教學目標：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的'地大物博，認識到生活中處處都存在數學的道理。
教學重點：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學難點：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務，特別是同一物體相對於不同參照物的方向的體會。
教學準備：
教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學設計：
一、活動引入
1、學生根據老師口令做動作。
2、提問引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置
1、為學生分組並命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、説一説：中心隊的前、後、左、右各是什麼隊？
3、説一説：四周各隊的對面各是什麼隊？體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北
1、觀察地圖，認識方向標。
2、通過內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。
3、小結：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動記憶。
四、闖關大八行動
第一關：“五嶽”命名我能行！
第二關：東、南、西、北我能辨！
第三關：靈活運用我最棒！
第四關：智慧生活我能行！
教學目標：
1．認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住全年以和每個月的天數。
2．在觀察年曆的活動中，培養收集、處置信息的能力，感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣。
課堂實錄：
師：今天是幾月幾日？
生：3月9日。
師：這是很平常的一個日子。但一年中總有一天對我們每一個人來説，是很特殊的一天。這一天是你的——
生（脱口而出）：生日。
師：你能在年曆上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？
同學在各自的年曆上找生日並作圈劃（課前，每位同學準備了一張20xx年的年曆卡。）
師：願意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎？其他同學根據他所説的日期找出這一天是星期幾。
兩位同學起立説出各自的生日，其餘同學判斷是星期幾。
【研討：“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識（長度）、質量和貨幣知識相併列，銜接較小的時間單位“時、分、秒”之後而學習的較大的時間單位。教材的這種佈置順序是包括了對兒童認知客觀實際的正確掌握。年、月、日的概念相對於空間（長度）、質量和貨幣要籠統、難於掌握一些；相對於時、分、秒的體驗又空乏、膚淺一些。但因為生活離不開時間，它是物質存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月、日的'初步經驗。本課教學從其中選擇有較多體驗的 “日”開始，而至月、年，次第展開。在一般自然的交談中，刻意地安佈一個普通日子的“平常”題眼正反拈聯，順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想，使話題與認識的主體——同學的相關度一下子得到了提升，從而激活了同學對課題學習的興趣，使其後對年曆片的觀察與圈劃活動能使同學令行風動、傾心參與。這是教者開課藝術的充沛體現。
本課的目標定位對知識層面規定較低，只是要求知道（記住）；但對情意領域，教者的眼光又很高遠，重視了能力和興趣的教育培養。這是本課設計着眼點的一大特色。】
師：請繼續觀察年曆卡，你發現些什麼了？
生：每個月後都有空缺。
師：哦，你看出了每個月的日期排列有特點。
生：一年有12個月。
教師板書：一年有12個月。
生：2月有28天，其它各個月有30天，有31天。
師：你是怎麼看的？
生：一個月的最後一個日期數是多少，這個月就有多少天。
師：説得真好！20xx年的各個月有多少天，請大家觀察年曆，再填寫數學書第17頁的表格。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天數
同學填寫後，指名報各月的天數，同學核對。
一位同學説：他的年曆上，7月是30天。教師接過同學的年曆看，發現日期的排列有些特別，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行。同學沒看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學所帶的的年曆，並引導其他同學觀察、辨析這個月有多少天。
一、引入
師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。
（同學紛紛用手指南）
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那麼，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
二、展開
師：人（和物體）總是位於一定的方向和位置的。我們怎樣區分方向呢？你們有什麼方法嗎？
生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背後就是西，左面是北，右面是南。
師：這個方法真好！我們一起學一下。
（同學紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）
生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背後是東，左面是南，右面是北。
師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽台上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的。一面是南。
評析：調度同學的生活經驗和“數學實際”，讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學都個性化地學會識別方向。
師：同學們有這麼多識別方向的方法，現在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什麼方向。
生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。
生：我們組在東的對面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對面。
師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能説説電視塔與你們組的方向位置關係？
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評析：同學被置於生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的位置關係，真實而親切。
師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎麼一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？
生：因為我們在不同位置看電視塔。
生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對！方向總是以一個地方為規範相比較而確定的，與不同的規範相比，就有不同的方向。
評析：抓住課堂上出現的情況，故作曲解，使同學生髮方向的相對性意識。
師：（不經意地走到教室的西南方）現在，同學們在東、南、西、北各佔了一個方向。可是朱老師呢？朱老師站在這裏，是什麼方向呀？
生：朱老師站在西南方。
師：為什麼説這是西南方了
生：因為你站的方向是西和南交*的地方。
生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。
師：謝謝同學們給我也定了一個方向，叫西南。現在，請同學們往四周看看。猜猜，還能發現一些這樣的方向嗎？
（同學環顧教室，討論交流）
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。
評析：從西南方向的確定開始，再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察，憑藉已有的主觀體驗，發現東南、西北、東北等複合方向和其相對關係，同學享受着自身發現的勝利喜悦，衍生出積極情感和自信心。
教學內容：完成練習四的第5～8題。
教學目標
1、通過練習，使學生髮現求兩個數的最小公倍數的一些簡捷的方法，並能根據兩個數的關係選擇用合理的方法求兩個數的最小公倍數。
2、讓學生感受數學與生活的聯繫，體會解決問題策略的多樣性。
教學重、難點：求兩個數的最小公倍數的一些簡捷的方法。
教學過程：
一、基礎練習
找出下面每組數的最小公倍數。
4和6 3和7 5和9 10和6
二、完成第25頁的5～8題。
1、第5題
⑴ ①讓學生觀察左邊4題，説説這幾組數有什麼共同的特點。
②找出每組兩個數的最小公倍數。
③比較和交流：有什麼發現？
（兩個數的最小公倍數就是它們的乘積。）
⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發現了什麼？
2、第6題
先由學生獨立完成。
然後説説分別是什麼方法求出每組上數的最小公倍數的。？
3、第7題
先讓學生用列表的方法找出答案，並通過交流使學生體會到列表的過
程實際上就是求7和8的最小公倍數。
4、第8題
先讓學生説説求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數的
最小公倍數，再讓學生獨立解答。
三、小結：通過今天這一節課的學習，你有什麼收穫？
四、思考題
提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數。
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