第二課時:數豆子
教學目標:
1、會寫100以內的數,進一步體會數位、基數、序數的意義。
2 、能説出各數位的名稱,識別各數位的數字的意義。
3、能對100以內的數進行估計,發展估計意識。
教學重點:數位、基數、序數感念的滲透。
教學過程:
一、創設情境
1、教師拿出一把豆子,讓學生估計大該有多少粒。
2、讓學生數出10顆豆子是多少,再讓他們估計有多少顆。
讓他們討論交流是怎麼估計的。
二、新知學習。
(一)學習記數和寫數。
1、師生一起來數數到底是多少顆?
2、讓學生説説28顆應該怎麼在記數器上來表示。
單元教學目標:
1、經歷從實際情境中抽象出數的過程,體驗數與生活實際的密切聯繫。
2、能運用數進行表達和交流,逐步發展數感。
3、結合生活實際,會數,會讀,會寫100以內的數,會比較數的大小,並能結合實際進行估計;在次基礎上,初步體會基數,序數和位值制度。
單元教學課時數:5課時。
第一課時 數鉛筆
教學目標:
1、經歷從實際情境中抽象出數的過程,會數,會讀100以內的數。
2、體會數位、基數、序數的意義。
3、初步感受一列數藴含的規律。
教學重點:會認、會讀、會寫100以內的樹。
教學過程:
一、創設情境
師:小朋友請你數一數我們班一共有幾位小朋友。
二、探索新知
學生自由數,師可以個別輔導
1、交流,你是怎麼數的。(一組一組數不容易錯。)
2、全班彙報。(提醒學生當自己數的跟別人數的不一樣時應該再數一遍。)
三、鞏固新知
1、圈一圈,數一數
(1)學生用自己喜歡的方法數一數、圈一圈小朋友的的人數。
(2)由學生圈一圈,一共有幾個小圓點。(10個圈在一起)
2、練一練
(1) 數一數(這些小正方體排列緊密,數量又多,先讓學生説説怎樣數不容易錯,再開始數)
(2)在下面各數的後面,連續數出五個數來。(用開火車的方式數)
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
(3)在教室裏數一數,説一説(主要交流數的方法)
(4)想一想,説一説(同桌一人按規律説3個説,另一人接着説3個數。)
(5)看誰數得快(先觀察,找到規律再數。)
3、生撥數。邊撥邊説十位上的2表示是2個十,個位上的8表示8個1。
怎麼寫呢?
學生自由的寫。
(二)説一説
1、教師撥出22,讓學生説説這兩個“2”的意義一樣嗎?
學生討論。全班彙報。
(三)寫一寫
教師撥珠,學生寫數。
36、40、100
三、鞏固練習
1、擺一擺
讓學生小組合作擺出26。
學生説説你們小組是怎麼擺的。
2、填空。
( )個十和( )個一是( )。小精靈兒童網站
( )個十和( )個一是( )。
學生自己觀察圖,再獨立寫出數。
學生彙報是怎麼想的。
3、寫數
教師撥數,學生寫出數字。
23、50、71、80
4、小熊寫出門牌號。
學生觀察後,自己寫門牌號。
第三課時 動物餐廳
教學目標:
1、會比較100以內數的大小,進一步鞏固100以內數的順序。
2、初步感受一列數藴含的規律,初步發展學生的數感。
教學重點:抽象地比較數的大小。
教學過程:
一、創設情境
1、教師出示兩疊作業本,一疊是21本,一疊是18本。
2、學生觀察,兩疊作業本哪疊多,哪疊少。為什麼?
二、學習新知
1、現在知道了哪疊作業本多。那誰能用我們學過的符號來表示。
2、學生回答。在説説記“”“〈”的方法。
3、填一填:讓學生觀察記數器後,獨立把數寫在書本上。
32O34,100O99,然後再進行比較,填上數學符號。
師生核對。
三、鞏固反饋,
1、學生獨立完成,請學生板演。
45O54 78O76 62O62 80O79
58O91 100O89 15( ) ( )89
全班核對,説説你是怎麼想的。
2、連一連。
學生自己獨立完成。然後説説是怎麼想的?為什麼這樣連?
本題中60是多餘的信息。
3、(1)按順序填數。
(2)讀出各位是5的數,讀出個位是0的數。
(3) 根據右表,把下圖中缺的數填上。
(4)仔細觀察表格,説説你發現了什麼。
練習過程:
(1)學生自己觀察,説説應該怎麼來完成這個練習,學生再練習。
(2)指名讀出各數。
(3)小組討論後,學生完成。完成後在進行核對。
4、小調查:你校一年級有多少個班?每班有多少人?哪班認數最多,哪班認數最少?
學生課後同桌合作完成。
第四課時 小小養殖場
教學目標:
1、結合生活實際、理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
2、能在具體情境中把握數的相對大小關係。
教學重點:理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
教學過程:
一、創設情境
1、教師出事小小養殖場的情境圖,讓學生觀察。你從圖中看到了什麼數學信息?
二、學習新知
1、學生交流看到了什麼?
2、請學生用“誰多誰少”説一説。
自己説,同桌説,全班説。
通過全班説讓學生正確建立誰比誰怎麼多!(多得多,多一些。)誰比誰怎麼少?(少一些,少得多。)
還有差不多等概念。
3、想一想:初步運用所學知識。
跑步的有86人,跳遠的比跑步的少得多,跳繩的比跑步的少一些?
跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇後畫圈,並説明白為什麼這樣選。88人( )、12人( )、76人( )。
三、鞏固反饋
1、小紅跳了38下,小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。
男孩可能跳了多少下?畫鈎,女孩可能跳多少下?畫鈎
35 42 85 42 8 85
( )( )( ) ( ) ( ) ( )
2、第2和3題,引導學生看清題意,認真思考後,再獨立選擇答案。選擇後全班交流,並説説自己選擇的道理。
3、數學遊戲,
猜數。
同桌合作,
方法:一人語言提示,另一人猜數,。
例如:
甲:我想了一個兩位數。
乙:是20嗎?
甲:不是,比20多得多。
乙:是70吧。
甲:比70少一些。
……
四、課堂總結:
這堂課上,你感覺最快樂的是什麼地方?為什麼?
教學目標:
1、經歷從實際情景中抽象出數的過程,會數、讀100以內的數。
2、體會數位的意義。
3、初步感受一列數藴涵的規律。
4、滲透估算意識
教學準備:
小棒計數器
教學過程一創設情景,教學100以內的數的認識。
1、數學活動"數小棒"。
師:小朋友們手中都有很多小棒,你們覺得大概有幾根?(生答)
師:到底有幾根呢?咱們一起來數一數。先想一想,可以怎麼數?
(獨立思考)--(小組操作)
彙報:共有幾根小棒?你是怎樣數的?
讓學生了解100以內數的順序(一個一個數),熟悉整十數的順序(十個十個地數),知道一捆是10,兩捆是2個十(20),------十捆是10個十(100)。
師:"100"是個幾位數?(初步瞭解數位)
2、數實物
幻燈出示"圈一圈,數一數"的頭像圖。
師:有幾個小男孩?怎麼數?(用自己喜歡的方法數)
(學生數實物,師指導,口中數的數與所指事物要相符)
生彙報交流數數方法。
3、數點子。
生數師巡迴指導。
二撥一撥
師報數生撥,小組合作。
如:43怎麼撥?
在十位上撥4,表示4個十;
個位上撥3,表示3個一。
三數學遊戲
師報一個數,請數出後面的5個數。(12,17,23,56,77,85)
如17,後面是18,19,20,21,22。
再如56,後面是57,58,59----
師:59後面是幾呢?是怎麼想的?
四作業反饋
1、生獨立思考書上第二題,再交流怎樣數的快。
2、接力賽。
生觀察怎麼接的,然後分小組口答此體。
3、數數,從1到100或倒過來,數給同桌聽。
教學反思
教學目標
1.以學生已有的生活經驗為基礎,緊密聯繫學生的生活實際,讓學生感到生活中處處有數,數就在我們身邊。
2.讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。
3.培養了學生的動手操作能力和獨立思考問題的能力。
4.培養學生的合作意識和人際交往的能力。
5.加強學生的小組合作意識,培養學生團結互助精神。
教學內容
教科書第46頁、第57頁、第87頁“生活中的數”。
教具、學具準備
多媒體課件、數學卡片、學具盒中的數字、算式卡片。
教學設計
導入
小朋友們,在我們已經認識的數中,哪個數最小?哪個數最大?你們能按從小到大的順序説出來嗎?(生邊拍手邊説:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)再讓學生按從大到小的順序説一説。
師:小朋友們説得很好,這些數可是我們的好朋友,在生活中我們到處都能見到它們。今天,我們就先來説説生活中的數。
板書:我會説
我會説
1.師:在生活中,你在哪些地方見過數?(讓學生充分地去説)
師:小朋友們説得很好,説明你們平時觀察得很仔細。現在就請看大屏幕,我們一起走進生活,看看生活中的數。
(多媒體課件演示校內、校外學生熟知的生活場景)
師:看完錄像,你們有什麼感受?(讓學生自由發言)
師小結:數能給我們的生活帶來方便,是我們人類的親密夥伴,生活中我們會經常用數來和別人交流。
請學生把教科書翻到第46頁“生活中的數”。
師:看看書上的幾位小朋友在向我們説什麼?(指導學生看書上帶數的話)
師:第一位小女孩正在幹什麼?她説了什麼?(生:我7歲了。)
第二位小男孩指着一張全家福照片,他説了什麼?(生:我家有5口人。)
第三位小男孩正揹着書包去上學,他又説了什麼呀?(生:我在一年級四班。)
最後一位小女孩放學回家,她對我們説:“我家住302。”
問:小朋友,你知道302指的是什麼嗎?(生:門牌號碼)
師:這四位小朋友説的每句話中都有數,你能像這四位小朋友一樣,説出一句帶數的話嗎?(多請幾位學生説)
我會擺
1.師:小朋友們,你們會打電話嗎?(請一名學生説如何打電話)問:撥的數字就是什麼?(生:電話號碼)
你們知道家裏的電話號碼嗎?請你們用學具盒中的數字,擺出家裏的電話號碼。(教師巡視)擺好後,學生彙報。
師:數一數,你們家裏的電話號碼有幾個數組成?(生:7個。)
師:我們蕪湖市的家庭電話號碼都是7個數字,所以,你們打電話的時候,這7個數字一個也不能遺漏。你們想知道別的小朋友家裏的電話號碼嗎?(想)
好,老師給你們一點時間,你們可以自由下位去記你們好朋友家的電話號碼,記住帶上紙和筆。開始吧!
教師播放歡快的音樂。
2.師:同學們剛才記得都很認真,你們想知道老師家的電話號碼嗎?(教師寫出電話號碼,讓學生快速記下)
師:如果遇到什麼困難,就打電話給老師。
課間休息,説數字兒歌。
我會猜
(播放多媒體課件)
1.師:小朋友們請看,小動物們去旅遊了,每個小動物坐在不同的車廂裏。小白兔第一個上火車,所以它坐在第一節車廂裏,小鹿在第三節車廂裏,其餘的小動物在哪節車廂,你能猜出來嗎?比一比,看誰猜得又對又準。
板書:我會猜
小組內的小朋友先在一起討論,再進行彙報。
2.課件演示生活場景:三個小朋友放學回家了,以三個學生的交談來猜猜小紅和小剛分別住在哪一層?
3.師:平時你們看不看天氣預報,根據你的經驗,你能猜猜今天的氣温大約是多少度嗎?(分組猜,最後教師出示温度計,指導看温度,猜得最接近的組給予表揚)
4.同桌同學互相玩一玩猜學具的遊戲。
我會算
1.師生共同完成:老師出示一個數,讓學生找出相應的口算卡片,同桌同學互相檢查。分組做遊戲,組長舉答案,其餘同學找算式。
2.師:同學們口算得又快又好,小明的媽媽想請你們幫她算一算:
a.媽媽上午買了4只雞蛋,下午買了3只雞蛋,一共買了幾隻?
b.媽媽買了6個蘋果,小明吃了2個,還剩幾個?
師:我們只要從現在開始學好數學知識,在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手。
全課總結
師:今天這節課,我們通過説一説、擺一擺、猜一猜、算一算,更加認識了生活中的數。這些數不僅能給我們的生活帶來方便,還能拼成許多美麗的圖案。
展示用數字拼成的圖案。
問:這些分別是什麼圖案?你能看出是由哪些數字拼成的嗎?
回去你也動手拼一拼,看能擺出什麼圖案?
專家評析
本節課的教學設計體現了以下四個特點:
1.教學內容的選擇和教學目標的定位都有新的突破
本節課將“生活中的數”專門作為一節實踐活動課來進行教學,是教師對教材進行了創造性的重組。而將本節課的目標定位在“緊密聯繫生活實際,讓學生感到生活中處處有數,數就在我們身邊”,以及“用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣”,教學目標較以往發生了質的變化,教師做了一次大膽而有益的嘗試。
2.緊緊圍繞“數與生活”設計教學環節
本節課教師通過錄像演示,創設生活情境,在現實世界中尋找生活素材,成功地將學生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然後通過説一説、擺一擺、猜一猜、算一算等實踐活動,讓學生感覺到數學就在他們身邊,看得見、摸得着。學生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等多種實踐活動,積極性非常高。可以説,教師在圍繞“數與生活”這一中心設計教學活動時,也在積極地進行構建“生活數學”教學體系的探索與嘗試。
3.教師將學生的合作學習與交流落到了實處
例如:教師請學生用學具盒裏的數字卡片擺一擺家裏的電話號碼,學生活動時,因為學具盒裏的數字只有1~9,所以如果出現重複數字就不夠擺,學生自然而然地想到了同桌合作、小組合作,在不知不覺中與他人合作解決問題,分享成功的喜悦。因此,教師再讓學生自由下位去找好朋友家的電話號碼時,同學們都迫不及待地下位交流。還有小組同學猜學具個數等活動,在教學時間的安排上也比較充分,促使合作學習和交流的意識滲透到教學環節中去,潛移默化地培養了學生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。
4.利用多種形式組織教學,現代化教學手段運用得當
本節課中以“對口令”、“兒歌”等形式調節、控制課堂氣氛和節奏。教師設計的配套課件,使用恰到好處。課件中沒有從頭到尾將教學環節羅列起來,而是有選擇地配上合適的音、像、動畫等,使數學活動顯得生動有趣。其中,錄像出現學生日常生活中的數,更是畫龍點睛,使學生不知不覺走出教室,接觸社會,增大了信息量。學生看到、體會到不僅生活中有數學,數學還是生活中不可缺少的工具,它能給我們的生活帶來方便。這樣,不僅有利於樹立學生學好數學的信心,也有利於培養和提高學生處理問題的能力,這也正是國小數學素質教育的意義所在。
執 教:安徽省蕪湖市獅子山國小 嚴慧
指導教師:安徽省蕪湖市新蕪區教委教研室 孫靜 蘭李豔
評 析:安徽省蕪湖市教科所小數教研員 車文勝
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊"生活中的數"。
二、教學準備
學生:課前收集材料
教師:課前收集材料
三、教學目標與策略選擇
新一教材上並沒出現《生活中的數》單獨一節課的內容,而是把這個內容分散在學了6和7的認識、6和7的加減法和11~20各數的認識後出現了一小塊的生活中的數這個內容。本着為了讓學生更好地體驗數學在我們身邊,感受數的活力和魅力,體驗學數學、用數學的樂趣,我把這三小塊的內容合併在一起上一節《生活中的數》。
從學生的情況看,平時在接觸一些生活中的數,但僅是一種無意識的、隨意的接觸,學生對生活中的數認識是不深刻的,處在一種隨意注意狀態。基於以上認識和分析我制定了以下的教學目標:
1、通過課前收集生活中的數,經歷收集生活中的數,培養學生選擇、收集信息的能力。
2、通過收集生活中的數,能更好掌握20以內的數,更好地理解基數和序數的含義,培養學生的數感。
3、課堂中通過交流自己收集來的信息,培養學生的合作意識和人際交往能力。
4、通過收集信息,學生接觸生活、體驗生活、學會用數學的眼光去觀察分析問題,學生感到生活中處處有數學,數學就在我們身邊。
本節課我以教材上的內容為基線,根據課改理念,結合學生的實際情況,佈置學生課前收集生活中的數並用貼圖、畫圖或文字説明等形式表達出來,再在課堂上交流自己收集來的數。這樣就能使原本單調的、信息量較少的數學學習變得充實、豐富、生動、有趣,也能提高學生學習的興趣和積極性,使學生初步認識數學就在我們身邊,學數學是很有用的。
四、教學流程及設計意圖
教學流程
設計意圖
一、引入
1、談話:你們會背兒歌嗎?我也會一首兒歌,這首兒歌是非常有趣的數字兒歌,你們猜猜看?
2、生猜。
3、出示:一去二三裏,煙村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
4、找一找、説一説
(1) 是不是跟數學有關?
(2) 裏面有我們很熟悉的數,找一找都有哪些數?
(3) 彙報:生講電腦出示數字娃娃。
5、用數字介紹自己
(1) 今天我們作為主人能用數字朋友向後面的客人介紹自己嗎?
(2) 生介紹
6、出示課題:小朋友用數字朋友很好的介紹了自己,其實我們的生活中也有很多的數,這節課我們就來尋找生活中的數。(出示課題:生活中的數)
二、交流介紹數
(一)交流學生自己收集來的數
1、上星期老師請小朋友收集生活中的數,你們收集到了哪些?
誰願意介紹你收集了哪些生活中的數?
2、生介紹
3、小組交流信息
(1) 要求:要先安排好誰先説、誰接着説。
説的小朋友要清楚説出自己的意思、沒輪到説的小朋友要認真聽。
(2) 小組交流
(3) 再次小組交流:在你們小組裏選擇一個最好的介紹給別的小組裏的小朋友聽。
通過讓學生猜老師會哪一首數字兒歌,激發學生的學習興趣與學習的積極性;同時,也拉近了老師與學生之間的距離,學生能更快進入角色,參與到學習中來。
通過讓學生交流課前收集的生活中的數:(1)讓學生體驗成功的喜悦;(2)同過全班學生的交流,體驗到生活中處處有數學,數學在生活中是很有用的。
教學流程
設計意圖
4、全班交流信息,交流好了後把作品貼到黑板上。
(二)介紹老師收集的信息
1、引:小朋友們表現真不錯,有些小動物看小朋友表現這麼好,他們也來湊熱鬧了。(電腦出示)
2、看一看、數一數:來了幾個小動物,它們都是誰?
3、你們想先看誰?(隨學生的喜好逐步出示)
用小動物來補充學生所沒涉及到的一些生活中的數:(1)這樣就能使原本單調的、信息量較少的數學學習變得充實、豐富、生動、有趣;(2)通過小動物帶來一些生活中的數的形式,符合學生的年齡特徵,激發他們學的願望和興趣。 教學流程
設計意圖
三、感受體驗數
1、問:我們生活中的數多嗎?生活中沒有這些數行嗎,為什麼?
2、學生説感受
四、體驗數的用處的不同
1、黑板上有幾幅圖?(15)
2、第15幅是哪一幅?
3、這裏都用了15,它們的用處一樣嗎?
4、師介紹:其實生活中的數的作用是不一樣的,你看身份證、信用卡上的數都是不一樣的,其實數還有不同的用處,小朋友有興趣,下課還可去研究。
五、小結:這節課你覺得有趣嗎?你開心嗎?
通過評説:"生活中的數多嗎?生活中沒有這些數行不行,為什麼?"體驗數學的價值--數就在我們身邊,我們身邊的數很多,數在生活中是很重要的,我們的生活沒有這些數是不行的。
五、教學片段實錄
片段:交流數
師:上個星期,老師請小朋友收集生活中的數,你們收集到了哪些?誰願意介紹你收集了哪些生活中的數?
生1:(舉着畫)我家住在萬松花園4幢一單元402,歡迎大家到我家玩。
生2:(舉着畫)我今年8歲,所以蛋糕上插了8只蠟燭,我這個蛋糕80元。
(學生興趣很高都想介紹)
師:你們都想介紹每個小朋友都介紹時間不夠,怎麼辦?(生指出在小組裏介紹),那就説給小組裏的小朋友聽。説之前,可以聽聽老師的'建議嗎?
要求:(1)介紹時要商量好説的順序。
(2)説的小朋友要清楚説出自己的意思,沒輪到説的小朋友認真聽。
(小組交流、師巡視)
師:下面我們再以4人為一小組看一看、比一比,選一個最好的讓別組的小朋友和老師也來欣賞欣賞。(小組再次交流)
師:選好了嗎?舉起你們的畫,下面就看你們的表現了,誰願意先來介紹?
生1:我畫的是神舟五號,發射時倒計數10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射。
生2:我畫的是營養餐,有800克,1斤多重。
生3:我畫的是信箱,信箱上有數,101、102、201、202等。
生4:我畫的是電風扇,上面有1、2、3,有的電風扇1檔最大,有的電風扇1檔最小。
生5:我畫的是我爸爸的車,車牌號是6281,買過來31萬呢!
生6:我畫的是12路公交車,我知道還有1路、2路、11路公交車。
生7:我畫的是信封,寄信時我們要寫上郵編號碼,我們瑞安的郵編號碼是325200。
生8:報紙上也有很多的數,有日期2003年11月12日,有新聞熱線電話8008577599、65814222,我把它們剪下來貼起來。
六、教學反思
從這節課的實施情況看,課堂實施與原先的教學設計是比較一致的,效果也是比較好的,主要體現於以下兩點:
1、效果得益於"跳出"--跳出教材框框
剛開始備課和試教時,我打算充分利用教材,根據教材上的內容出示幻燈片讓學生説一説,但一節課下來顯得很單調、信息量很少,體現不出生活中數的味道。於是我開放教材,跳出教材的框框,課前佈置一個"找生活中的數"實踐活動把學生放到社會生活之林中去,讓他們先找些"野食"吃。這樣,課前在準備過程當中積累的素材多了,學生的學習效益大大提高了。學生在豐富多彩的現實生活中自由自在地採擷自己感興趣的"果子",他們採來的"果子"是絢麗多姿的,然後回到課堂交流,共享到了"果子"的豐富,起到"以一當數十"的作用。
這個"跳出"策略,體現了現代科學"系統論"的理論。系統論認為:系統只有開放,不斷吸收外界的信息,才能使自身"有序"。而通過開放教材、走出教室,使學生的信息量大大增加,學生所收集來的信息是方方面面的:有的收集的是爸爸的車牌號碼;有的是門牌號;有的是信箱號碼;有的是郵編號碼等等。遠遠超出了教材上所提供的。這樣就使學生向更"有序"的方向發展。
"大開眼界"的我也有了一點想法:給孩子一些機會,讓他們自己去體驗;給孩子一些條件,讓他們自己去鍛鍊;給他們一些問題,讓他們自己去找答案。.。.。.。相信學生,多給學生親身實踐活動的機會。
2、快樂來自於交流--滿足學生想説的慾望
學生通過課前收集信息,並用貼圖、畫圖或文字説明等形式表達出來後,他們帶着自己的作品來到教室。這時他們非常渴望介紹自己的作品,並得到老師與同學的認同與讚賞,這種慾望正是學生參與學習活動的內驅力。於是,在課堂中我就順應學生的強烈的內心需求,給他們充分的時間來介紹自己收集來的信息安排了"交流數"這個環節,從教學情況可以看出全班同學都介紹了自己的作品(有的在小組裏介紹、有的向全班小朋友介紹),在他們介紹時也不斷得到同學和老師的認可。從他們的滿足的眼神中、面帶笑容的臉上,看出他們在這節課中是快樂的,他們的學習需求是發自內心的,他們説的慾望、成功的慾望得到了極大的滿足。從某種意義上説,一堂生動活潑、充滿生命活力的課,它的教學活動過程,實際上也正是學生們的這些慾望不斷得到滿足、調節、提升的過程。
教學目標:
1、在具體情境中進一步掌握數的組成和寫法。
2、進一步體會“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
3、進一步掌握100以內數的讀寫,鞏固數位的概念。
4、通過具體的練習進一步掌握數的組成,鞏固比較數的大小的方法。
5、感受數學與生活的密切練習,增強學好數學的信心,獲得積極的情感體驗。
教學重點:理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
教學難點:理解數位的意義,掌握100以內數的順序。
教學過程:
一、複習舊知
1、回憶一下數位順序表哪邊起第一位是各位,第二位是什麼位?第三位呢?
2、出示計數器:
個位上的數表示什麼?十位上的數表示什麼?百位上的數呢?
計數器的十位和個位都是兩顆珠子,請你説一説這兩顆珠子分別代表多少。
二、基礎練習
1、課本第34頁第1題。
學生先自己填寫,再在班上説一説。
2、課本34頁第2題。
師撥數,學生寫。
同桌互相練習。
3、課本34頁第3題。
學生獨立完成,集體訂正。
三、鞏固練習
1、課本34頁第4題。
指導學生髮現這4組數各自的規律,先判斷出是順數還是倒數,以及是幾個幾個地數,再填空。
學生小組合作完成,集體訂正。
2、課本35頁第5題。
幫小鳥找家。讓學生先自己連一連,然後指名彙報。
3、課本35頁第6題。
A教師指導第(2)題。
圖畫書有36本,故事書要比圖畫書多得多,但又比90本少一些。
故事書可能有多少本?
學生明確:故事書可能有85本。
B學生獨立完成第(1)題。
4、課本35頁第8題。
拿出卡片,讓學生自由組數,並把數寫下來。
在這些數中,最大的數是多少?最小的數是多少?併為這些數排排隊。
四、
通過這節課的學習你有什麼收穫?補評:
板書設計:
練習二
100以內數的認識——讀數、寫數
百位十位個位
10個十是一百。
2個十和5個一是25。