明代數式的概念，然後通過由易到難的三組例子介紹的方法。
3.重點、難點分析：
實質是實現從基本數量關係的語言表述到代數式的一種轉化。首先要弄清語句中各種數量的意義及其相互關係，然後把各種數量用適當的字母來表示，最後再把數及字母用適當的運算符號連接起來，從而列出代數式。
如：用代數式表示：比 的2倍大2的數。
分析 本題屬於“…比…多（大）…或…比…少（小）”的類型，首先要抓住這幾個關鍵詞。然後從中找出誰是大數，誰是小數，誰是差。比的2倍大2的數換個方式敍述為所求的數比的2倍大2。大和比前邊的量，即所求的數為大數，那麼比和大之間量，即 的2倍則為小數，大後邊的量2即為差。所以本小題是已知小數和差求大數。因為大數=小數+差，所以所求的數為：2 +2.
4.應注意的問題：
（1）要分清語言敍述中關鍵詞語的意義，理清它們之間的數量關係。如要注意題中的“大”，“小”，“增加”，“減少”，“倍”，“倒數”，“幾分之幾”等詞語與代數式中的加，減，乘，除的運算間的關係。
（2）弄清運算順序和括號的使用。一般按“先讀先寫”的原則。
（3）數字與字母相乘時數字寫在前面，乘號省略不寫，字母與字母相乘時乘號省略不寫。
（4）在代數式中出現除法時，用分數線表示。
5.教法建議：
是本章教學的一個難點，學生不容易掌握，這樣老師在上課時，首先要讓學生理解代數式的本質，弄清語句中各種數量的意義及其相互關係，然後設計一定數量的練習題，由易到難，螺旋式上升，使學生能夠正確列出代數式。
教學設計示例
教學目標
1. 使學生在瞭解代數式概念的基礎上，能把簡單的與數量有關的詞語用代數式表示出來；
2. 初步培養學生觀察、分析和抽象思維的能力。
教學重點和難點
重點：.
難點：弄清楚語句中各數量的意義及相互關係。
課堂教學過程設計
一、從學生原有的認知結構提出問題
1用代數式表示乙數：(投影)
(1)乙數比x大5；(x+5)
(2)乙數比x的2倍小3；(2x-3)
(3)乙數比x的倒數小7；( -7)
(4)乙數比x大16%((1+16%)x)
(應用引導的方法啟發學生解答本題)
2在代數裏，我們經常需要把用數字或字母敍述的一句話或一些計算關係式，列成代數式，正如上面的練習中的問題一樣，這一點同學們已經比較熟悉了，但在代數式裏也常常需要把用文字敍述的一句話或計算關係式(即日常生活語言)列成代數式本節課我們就來一起學習這個問題
二、講授新課
例1 用代數式表示乙數：
(1)乙數比甲數大5； (2)乙數比甲數的2倍小3；
(3)乙數比甲數的倒數小7； (4)乙數比甲數大16%
分析：要確定的乙數，既然要與甲數做比較，那麼就只有明確甲數是什麼之後，才能確定乙數，因此寫代數式以前需要把甲數具體設出來，才能解決欲求的乙數
解：設甲數為x，則乙數的代數式為
(1)x+5 (2)2x-3； (3) -7； (4)(1+16%)x
(本題應由學生口答，教師板書完成)
最後，教師需指出：第4小題的答案也可寫成x+16%x
例2 用代數式表示：
(1)甲乙兩數和的2倍；
(2)甲數的 與乙數的 的差；
(3)甲乙兩數的平方和；
(4)甲乙兩數的和與甲乙兩數的差的積；
(5)乙甲兩數之和與乙甲兩數的差的積
分析：本題應首先把甲乙兩數具體設出來，然後依條件寫出代數式
解：設甲數為a，乙數為b，則
(1)2(a+b)； (2) a- b； (3)a2+b2；
(4)(a+b)(a-b)； (5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)
(本題應由學生口答，教師板書完成)
此時，教師指出：a與b的和，以及b與a的和都是指(a+b)，這是因為加法有交換律但a與b的差指的是(a-b)，而b與a的差指的是(b-a)兩者明顯不同，這就是説，用文字語言敍述的句子裏應特別注意其運算順序
例3 用代數式表示：
(1)被3整除得n的數；
(2)被5除商m餘2的數
分析本題時，可提出以下問題：
(1)被3整除得2的數是幾？被3整除得3的數是幾？被3整除得n的數如何表示？
(2)被5除商1餘2的數是幾？如何表示這個數？商2餘2的數呢？商m餘2的數呢？
解：(1)3n； (2)5m+2
(這個例子直接為以後讓學生用代數式表示任意一個偶數或奇數做準備)
例4 設字母a表示一個數，用代數式表示：
(1)這個數與5的和的3倍；(2)這個數與1的差的 ；
(3)這個數的5倍與7的和的一半；(4)這個數的平方與這個數的 的和
分析：啟發學生，做分析練習如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”，先將“a與5的和”例成代數式“a+5”再將“和的3倍”列成代數式“3(a+5)”
解：(1)3(a+5)； (2) (a-1)； (3) (5a+7)； (4) a2+ a
(通過本例的講解，應使學生逐步掌握把較複雜的數量關係分解為幾個基本的數量關係，培養學生分析問題和解決問題的能力)
例5 設教室裏座位的行數是m，用代數式表示：
(1)教室裏每行的座位數比座位的行數多6，教室裏總共有多少個座位？
(2)教室裏座位的行數是每行座位數的 ，教室裏總共有多少個座位？
分析本題時，可提出如下問題：
(1)教室裏有6行座位，如果每行都有7個座位，那麼這個教室總共有多少個座位呢？
(2)教室裏有m行座位，如果每行都有7個座位，那麼這個教室總共有多少個座位呢？
(3)通過上述問題的解答結果，你能找出其中的規律嗎？(總座位數=每行的座位數×行數)
解：(1)m(m+6)個； (2)( m)m個
三、課堂練習
1設甲數為x，乙數為y，用代數式表示：(投影)
(1)甲數的2倍，與乙數的 的和； (2)甲數的 與乙數的3倍的差；
(3)甲乙兩數之積與甲乙兩數之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙兩數的積的商
2用代數式表示：
(1)比a與b的和小3的數； (2)比a與b的差的一半大1的數；
(3)比a除以b的商的3倍大8的數； (4)比a除b的商的3倍大8的數
3用代數式表示：
(1)與a-1的和是25的數； (2)與2b+1的積是9的數；
(3)與2x2的差是x的數； (4)除以(y+3)的商是y的數
〔(1)25-(a-1)； (2) ； (3)2x2+2； (4)y(y+3)〕
四、師生共同小結
首先，請學生回答：
1怎樣？2的關鍵是什麼？
其次，教師在學生回答上述問題的基礎上，指出：對於較複雜的數量關係，應按下述規律：
(1)，要以不改變原題敍述的數量關係為準(代數式的形式不唯一)；
(2)要善於把較複雜的數量關係，分解成幾個基本的數量關係；
(3)把用日常生活語言敍述的數量關係，列成代數式，是為今後學習列方程解應用題做準備要求學生一定要牢固掌握
五、作業
1用代數式表示：
(1)體校裏男生人數佔學生總數的60%，女生人數是a，學生總數是多少？
(2)體校裏男生人數是x，女生人數是y，教練人數與學生人數之比是1∶10，教練人數是多？
2已知一個長方形的周長是24釐米，一邊是a釐米，
求：(1)這個長方形另一邊的長；(2)這個長方形的面積。
學法探究
已知圓環內直徑為acm，外直徑為bcm，將100個這樣的圓環一個接着一個環套環地連成一條鎖鏈，那麼這條鎖鏈拉直後的長度是多少釐米？
分析：先深入研究一下比較簡單的情形，比如三個圓環接在一起的情形，看 有沒有規律。
當圓環為三個的時候，如圖：
此時鏈長為，這個結論可以繼續推廣到四個環、五個環、…直至100個環，答案不難得到：
解：
=99a+b(cm)
教學目標
1.使學生認識字母表示數的意義，瞭解字母表示數是數學的一大進步；
2.瞭解代數式的概念，使學生能説出一個代數式所表示的數量關係；
3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力；
4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法。
教學建議
1. 知識結構：本小節先回顧了國小學過的字母表示的兩種實例，一是運算律，二是公式，從中看出字母表示數的優越性，進而引出代數式的概念。
2.教學重點分析：教科書，介紹了國小用字母表示數的實例，一個是運算律，一個是常用公式，上述兩種例子應用廣泛，且能很好地體現用字母表示數所具有的簡明、普遍的優越性，用字母表示是數學從算術到代數的一大進步，是代數的顯著特點。運用算術的方法解決問題，是國小學生的思維方法 ，現在，從具體的數過渡到用字母表示數，滲透了抽象概括的思維方法，在認識上是一個質的飛躍。對代數式的概念課文沒有直接給出，而是用實例形象地説明了代數式的概念。對代數式的概念可以從三個方面去理解：
（1）從具體的數到用字母表示數，是抽象思維的開始，體現了特殊與一般的辨證關係，用字母表示數具有簡明、普遍的優越性。
（2）代數式中並不要求數和表示數的字母同時出現，單獨的一個數和字母也是代數式。如：2， 都是代數式。
（3）代數式是用基本的運算符號把數、表示數的字母連接而成的式子，一定要弄清一個代數式有幾種運算和運算順序。代數式不含表示關係的符號，如等號、不等號。如 ， ，等都是代數式，而 ， ， ， 等都不是代數式。
3.教學難點 分析：能正確説出一個代數式的數量關係，即用語言表達代數式的意義，一定要理清代數式中含有的各種運算及其順序。用語言表達代數式的意義，具體説法沒有統一規定，以簡明而不引起誤會為出發點。
如：説出代數式7（a－3）的意義。
分析 7（a－3）讀成7乘a減3，這樣就產生歧義，究竟是7a－3呢？還是7（a－3）呢？有模稜兩可之感。代數式7（a－3）的最後運算是積，應把a－3作為一個整體。所以，7（a－3）的意義是7與（a－3）的積。
4.書寫代數式的注意事項：
（1）代數式中數字與字母或者字母與字母相乘時，通常把乘號簡寫作“·”或省略不寫，同時要求數字應寫在字母前面。如 ，應寫作 或寫作 ， 應寫作 或寫作 .帶分數與字母相乘，應把帶分數化成假分數，如 應寫成 .數字與數字相乘一般仍用“×”號。
（2）代數式中有除法運算時，一般按照分數的寫法來寫。如： 應寫作
（3）含有加減運算的代數式需註明單位時，一定要把整個式子括起來。
5.對本節例題的分析：
例1是用代數式表示幾個比較簡單的數量關係，這些國小都學過。比較複雜一些的數量關係的代數式表示，課文安排在下一節中專門介紹。
例2是説出一些比較簡單的代數式的意義。因為代數式中用字母表示數，所以把字母也看成數，一種特殊的數，就可以像看待原來比較熟悉的數式一樣，説出一個代數式所表示的數量關係，只是另外還要考慮乘號可能省略等新規定而已。
6.教法建議
（1）因為這一章知識大部分在國小學習過，講授新課之前要先複習國小學過的運算律，在學生原有的認知結構上，提出新的問題。這樣即複習了舊知識，又引出了新知識，能激發學生的學習興趣。在教學中，一定要注意發揮本章承上啟下的作用，搞好國小數學與國中代數的銜接，使學生有一個良好的開端。
（2）在本節的學習過程中，要使學生理解代數式的概念，首先要給學生多舉例子（學生比較熟悉、貼近現實生活的例子），使學生從感性上認識什麼是代數式，理清代數式中的運算和運算順序，才能正確説出一個代數式所表示的數量關係，從而認識字母表示數的意義——普遍性、簡明性，也為列代數式做準備。
（3）條件比較好的學校，老師可選用一些多媒體課件，激發學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力。
（4）老師在講解第一節之前，一定要對全章內容和課時安排有一個瞭解，注意前後知識的銜接，只有這樣，我們老師才能教給學生系統的而不是一些零散的知識，久而久之，學生頭腦中自然會形成一個完整的知識體系。
（5）因為是新學期代數的第一節課，老師一定要給學生一個好印象，好的開端等於成功了一半。那麼，怎麼才能給學生留下好印象呢？首先，你要儘量在學生面前展示自己的才華。比如，英語口語好的老師，可以用英語做一個自我介紹，然後為學生説一段祝福語。第二，上課時儘量使用多種語言與學生交流，其中包括情感語言（眉目語言、手勢語言等），讓學生感受到老師對他的關心。
7.教學重點、難點：
重點：用字母表示數的意義
難點：學會用字母表示數及正確説出一個代數式所表示的數量關係。
教學設計示例
代數式
教學目標
1.使學生認識字母表示數的意義，瞭解字母表示數是數學的一大進步；
2.瞭解代數式的概念，使學生能説出一個代數式所表示的數量關係；
3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力；
4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法。
教學重點和難點
重點：用字母表示數的意義
難點：學會用字母表示數及正確地説出代數式所表示的數量關係
課堂教學過程 設計
一、從學生原有的認知結構提出問題
1在國小我們曾學過幾種運算律？都是什麼？如可用字母表示它們？
(通過啟發、歸納最後師生共同得出用字母表示數的五種運算律)
(1)加法交換律 a+b=b+a；
(2)乘法交換律 a·b=b·a；
(3)加法結合律 (a+b)+c=a+(b+c)；
(4)乘法結合律 (ab)c=a(bc)；
(5)乘法分配律 a(b+c)=ab+ac
指出：(1)“×”也可以寫成“·”號或者省略不寫，但數與數之間相乘，一般仍用“×”;
(2)上面各種運算律中，所用到的字母a，b，c都是表示數的字母，它代表我們過去學過的一切數
2(投影)從甲地到乙地的路程是15千米，步行要3小時，騎車要1小時，乘汽車要0.25小時，試問步行、騎車、乘汽車的速度分別是多少？
3若用s表示路程，t表示時間，ν表示速度，你能用s與t表示ν嗎？
4(投影)一個正方形的邊長是a釐米，則這個正方形的周長是多少？面積是多少？
(用I釐米表示周長，則I=4a釐米；用S平方釐米表示面積，則S=a2平方釐米)
此時，教師應指出：(1)用字母表示數可以把數或數的關係，簡明的表示出來；(2)在公式與中，用字母表示數也會給運算帶來方便；(3)像上面出現的a，5，15÷3，4a，a+b， 以及a2等等都叫代數式。那麼究竟什麼叫代數式呢？代數式的意義又是什麼呢？這正是本節課我們將要學習的內容。
三、講授新課
1代數式
單獨的一個數字或單獨的一個字母以及用運算符號把數或表示數的字母連接而成的式子叫代數式。學習代數，首先要學習用代數式表示數量關係，明確代數上的意義
2舉例説明
例1 填空：
(1)每包書有12冊，n包書有__________冊；
(2)温度由t℃下降到2℃後是_________℃；
(3)稜長是a釐米的正方體的體積是_____立方厘米；
(4)產量由m千克增長10%，就達到_______千克
(此例題用投影給出，學生口答完成)
解：(1)12n； (2)(t-2)； (3)a3； (4)(1+10%)m
例2 説出下列代數式的意義：
(1) 2a+3 (2)2(a+3)； (3) (4)a- (5)a2+b2 (6)(a+b) 2
解：(1)2a+3的意義是2a與3的和；(2)2(a+3)的意義是2與(a+3)的積；
(3) 的意義是c除以ab的商； (4)a- 的意義是a減去 的差；
(5)a2+b2的意義是a，b的平方的和；(6)(a+b)2的意義是a與b的和的平方
説明：(1)本題應由教師示範來完成；
(2)對於代數式的意義，具體説法沒有統一規定，以簡明而不致引起誤會為出發點如第(1)小題也可以説成“a的2倍加上3”或“a的2倍與3的和”等等
例3 用代數式表示：
(1)m與n的和除以10的商；
(2)m與5n的差的平方；
(3)x的2倍與y的和；
(4)ν的立方與t的3倍的積
分析：用代數式表示用語言敍述的數量關係要注意：①弄清代數式中括號的使用；②字母與數字做乘積時，習慣上數字要寫在字母的前面
解：(1) ； (2)(m-5n)2 (3)2x+y； (4)3tν3
四、課堂練習
1填空：(投影)
(1)n箱蘋果重p千克，每箱重_____千克；
(2)甲身高a釐米，乙比甲矮b釐米，那麼乙的身高為_____釐米；
(3)底為a，高為h的三角形面積是______；
(4)全校學生人數是x，其中女生佔48%，則女生人數是____，男生人數是____
2説出下列代數式的意義：(投影)
(1)2a-3c； (2) ； (3)ab+1； (4)a2-b2
3用代數式表示：(投影)
(1)x與y的和； (2)x的平方與y的立方的差；
(3)a的60%與b的2倍的和； (4)a除以2的商與b除3的商的和
五、師生共同小結
首先，提出如下問題：
1本節課學習了哪些內容？2用字母表示數的意義是什麼？
3什麼叫代數式？
教師在學生回答上述問題的基礎上，指出：①代數式實際上就是算式，字母像數字一樣也可以進行運算；②在代數式和運算結果中，如有單位時，要正確地使用括號
六、作業
1一個三角形的三條邊的長分別的a，b，c，求這個三角形的周長
2張強比王華大3歲，當張強a歲時，王華的年齡是多少？
3飛機的速度是汽車的40倍，自行車的速度是汽車的 ，若汽車的速度是ν千米/時，那麼，飛機與自行車的速度各是多少？
4a千克大米的售價是6元，1千克大米售多少元？
5圓的半徑是R釐米，它的面積是多少？
6用代數式表示：
(1)長為a，寬為b米的長方形的周長；
(2)寬為b米，長是寬的2倍的長方形的周長；
(3)長是a米，寬是長的 的長方形的周長；
(4)寬為b米，長比寬多2米的長方形的周長
一、教學目標 ：
1. 使學生認識用字母表示數的意義；
2. 使學生理解的概念，理解一些的實際背景或幾何意義，對符號語言有進一步的理解；
3. 能説出一個表示的數量關係，能列出
二、教學重點和難點
重點：理解的概念。
難點：把數式數量關係用簡明地表示出來。
三、教學過程
(一)複習、引入
提問：
1. 怎樣用字母表示加法交換律？
2. 怎樣用字母表示乘法交換律？
3. 怎樣用字母表示加法結合律、乘法結合律、分配律？
答：1. 用字母表示加法交換律：
a＋b＝b＋a
2. 用字母表示乘法交換律：
a×b＝b×a
3. 用字母表示加法結合律：
(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)
用字母表示乘法結合律：
(a×b)×c＝a×(b×c)
用字母表示乘法對加法分配律：
a×(b＋c)＝a×b＋a×c
以上是用字母表示數的例子，還有什麼數可以用字母表示呢？
(二)新課
Ⅰ.的概念：
下面看幾個用字母表示數的例子：
1. 如果甲數為x，乙數為y，那麼甲、乙兩數的差是多少？
答：甲、乙兩數的差是x－y。
2. 如果長方形的長各寬分別為a和b，那麼它的周長和麪積各是多少？
答：長方形的周長是2(a＋b)；
長方形的面積是a·b。
3. 如果梯形的上底為a，下底為b，高為h，那麼它的面積是多少？
答：梯形的面積是
現在我們來分析上面四個公式有哪些共同的特徵。
(1)這些式子中，都含有數字或表示數字的字母；(2)它們都是用運算符號連接起來的。
實際上，用運算符號把數或表示數的字母連接而成的式子，就是。
單獨的一個數或一個字母，也是，如5，a，m等都是。
説明：
(1)這裏的運算是指加、減、乘、除、乘方、開方（可以提出“開方”這個詞，以後要學）。
(2)強調僅指用“運算”符號連接數或字母而得到的算式，中不含有等號或不等號。如S＝ab是等式，也可表示長方形面積公式。它不是，而ab是。
練習：舉出五個含有加、減、乘、除、乘方運算的（每一個至少含有兩種運算）。
(3)裏的每個字母都表示數，因此數的一些運算規律也適用於。
如：2x＋2y＝2(x＋y)
例1 指出下列的意義：
（1）2a+5； （2）2（a+5）； （3） ；
（4） （5） （6）
分析：説出的意義就是要求寫出的讀法，一個可以有幾種讀數，寫出一種即可。
解：（1）2a+5表示的是a的2倍與5的和。
（2）2（a+5）表示的是a與5的和的2倍。
（3） 表示的是a的平方與b的平方的和。
（4） 表示的是a，b兩數和的平方。
（5） 表示的是x的倒數。
（6） 表示的是x與它的倒數的和
注意：解這類問題的關鍵是：（1）認真分析中含有哪些運算，它們運算順序是什麼，從而正確，簡明地體現出的運算順序，（2）不會引起誤解；（3）為了簡明地敍述的意義，也可以找出最後的運算，把它用語言表達出來，其它的運算用表示。如（7） 的意義可敍述為a+b與a-b的商，（8）3(x2-y2)可敍述為3與x2-y2的積。
Ⅱ.列：
我們用可以表示數量和數量之間的關係。如表示“a，b兩數之積與 的和”，“a，8兩數之和與b，c兩數之差的積”，可以分別按下列步驟列：
例2 用表示：
(1) a於b的差與c的平方的和。
(2) 百位數字是a，十位數字是b，個位數字是c的三位數。
(3) 用含同一個字母的表示三個連續的整數，並寫出它們的和。
解：（1）（a-b）+ .
（2)100a+10b+c(其中，a,b,c是0到9之間的整數，且a≠0).
（3）設m是整數，三個連續整數可表示為m-1，m，m+1,它們的和為（m-1）+m+(m+1),即3m.
注意：（1）在中，字母與數或字母與字母相乘，通常把乘號寫作“·”或省略號不寫，如2×a寫作2·a或2a（但不能寫作a2），a×b寫作a·b或ab.
（2）中出現除法運算時，一般以分數的形式表示，如s÷t寫作 （t≠0）
（三）鞏固練習：
1.指出下列各的意義：
（1） +2； （2）a（b+1）-1.
2.用表示：
（1）a，b兩數的差與c的積。
（2）x，y兩數的和的平方減去它們差的平方。
（3）一個數等於a的3倍與b的和。
（四）小結
本節主要學習了的概念，以及的讀法和寫法，並初步學習用表示簡單的數量和數量關係。
學習要特別注意以下幾點：
（1） 中含有加、減、承、除、開方、乘方等運算符號，不含有等號或不等號，單獨的一個數（或字母）也是。
（2） 與公式不同，公式是等式，但不是，是不含“＝”號的。
（3） 的書寫要嚴格遵照其書寫規定：
① 中的“×”，簡寫為“·”或省略不寫，數字與字母相乘時，數字要寫在字母的前面，如果是帶分數，要化成假分數，數字與數字相乘仍用“×”。
② 在中遇到除法運算時，一般按分數的形式表示。
（4） 的讀法沒有統一的規定，一般以能夠簡明的體現出的運算順序，不致於引起誤會為主
（五）作業
書P145 1.（2），（4） 2.（1），（5）
【學習目標】
1.瞭解代數式的值的意義，會計算代數式的值；
2.在計算代數式的值的過程中，感受數量的變化及其聯繫的值的意義，會計算代數式的值；
3.通過情境的創設，組織學生開展自主探究活動，引導學生進一步感受“從具體到抽象”的不完全歸納的思想方法。
【學習重點、難點】。
重點：求代數式的值。
難點：用具體數值代替代數式裏的字母進行計算時，易混淆數字、弄錯運算順序。
【教學方法】啟發式
【學習過程】
一、課前預習
1.下列各式：，，，，，，其中代數式的個數是（ ）
a. 5 b. 4 c. 3 d. 2
2. 代數式是________________________三項的和，它們的係數分別是__________________。
3.（1）試求8a3-3a2+2a+的值：
①a=0； ②a=.
（2）説説你的做法？
二、課堂學習
（一）創設問題情境：
用火柴棒按以下方式搭小魚：
…
（1）搭1條、2條、3條小魚各用幾根火柴棒？
（2）搭n條小魚用多少根火柴棒？
（3）搭20條這樣的小魚用多少根火柴棒？
做一做：
計算搭50條這樣的小魚需要火柴棒的根數。搭100條呢？
明確：根據問題的需要，用具體數值代替代數式中的字母，按照代數式中的運算關係計算，所得的結果是代數式的值。
（二）運用舉例，變式練習：
例1：當時，求代數式的值。
練習：當時，求代數式的值
議一議：
填表並回答問題：
x
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
2x＋5
2（x＋5）
（1）隨着x值的逐漸增大，兩個代數式的值怎樣變化？
（2）當代數式2x＋5的值為25時，代數式2（x＋5）的值是多少？
例2：當m+n=3,mn=2時，求代數式3(m+n)2-2mn的值。
練習：已知代數式x2+x+3的值為7，則求代數式3x2+3x-4的值。
三、課堂檢測
（一）、選擇題：
1.當時，代數式的值為（ ）a. b. c. 1 d.
2.已知，的值是（ ）a. b.1 c. d.0
3.求下列代數式的值，計算正確的是（ ）
a.當x＝0時，3x＋7＝0； b.當x＝1時，3x2－4x＋1＝0；
c.當x＝3，y＝2時，x2－y2＝1； d.當x＝0.1，y＝0.01時，3x2＋y＝0.31。
（二）、填空題：
4.當a＝4，b＝12時，代數式a2－的值是___________。
5.小張在計算31＋a的值時，誤將“＋”號看成“－”號，結果得12，那麼31＋a的值應為_____________。
6.當x＝_______時，代數式的值為0。
7.三角形的底邊為a，底邊上的高為h，則它的面積s＝_______，若s＝6cm2，h＝5cm，則a＝_______cm。
（三）、解答題：
8.當x＝1，y＝－6時，求下列代數式的值：
（1）x2＋y2 （2）（x＋y）2 （3）x2－2xy＋y2
四、課後作業：（一）、選擇題：
1.當a＝5時，下列代數式中值最大的是 （ ）
a.2a＋3 b. c. d.
2.已知a，b互為相反數，c、d互為倒數，則代數式2（a＋b）－3cd的值為（ ）
a.2 b.－1 c.－3 d.0
3.當x＝3時，代數式px3＋qx＋1的值為，則當x＝－3時，代數式px3＋qx＋1的值為 （ ）
a. b.－ c.－ d.
4.關於代數式的值，下列説法錯誤的是 （ ）
a.當a＝時，其值為0 b.當a＝－3時，其值不存在
c.當a≠－3時，其值存在 d.當a＝5時，其值為5
（二）.填空題：
1.當a＝2，b＝1，c＝－3時，代數式的值為___________。
2.若x＝4時，代數式x2－2x＋a的值為0，則a的值為________。
3.當a＝時，＝____________。
4.當＝2時，代數式－的值是___________。
5.郵購一種圖書，每冊書定價為a元，另加書價的10％作為郵費，購書n冊，總計金額為y元，則y為___________；當a＝1.2，n＝36時，y值為___________。
（三）.解答題：
1.當a=3,b=時，求下列代數式的值
(1) (2)
2.有一個兩位數，十位上的數字為a，個位上的數字比十位上的數字大5，用代數式表示這個兩位數，並求當a＝3時，這個兩位數是多少？
3. 已知y＝ax3＋bx＋3，當x＝－3時，y＝－7，試求x＝3時，y的值。
教學目標
1.使學生認識字母表示數的意義，瞭解字母表示數是數學的一大進步；
2.瞭解的概念，使學生能説出一個所表示的數量關係；
3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力；
4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法。
教學建議
1. 知識結構：本小節先回顧了國小學過的字母表示的兩種實例，一是運算律，二是公式，從中看出字母表示數的優越性，進而引出的概念。
2.教學重點分析：教科書，介紹了國小用字母表示數的實例，一個是運算律，一個是常用公式，上述兩種例子應用廣泛，且能很好地體現用字母表示數所具有的簡明、普遍的優越性，用字母表示是數學從算術到代數的一大進步，是代數的顯著特點。運用算術的方法解決問題，是國小學生的思維方法 ，現在，從具體的數過渡到用字母表示數，滲透了抽象概括的思維方法，在認識上是一個質的飛躍。對的概念課文沒有直接給出，而是用實例形象地説明了的概念。對的概念可以從三個方面去理解：
（1）從具體的數到用字母表示數，是抽象思維的開始，體現了特殊與一般的辨證關係，用字母表示數具有簡明、普遍的優越性。
（2）中並不要求數和表示數的字母同時出現，單獨的一個數和字母也是。如：2， 都是。
（3）是用基本的運算符號把數、表示數的字母連接而成的式子，一定要弄清一個有幾種運算和運算順序。不含表示關係的符號，如等號、不等號。如 ， ，等都是，而 ， ， ， 等都不是。
3.教學難點分析：能正確説出一個的數量關係，即用語言表達的意義，一定要理清中含有的各種運算及其順序。用語言表達的意義，具體説法沒有統一規定，以簡明而不引起誤會為出發點。
如：説出7（a－3）的意義。
分析 7（a－3）讀成7乘a減3，這樣就產生歧義，究竟是7a－3呢？還是7（a－3）呢？有模稜兩可之感。7（a－3）的最後運算是積，應把a－3作為一個整體。所以，7（a－3）的意義是7與（a－3）的積。
4.書寫的注意事項：
（1）中數字與字母或者字母與字母相乘時，通常把乘號簡寫作“·”或省略不寫，同時要求數字應寫在字母前面。如 ，應寫作 或寫作 ， 應寫作 或寫作 .帶分數與字母相乘，應把帶分數化成假分數，如 應寫成 .數字與數字相乘一般仍用“×”號。
（2）中有除法運算時，一般按照分數的寫法來寫。如： 應寫作
（3）含有加減運算的需註明單位時，一定要把整個式子括起來。
5.對本節例題的分析：
例1是用表示幾個比較簡單的數量關係，這些國小都學過。比較複雜一些的數量關係的表示，課文安排在下一節中專門介紹。
例2是説出一些比較簡單的的意義。因為中用字母表示數，所以把字母也看成數，一種特殊的數，就可以像看待原來比較熟悉的數式一樣，説出一個所表示的數量關係，只是另外還要考慮乘號可能省略等新規定而已。
6.教法建議
（1）因為這一章知識大部分在國小學習過，講授新課之前要先複習國小學過的運算律，在學生原有的認知結構上，提出新的問題。這樣即複習了舊知識，又引出了新知識，能激發學生的學習興趣。在教學中，一定要注意發揮本章承上啟下的作用，搞好國小數學與國中代數的銜接，使學生有一個良好的開端。
（2）在本節的學習過程中，要使學生理解的概念，首先要給學生多舉例子（學生比較熟悉、貼近現實生活的例子），使學生從感性上認識什麼是，理清中的運算和運算順序，才能正確説出一個所表示的數量關係，從而認識字母表示數的意義——普遍性、簡明性，也為列做準備。
（3）條件比較好的學校，老師可選用一些多媒體課件，激發學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力。
（4）老師在講解第一節之前，一定要對全章內容和課時安排有一個瞭解，注意前後知識的銜接，只有這樣，我們老師才能教給學生系統的而不是一些零散的知識，久而久之，學生頭腦中自然會形成一個完整的知識體系。
（5）因為是新學期代數的第一節課，老師一定要給學生一個好印象，好的開端等於成功了一半。那麼，怎麼才能給學生留下好印象呢？首先，你要儘量在學生面前展示自己的才華。比如，英語口語好的老師，可以用英語做一個自我介紹，然後為學生説一段祝福語。第二，上課時儘量使用多種語言與學生交流，其中包括情感語言（眉目語言、手勢語言等），讓學生感受到老師對他的關心。
7.教學重點、難點：
重點：用字母表示數的意義
難點：學會用字母表示數及正確説出一個所表示的數量關係。
第 1 2 頁
蒙田範文網