不同的火災類別區別對待道德情感與價值觀：
增強安全意識，提高防火自救能力
1、針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。。
《綠手指》
教學要求
1、學會本課生字及其的詞語，規範、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老奶奶培育純白金盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。
3、學習聯繫具體的語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。
重點難點
1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2、在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
課時安排：兩課時
第一課時：
教學目的
1、學會本課的生字、詞語，會規範地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內容。
重點難點：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
教具準備：本課生字詞語卡片。
教學過程
一、讀課題質疑，導入新課
1、齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什麼？
2、在你心目中，什麼樣的園丁才能稱為好園丁？
二、初讀課文，感知整體
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
三、自主識字，交流評議
1、抽讀生詞，同桌互查。
2、抽個別讀。
3、開火車讀。
4、交流識字方法。
四、默讀課文，瞭解內容
1、默讀課文，想想故事的起因是什麼，經過是什麼，結果是什麼。用自己的話説説。
2、説給同桌聽。
五、佈置作業
1、書寫本課生字新詞。
2、朗讀課文。
教後感
第二課時
教學目的
1、複習上節課學習的內容。
2、理解課文內容，體會老園丁的美好情懷。
重點難點：在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
教具準備：課文朗讀CD。
教學過程
一、查檢覆習
1、複習認讀生字、詞語。
2、默寫生字詞語。
3、指名朗讀課文。
二、自讀自悟，理解課文
1、學習起因部分。
（1）從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關詩句，交流理解。
（2）想一想這一部分中，哪些地方能體現出老奶奶是個“好園丁”，堪稱“綠手指”。
2、學習經過部分。
（1）哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程？勾畫出來，抓住重點詞句聯繫上下文談體會。
（2）這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學習結果部分。
（1）重點讀老奶奶話，體會她內心活動。
（2）想想從哪裏看出老奶奶堪稱“綠手指”。
三、交流討論
黑色金盞花還能開放嗎？
四、佈置作業
黑色金盞花還能開放嗎？寫一寫。
備課筆記作為實施教學的文件，應包括下列內容：
(1)每次課的教學目的
課堂教學應該完成的任務包括知識目標與能力目標，整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，因此每次課都要有明確的教學目的，並將它有效地落實到學生身上，從而使學生的學習有明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的`目標與意義，並以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”（[美] 奧蘇伯爾語）。
(2)講授的內容提要、重點、難點
一門學科的知識結構，主要由該學科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學計劃、教學大綱的影響而獨立存在，並不斷更新和發展。而把學科的知識結構變成教材的知識結構和教學內容，則要充分體現教學大綱和培養目標的要求。因此，教師要深入鑽研教材，廣泛閲讀教學參考書，對教材的基本思想、基本概念知識的來龍去脈與結構，都要搞得清清楚楚。在此基礎上，根據教學目的，分析達到這些目的所需要的知識以及步驟，確定教學的內容並篩選重點和難點。
(3)採用的教學方法、實施步驟
備教材、備學生、備教法是備課的三大構成，瞭解學生是確定教學方法的前提。學生的原有知識水平是達到教學目的出發點。教師的教，是為了學生的學，因此，教學必須根據學生的身心發展，根據學生的認知結構。所謂學生的認知，就是學生在對已學過的教材知識結構進行加工理解的基礎上，在自己頭腦中形成的內化的知識結構。同時教師還要分析學生能力素質的現狀，學生當前的能力水平也即是教學起點。
(4)課外學習指導和作業，檢測教學目標實現程度的具體措施和要求等。
作業是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。學生對知識的掌握和技能的形成必須藉助作業練習來完成，而且要達到一定量的練習才能深入鞏固知識。作業還是教學反饋的形式之一，教師從作業批改中發現教學中存在問題，並進行及時的補救。
(5)板書設計及教具、圖表、幻燈和錄像、計算機、投影儀等教學手段的使用
板書是教師課堂講解的主線，是教師對教學內容的理解和概括，是學生課後複習的指導。板書是教師上課與學生交流的書面形式，語言有時比較快就聽過去了，而板書卻停留一段時間讓學生邊看邊思考。教師備課過程中就應考慮好講課時應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點，同時設計出板書文稿，甚至什麼時候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應在備課時考慮好。備課時的板書設計對新開課的年輕教師尤為重要。
1、練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）情景設置：火災事件介紹
方法：幻燈片展示各種火災現場圖片，學生談觀後感受。（播放自制ppt）
教師總結：“生命如此美麗，又是如此脆弱，我們應該愛惜生命提高防火意識”
（二）區分火災類別，牢記滅火方法。（幻燈片展示板書內容）
I、火災的定義：在時間和空間上失去控制的燃燒所造成的災害。（GB5907—86）
II、火災的分類火災分為A、B、C、D四類（GB4968—85）
1。A類火災：指固體物質火災。這種物質往往具有有機物性質，一般在燃燒時能產生灼熱的餘燼。如木材、棉、毛、麻、紙張火災等。
2。B類火災：指液體火災和可熔化的固體火災。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災等。
3。C類火災：指氣體火災。如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災等。
4。D類火災：指金屬火災。指鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁鎂合金火災等。
III、根據不同火災特徵選擇不同滅火工具。
（三）認識滅火設備
方法：通過觀看flash動畫片瞭解家用滅火器的種類和使用。
1、瞭解滅火器分類
泡沫滅火器乾粉滅火器1211滅火器二氧化碳滅火器
2、不同滅火器的不同適用情形。
（四）安全用火（幻燈片展示板書內容）
1、發生火災的原因
1）廚房用火不慎
2）生活、照明用火不慎
3）吸煙不慎
4）小孩玩火
5）人為縱火
2、提高安全用火意識（燃放煙花、郊外野炊、實驗室用火、在學生中開展禁煙活動、）
（五）災害面前不旁觀、提高道德意識和社會責任感
（六）作業：參照家庭消防安全對照表開展家庭火災隱患調查活動（幻燈片展示家庭消防安全對照表內容，給每個學生髮家庭消防安全對照表）
知識與技能目標:
（1)探究平面鏡成像特點。
（2)瞭解平面鏡虛像的形成原因。
（3)瞭解日常生活中的平面鏡成像現象
過程與方法目標：
通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。
情感態度與價值觀目標：
（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。
（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（3)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悦。
（4)通過利用平面鏡的小發明、小製作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。
教學重點：
1、平面鏡成像的特點。
2、利用平面鏡成像的特點來作圖。
3、利用平面鏡解決實際問
教學難點：
1、虛像的概念。
2、平面鏡成像的原理。
教具與教法：
平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法
教學過程：
教師活動：
一、新課引入
多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學生感受大自然的美。 教師問：剛才我們所看到的景象美不美？ 這麼美的景象裏就應用了我們今天要探究的問題
二、探究平面鏡成像特點
出示一塊平面鏡。
教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。 現在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？
教師問：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。
先引導學生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。
教師問：實驗中，為什麼要用玻璃板作平面鏡？
教師問：怎麼確定像的位置
多媒體課件演示探究過程。 根據實驗結果，總結平面鏡成像特點。平面鏡成像特點： A．像與物大小相等； B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C．像與物相對於鏡面是對稱的。
演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的後面，放一隻盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問：這一現象説明平面鏡所成的像是實像還是虛像？ 結合實驗時在玻璃板後面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。 結論：平面鏡成的是虛像
三、探究平面鏡成像原因
教師：平面鏡可以成虛像，那麼平面鏡成像的原因是什麼呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點S 發出的光射到鏡面上，經過鏡面的反射後，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。 結論：平面鏡成像原理——光的反射
四、平面鏡的應用
教師：日常生活中我們經常用到平面鏡，哪位同學來説説我們平常的平面鏡有哪些應用？ 拿出潛望鏡模型給同學觀看，並讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。
總結：平面鏡的應用
A．成像
B．改變光
五、小結
同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當於平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，並配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
學生活動：
就桂林山水發表自己的看法同學紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導下討論得出
結論：
（1） 我看到的像和我長得一樣。
（2） 我靠近鏡子，像也靠近。
有的説會，有的説不會，意見產生分歧。
學生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的後面。
學生答：拿一隻相同的蠟燭在玻璃板後面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。
可由學生進行敍述，教師再加以總結。
學生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。
學生答：虛像。
學生通過視覺和觸覺感知虛像
讓學生討論、猜測幾分鐘。
學生觀看課件演示
學生答：練功房中的平面鏡。
學生答：潛望鏡。 學生答：牙醫用的小平面鏡。
學生答：物體發出的光經過潛望鏡多次反射，最後被射入人眼
板書設計：
平面鏡成像
一、平面鏡成像
特點：
①像和物體的大小相等。
②像和物體到鏡面的距離相等。
③像和物體的連線垂直於鏡面。
2、原理：像是反射光線反向延長線的交點，是虛像。
二、平面鏡的應用
1、成像。
2、改變光路
作業佈置：新課程實踐月探究叢書對應章節習題
教後反思記：
蒙田範文網