一、情景疏導
“父親”是男士的另一職業，他的職責是關愛，這種愛也許是你疼痛時的輕輕撫慰，也許是你懂事時讚許的目光，也許是你調皮時嚴厲地訓斥，也許是你飢餓時的一頓美餐……父愛就那麼簡單，時時打動人心，
父親另一職責是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學校：他傾家蕩產，讓病危的孩子住最好的醫院……父愛就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動。
今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
二、檢測預習，選詞連句
指導學生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閒、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
三、閲讀感知，概括全文
1學生參閲課文，細聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內容。
提示：人物+地點+事情
小結：父親和我(奔喪後)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。
四、重點探究，加深理解
1指出課文“背影”出現的四個地方，進行簡單描述。
小結：第一處，文章開頭，背影點題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別後思念，再現背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯繫“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難於理解的。
(繼續分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態度的變化。
師：對於父親的愛，起初，“我”的態度是怎樣的？
(討論：略)
小結：不理解，不耐煩。如“總覺得他説話不大漂亮”，“心裏暗笑他的迂”。
師：後來，“我”對父親的感情態度發生了怎樣的變化？
(討論：略)
小結：“我”由自責、(“聰明過分”)、內疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
五、走進文本，詩化細節
放太課文中的細節美、讓學生進行擴展、定格，用詩歌的形式來表達，從而加強學生對文本的深層理解，體會其中所藴涵的父子深情。
導引：父親如畫，永遠定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠流淌在子女的心田裏。請同學們挖掘課文中感人的細節，把它定格成優美的文字，用詩歌的形式展現出來。
六、拓展延伸，感悟父愛
師：現在，讓我們聯繫生活細節，去發現、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人誇獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴厲的眼神。
生2：父愛，是早餐裏那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包裏的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……
《背影》教學設計
教材分析:本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敍事性散文。五篇課文訴説的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生於1925年寫的一篇紀實性散文，作者另闢蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環境下把父親的背影定格，在樸素的文字藴含深沉的父愛。
在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！
學情分析：現在生活條件好了，多數學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹着，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！
教學目標：
1、知識與技能：
（1）瞭解有關作者的文學常識
（2）學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進
行細緻描寫的特點
（3）積累重點的生字詞
2、過程與方法：
（1）整體感知，深入探究，自主合作探究
（2）細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情
情感、態度、價值觀：
（1）感受文章中所表現的父子之間的親情
（2）溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情
教學重點：
理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。
教學難點：
把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，上課之前，老師給大家帶來了一首非常動聽的歌曲，希望大家仔細聆聽，認真體味！
播放歌曲《父親》
（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。）
同學們，在我們的人生經歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！
二、走進文本，走近父愛
1、速讀課文，找出本文的線索是什麼？主要寫誰？
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那麼請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協作完成）
明確：
四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫
刻畫背影（6）——望父買橘—實寫
惜別背影（6）——父子分別—實寫
再現背影（7）——別後懷念—虛寫
第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次，着力刻畫望父買橘的背影，這一刻終於體會到了父親深深的愛
第三次，分別後，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影
1、課文的線索是背影，那麼本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什麼？
明確：臨別時的家境
祖母去世——父親賦閒——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！
2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動？為什麼？有感情的朗讀這一部分，並勾畫出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
（意圖：大山裏的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月台到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）
明確：
穿着：體現父親沉重而困窘的現狀
動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執的背影！
語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。
（意圖：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習作者用細節描寫刻畫人物的方法）
追問：讀過課文之後我們發現，其實全文對父親的語言描寫只有為數不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現了父親對兒子的關愛。
第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高於一切，擔心兒子路上有什麼閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處（6段）：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有儘夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情願，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。
父親事無鉅細，無微不至的關心均源於滿腔的愛子之情！
第四處（6段）：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達！
第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！
父親的字字句句，簡單，明瞭，但無不包含着自己拳拳的愛子之情！
父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫細緻入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環境下，從父親的一言一行中深深領悟！這種手法值得我們借鑑學習！
三、走近作者，感悟父愛
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。
明確：不理解—領悟—感念
不理解：(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。”
（2） “我再三勸他不必去”
（3）我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！
等等很多細節的地方都體現我當時對父愛的不理解。
領悟：(1) “我那時真是聰明過分”
（2） “我現在想想，我那時真是太聰明瞭！”
（3）我的眼淚很快地流下來了；
（4）父親買橘子時我趕緊去攙了他。
“聰明”反語的手法，突出多年以後我醒悟過來，終於明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證！
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情！
第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）
第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他説話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。
（望父買橘，理解父愛——感動的淚）
第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。
（背影遠去，依依惜別——惜別之淚）
第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心絃，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”此時年近中年的作者，已經真切地理解了父愛，瞬間的情感激盪使作者淚如泉湧，父親的背影於是在作者晶瑩的淚光中永恆定格！
（再現背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）
深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解！幾經轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！
四、感悟親情，暢談感受
今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？
學生聯繫自我實際，暢談心中感悟！
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛！
五、發現關愛，抒寫親情
通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發現其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥着一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴着手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！
課後小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！
教學設想：
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敍事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合採用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閲讀感悟這篇文質兼美的散文；在教學中，以“情”為切入口，採用朗讀法，在誦讀中體味出文章所藴含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，採用多媒體課件。
3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學生髮揚中華民族傳統美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。
教學目標：
1、學習人物在特定環境下的細節描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
教學難點：
學習在敍述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程：
一、營造氣氛，導入新課。
1、課前播放音樂：《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌？（朱自清）
3、朱自清？説説你對他的瞭解。（學生説後，不全的出示幻燈片屏幕瞭解更多。）
4、聽出這歌中的感受嗎？（離別、哀傷、感動、思念、自責。）
5、是一件什麼事讓他有這樣的感受？我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什麼事？（父子浦口送別）
6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現實的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。（惦記背影――回憶往事――思念背影）
二、深入文本，探究背影。
（一）
1、“我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，設下懸念。哪個詞點題？（背影）哪個詞設下懸念？（最不能忘記）。最不能忘記的是哪一次的背影？（浦口車站送別時，望父買桔見背影）
2、直奔第6自然段：（播放爬月台買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。）出示幻燈片上的思考題，讓學生帶着思考讀書，作好旁註。教師巡視其間看學生動態。
A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細地刻畫背影的？請用波浪線劃出有關句子。
B、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞，用“我認為————用得好，因為這些詞寫出了——————”句式説話，品味用詞的妙處。
C、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影？
D、綜合全文，作者除了進行外貌、動作描寫外，還用了什麼描寫方式表達父親的關愛？（語言描寫）讀讀這四句話。
板書1：從外貌、動作、語言等方面入手，學習人物在特定環境下的細節描寫。（目標一）
（二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口）
一、這是一個很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什麼“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來？”
A、讀課文2-3自然段，結合寫作背景，瞭解這一段的作用：（渲染氣氛，烘托背影。）
把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子裏，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關心，體貼，無微不至地關愛着兒子。霎那間心靈上的頓悟，產生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。
B、聯繫路上父親為兒子做了幾件事？讓學生邊找，邊概括事件，並標上小序號。
1、決定送我去車站。
2、幫我照看行禮。
3、與車伕講價錢。
4、幫我揀位置。
5、囑咐我路上要小心。
6、囑託茶房照應我。思考：題為背影，為什麼要寫路上這些細瑣的小事？學生説説理由，師小結：鋪墊背影。
C、父親為我做了這麼多的事，我的態度是怎樣？用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。（不理解――頓悟――感激-感念）
二、父親離開了，“背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”為什麼我的眼淚“又”來了？聯繫父親為我所做的事，對我所説的幾句話想想，體會飽涵着的深情。
<1>“我走了，到那邊來信！”
<2>“進去吧，裏邊沒人。”
（這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思）
<3>“不要緊，他們去不好！”
<4>“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”
板書2：體會父子間深厚的情感。（目標二）
（三）、珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧。“我那時真是聰明過分，總覺得他説話不大漂亮。”“我心裏暗笑他的迂，我現在想想，那時真是太聰明瞭！”聯繫自己的生活經歷，談談你也有類似的感受嗎？你父母平時為你做的細小的事時，你是怎麼想的？
1、師舉例：因自己背心發冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。後來我想到了：“媽，你真好。不過，我現在不冷，冷的話，我自己會穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃着，沒反應，好象沒發生什麼事。
2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應？或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的？
3、孔刃非教授説“孝敬一定是在當時。不要説等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那麼多錢幹什麼？當那麼大的官幹什麼？”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那麼你還會教順誰呢？只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會。
4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。（目標三）
5、請看一段錄像：《一個很感人的家長會---讓生命充滿愛》
三、作業：
1、回報愛。回家後為父母親做一件他需要的事。
2、描寫愛：回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環境下的細節描寫。寫完後念給父親聽聽。（示範兩個習作片段）
【片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘着氣，嘴脣有些發紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼裏，心裏非常地難過。（外貌描寫）
片段2：讓我最動情的是我生病時父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮着風。父親拉了拉衣領，頭縮在裏面，手插在口袋裏走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動也不動。半晌，才爬起來，雙手撐着地，一隻腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一隻腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手託腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。（外貌描寫、動作描寫、背景烘托）】
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