課前思考：
1、上課時要調動學生的熱情，多用遊戲等方式調動學生的積極性。
2、識字的時候交給學生方法，讓學生説説偏旁表示的意義，理解性地記憶生字。先教給學生方法以後，後面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀察，去發現，去交流。
教學目標
1.認識“鋒、峯、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、遊、峯、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。
2.熟讀順口溜，掌握一些形聲字中同音字的辨認方法。
3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的熱情。
教學準備：生子卡片
教學課時：一課時
教學過程
一、猜謎引入，激發興趣
1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢裏，獻給你蜜糖。
2.生猜。
3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。
4.引導學生用各種方法記憶字形。
5.練習用“蜜蜂”説話。
師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一隻只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去採蜜吧！
二、學習字、詞，理解感悟
（一）、學習第一組“蜂、峯、鋒”
1.出示字卡：蜂、峯、鋒
師：又有什麼新發現？（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）
師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎麼區分它們呢
2.聯繫以前學過的識字方法，同桌討論。
3.找生彙報
4.練習用“峯”“鋒”組詞
5.遊戲鞏固（捉錯別字）
找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峯、蜜蜂、先峯、蜜峯、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，説明錯的原因
（二）、學習第二組同音字：永——泳——詠
1.出示字卡：永、泳、詠
2.説説自己的發現，有什麼好方法記住它們。
3.練習組詞説話
（三）、學習第三組同音字：噪——燥——躁
1.出示字卡。
2.師提出要求：請前後四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別説一説各自的記字方法。
3.小組合作學習：
4.彙報：①根據意思記憶、②編兒歌、③創編一段話、④表演
5、遊戲鞏固
（1）.猜字遊戲
（2）.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每隻小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。
三、總結、延伸
1.找生談談記字方法。
2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦
3.延伸：
（1）出示：垂、捶、錘
（2）誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？
4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。
四、指導寫字
1.出示本課生字。
2.讓學生觀察有何發現。
蜂、峯、鋒、詠、泳、”均是左右結構。 “遊”左中右結構。“蜜”上中下結構。
3.指導書寫“蜜”“遊”
4.學生描描、寫寫
5.作業展示，師生互評。
課前準備
1.生字卡片。
2.媒體課件。（詞語、句子、練習題）
第 一 課 時
讀題激趣，導入新課
1.議論對“驕傲”的詞義理解。
2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
3.圍繞課題提問，激發閲讀課文興趣。
讀通課文，感知內容
1.自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。
2.同桌對讀，讀通每個句子，説説新詞的意思，互相評價、糾正。
3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：
a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。
鞏固字詞認讀，生字書寫練習
1.抽認生字。（帶拼音卡片）
2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，並練習擴詞。
3.認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。
4.觀察老師板書示範字。
5.練寫字詞。（老師隨機指導並展示出色的作業）
6.完成“讀讀抄抄”作業。
第 二 課 時
聽寫詞語，自主評改
1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續 報紙 夥伴 輕鬆 驕傲
2.對照課文，自查、自評並訂正錯誤。
3.同桌互評互幫，全對者由同學畫“”。
據詞複述，進行説讀訓練
出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕鬆），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。
自選一組詞語準備。
指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，説得明白）
根據學生複述、評議，出示重點句子品讀。如：
“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”
“我還是和往常……不自在。”
“我決定把送報紙……修理窗户。”
“我把錢……向她道歉。”
“一直……信箱裏。”
深入品讀，體驗情感
1.研讀“我心裏頓時……輕鬆”。
a.説説整句話的意思。
b.去掉“頓時”説句意，理解“頓時”的表達意思。
c.把這個句子放回課文段落中朗讀，説説自己的體會。
2.再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
a.討論：老奶奶為什麼為“我”而驕傲呢？
b.交流反饋。（尊重學生個性體驗）
説説感受，積累語言
1.小組交流。
a.自己有沒有遇到過相似的事。
b.課文中讓你感興趣的句段。
2.選代表在班上交流。
3.書寫練習，鞏固運用。
a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
教學目標：
學會觀察大自然，瞭解大自然的祕密，學會問“為什麼”，並探究問題的答案。
教學過程：
一、談話引入。
師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？
二、讀一讀，説一説。
1、大自然有哪些“為什麼”？
2、出示，並讓學生讀一讀。
（1）為什麼星星會眨眼睛？
（2）為什麼雨後天上掛着彩虹？
（3）樹葉的形狀為什麼是各種各樣的？
（4）花為什麼是五顏六色的呢？
（5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？
（6）是誰告訴蟬要下雨了？
（7）石頭上怎麼會有貝殼呢？
（8）雨點兒還會有腳印嗎？
3、試着分析這些問題的答案。
4、學生彙報交流。
5、師生共同交流這些問題的答案。
（1）“星星眨眼睛”是由於地球大氣流動造成的，並不是星星真的一閃一閃的眨眼。
（2）“雨後天上掛着彩虹”是因為剛剛下完雨時，空氣中浮懸着許多小水珠，在太陽光的照射下，就產生折射和內反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色的波長都不一樣，當它們照射到空中這些小水珠上時，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
（3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態和進化歷史的反應。每一個物種都會發展出自己獨特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。
（4）花的顏色主要是由花瓣裏的色素決定的。
（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴裏去了。
（6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。
（7）“石頭上有貝殼” 因為地殼的運動。在億萬年前，現在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動導致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！
（8）雨點兒是有腳印的。
三、説一説，寫一寫。
1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？
2、把你心中的“為什麼”寫下來，製成卡片。
如：為什麼會出現“霧”？ 夏天的草葉上為什麼會出現露珠？ 冬天的河面為什麼會結冰？ 小鳥為什麼可以在天空中飛？ 樹葉黃了為什麼要落下來？ ……
3、在小組裏將你的“為什麼”與你的組員進行討論，老師巡視指導。
4、各小組成員將討論的結果進行彙報。
5、把你在討論過程中的發現或者收穫寫下來。
（1）學生寫自己的發現或收穫，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。
（2）老師巡視指導。
（3）請同學交流彙報。
（4）老師評一評，看看誰的收穫最多。
四、老師總結。
第五單元
17、《古詩兩首》教學設計
【設計理念】
古詩的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在讀、想、悟、背的綜合閲讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意藴，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。
【教學目標】
1、能正確認讀9個生字，正確書寫12個生字。
2、有感情朗讀、背誦兩首古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
【教學重點】
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
【課前準備】多媒體課件，古詩配畫、有文字的資料。
【教學時間】2課時。
【教學流程】
第 一 課 時
一、揭題：理解詩題，知曉詩人。
1、談話激趣：
師：同學們，大家肯定知道唐代不少大詩人的名字吧，你能説出幾個？能把他們介紹給大家嗎？（李白，他號稱詩仙，五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半個中國。杜甫，盛唐大詩人，號稱詩聖今天，我們要學習的《古詩兩首》分別是李白、杜甫所寫的名篇佳作。
2、揭題：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓
二、初讀：疏通句讀，初知詩意。
1、讀準字音，認識生字
（1）導語：請同學們認認真真地看老師寫課題，讀課題，指導停頓。
（2）以多種形式讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。讀後藉助課文註釋，説説這首詩的大意。
請學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。
（3）反饋：
檢查生字：
a、學生運用自己製作的生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
.b、全班交流識字的好方法：説一説你記住那個字了，是用什麼辦法記住的。教師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記憶生字。如：在生活中識字，爐，火爐，冬天家裏要生火爐。可用猜字謎，比較法，熟字換偏旁，加一加或減一減等來記等。
c、開火車讀詞語（多媒體出示生字，摘星星遊戲）
·個讀詩歌，要求讀好節奏
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
②請學生説詩的大意，疏通全文。
[設計意圖1.教給學生學習方法；2.適時地安排自學環節，鼓勵學生利用自制的生字卡片，自主識字，培養學生自學能力。]
③讀了這首詩，你讀彷彿看到了什麼？
2、圖文結合，畫中會意
（1）讀着讀着，你彷彿看到了什麼？
教學目的及要求：
１．能有感情地朗讀課文，瞭解生字的意思，嘗試背誦課文。
２．學習2個生字：遊、傘。
３．通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激
發學生對美好自然的嚮往。
教學重點及難點：體會和感受為什麼小作者最後想變成大大的荷葉。
教學手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法
教學用具：多媒體
教學過程：
一、導入
1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什麼禮物？
2.你覺得荷葉怎麼樣？
3.板書題目：真想變成大大的荷葉
二、初讀課文
自由讀：
（1）看看詩中一共有幾個小節（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.認讀生詞：熱情透明遊入穿梭眨眼一柄大傘舉着嬉戲花叢荷塘
三、講讀第一段
1.誰來噹噹熱情的夏姐姐，向小朋友們打個招呼？
2.出示句子：想變點兒什麼？
（1）指導朗讀：（2）齊讀：
四、講讀第2—4小節
1.小詩人想變點什麼呢？請同學們自己讀讀2—4小節，找一找。
2.指名説
3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這裏的什麼呢？（指板書，生接説）
雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
4.指導朗讀
小魚
（1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？
（2）指導朗讀：誰也想變小魚遊一遊？
蝴蝶（1）如果你現在就是一隻蝴蝶，你最想做的是什麼？
（2）指導朗讀
蟈蟈
（1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。
（2）指導朗讀
星星和月亮
師引讀生接讀
五、講讀第五小節
1.當我看到小小的荷塘的時候，為什麼真想變成大大的荷葉呢？只是因為這荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請同學們讀一讀第五小節吧！（自由讀）
3.指名説
4.小夥伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉啊！小魚來了——生接讀，雨點來了——生接讀。
8.荷葉還會給哪些小夥伴帶來快樂呢？
9.荷葉可以給這麼多小夥伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。
10.齊讀第五小節
六、小結
1.指導背誦
2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點什麼？（四人小組討論）
3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環境，保護我們共同的家園。
教學內容：
1 雲會告訴你（第1課時）學習課文內容
教學目標：
1、能用“悠揚”寫一句話。
2、能説出山村這所國小校的樣子，體會學生喜愛自己學校的感情。3朗讀課文。背誦課文。
3、學習本課生字詞。
教學重點：
朗讀課文。
教學難點：
體會文章小朋友對自己學校的喜愛之情。
教學用具：
圖片
教學方法：
自主探究與小組合作學習
教學過程：
一、談話導入：
在晴朗的天空，飄着一朵朵潔白、美麗的雲，那美麗的白雲，會引起我們美好的遐想。它們還想和我們説話哪！你們想知道他們要説些什麼嗎？讓我們從課文中來尋找答案吧！
二、初讀課文
1、老師佈置讀的要求。
2、在學生完成自讀與組內學習後，教師檢查反饋
① 抽讀生字詞卡片。②檢查課文朗讀情況。
③出示學習題：
理解課文內容
1、自己有感情的朗讀課文，完成以下閲讀練習：
讀讀課文，文中有（ ）（ ）（ ）（ ）向我們介紹了山村國小的情況。文章向我們介紹了學校的（ ）（ ）（ ）你從他們的介紹中都知道了什麼？
2、你有不懂的詞語和句子嗎？（老師指導學生質疑並解疑）
3、小組學習：讀了課文，你知道這所學校什麼樣了嗎？用你們喜歡的方式向大家作介紹。
4、班上交流，教師給與適當指導。
注意：學生根據自己的體驗怎麼説都行。説“美麗”可以；説“大”（與城裏的學校比）也行；説“很小”也很好。無論説什麼，都追問：你是從哪兒看出來的？然後通過填空或對比讀的方法，引導學生感悟詩中自豪的情感。（指導朗讀）
例如：
（1）填空，再讀一讀。
那（ ）的瓦房，
就是（ ）的課堂。
（2）對比着讀一讀，把自己的感受讀出來。
那瓦房， 是課堂。
那漂亮的瓦房， 是我們的課堂。
那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂。
（3）激情朗讀：我們的學校什麼樣？如果你向別人介紹它，會是一種怎樣的心情？會用什麼樣的語氣？帶着這樣的心情朗讀課文，體會山村裏的這所國小校什麼樣。
5、練習用“悠揚”説話：
①學生彙報時，涉及到這個詞的時候，先讓學生説説它的意思。
②填空練習：（ ）悠揚（即弄明白悠揚應和什麼事物進行搭配）
③練習説話。
三、小結：你覺得這所國小給你留下了怎樣的印象？讀一讀你感受最深的句子。
四、作業：熟讀課文，練習背誦。
板書設計：1、雲會告訴你
那瓦房， 是課堂。
那漂亮的瓦房， 是我們的課堂。
那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂。
教學目標：
1.能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。
2.正確有感情地朗讀全文。瞭解課文內容，並能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
3.懂得當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。
教學重點：
朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。
教學難點：
理解漢斯的話的含義。
教學過程：
一、揭示課題。
1.同學們，海有時是温柔的，有時也會發怒。瞧——(出示課文第一節：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。)
(1)指名讀。要讀出情況緊急的語氣。
(2)對呀，村裏的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。
板書：7海中救援2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。
説明：開頭用課文第一節引入，便於喚起學生學習課文的興趣，並要指導學生將情況緊急的語氣讀好。關於理解課題中“救援”的意思，要多鼓勵學生用自己喜歡的方法理解，並且可以滲透有關詞語理解的小知識，告訴學生理解詞語常用的方法，如：查字典或詞典;找近義詞;聯繫課文內容理解。若能熟練掌握理解詞語的方法，就能把詞語的意思理解正確。
二、整體感知，學習字詞。
1.自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。
2.檢查學習情況。出示：營救搏鬥毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀
(1)讀詞語。(指名小老師領讀)(正音：營是後鼻音)
(2)介紹自己記字形的好方法。
(3)指導書寫：抵(最後一筆點不要漏寫)讓學生自己在田字格中描寫一個。
(4)對於生字所組成的詞語有什麼不理解?(其中“筒狀”可以通過出示實物來理解)
3.課文讀通順了嗎?指名分節朗讀。説明：識字環節主要讓學生自己談談識字的好方法，如：“抵”和“低”可以比較着記，“營”注意是後鼻音，讓學生看看茶葉罐，可以幫助學生理解“筒狀”的詞義。在這一過程中，老師要及時歸納識字好方法，便於學生掌握。
三、學習課文，瞭解內容。
1.課文中有哪些地方令你感動?為什麼?邊默讀邊劃出有關句子。(學生交流)
2.(隨機教學)
(1)課文第四節：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。(理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無顧慮，捨己救人的高尚情操。)
(2)課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇!(這母子情深的場面令人感動。)範讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。
(3)課文第五節：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。(漢斯説的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困於海上船員無助地死去，不顧自己的安危，説服了母親，參加救援行動。)
A.讀讀漢斯的.話，説説他的話的意思。
B.漢斯説話時的語氣怎樣?誰能來讀一讀?指名讀，要讀出漢斯説話時堅決的語氣。男生讀。
(4)漢斯正站在船頭上，……我哥也在。(漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以後的喜悦令人感動。)邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來後的喜悦之情。
3.母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來説比永久還永久，這是為什麼?
4.想象一下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什麼?自言自語地説些什麼?想些什麼呢?(分小組討論)
5.指名小組派代表交流。
説明：課文中有哪些令人感動的地方，讓學生先找出有關句子，在此基礎上可以告訴學生用抓關鍵詞的方法來談感受與體會，最後讓學生通過有感情朗讀將自己的感悟表達出來。關於想象練習，要鼓勵學生展開想象的翅膀，緊緊聯繫課文內容，展開合情合理的想象。
四、總結。
1.學了全文後，你有怎樣的感受?(學生交流)
2.“當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質。
五、拓展説話。
回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或想盡辦法來幫助你的?他或她是怎麼做的?
説明：關於説話練習，鼓勵學生樂説，人人爭當善於表達的好孩子。學生説話時，老師要注意語病的及時指導，包括所説內容是否切題。
教材分析
國小語文教材S版二年級下冊第一單元的《語文百花園一》裏的“語文大課堂”是“我愛家鄉展示會”對這一部分，書中的要求是這樣的：你一定喜愛自己的家鄉吧！我們開展一次“我愛家鄉”的展示活動，好嗎？寫一寫，畫一畫，剪一剪……把讚美家鄉的作品展示出來。互相説説自己最愛家鄉的什麼，為什麼愛它？再把説的話寫下來。
教學思路
這是讓孩子們瞭解家鄉、熱愛家鄉的一個好機會，而我們這裏正是以旅遊興縣的地方，有好多看不夠的美景。何不讓他們走進我們的多媒體教室，先來觀賞一下呢？於是，我收集了許多家鄉美景圖片，並且利用以前自制的《做個快樂小導遊》的課件，決定先來上一節口語交際課，然後再讓他們畫他們所見，寫他們所感吧！
教學目標
1．通過多媒體播放的家鄉美景圖片，激發孩子們對家鄉的熱愛之情。
2．通過《做個快樂小導遊》課件的播放，學會怎樣介紹自己的家鄉。
教學難點
能語言通暢流利、有條理的介紹自己家鄉某一處的景物。
教學準備
收集家鄉美景圖片，或者畫你眼中的家鄉美景。
教學時數
1課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入新課：
師：小朋友們，經過你們的準備，我想你對家鄉一定有了很多的瞭解了吧？誰能勇敢的拿起你手中圖片或是你自己畫的畫，來説説你眼中的家鄉呢？
（分小組説，抽每組代表給全班同學説）
二、教師：小朋友們圖片真多，畫得好，説得更好。那麼，你們想知道老師眼中的家鄉是什麼樣子的嗎？好，就讓我也來説一説吧。
（師深情並茂的説）
三、師：老師看見好多小朋友好像不信一樣，那麼，我們就一看老師播放的我們家鄉的美景圖片，怎麼樣？
（播放圖片資料）
四、師：怎麼樣，家鄉的美景是不是吸引了你們啊？老師特別喜歡我們家鄉的一處風景，可是我剛才故意沒有播放出來，你們想知道老師最喜歡哪處風景嗎？
（生猜）
五、師：嗯，我們的小朋友真是厲害，居然猜出來了。我想，你們也一定非常熟悉，因為它就坐落在我們的縣城裏。你們知道老師是怎樣介紹這一處美景的嗎？來，我們一起看看——
（播放自制課件《做個快樂小導遊》）
六、師：剛才老師介紹老師眼中的家鄉美景時，有些小朋友還有些不信呢，這下你們眼見為實了吧？小朋友，我們的家鄉美不美？你們愛自己的家鄉嗎？看了《做個快樂小導遊》，我相信你們也知道該怎樣介紹你喜愛的一處景物了吧？不過，你還可以介紹我們家鄉的一些特產呢。現在，誰也來做個快樂小導遊，再來來介紹你眼中的家鄉？
（抽生説，大家評議。）
七、師：看來，我們班的小朋友真是一個比一個能幹，一個比一個説的好，想説的小朋友實在太多了，沒關係，下節課，我們就做一個快樂的小作家，用我們的筆，來讚美我們美麗可愛的家鄉，讓更多的人認識我們的家鄉吧！
教學目的：1、認識12種動物的名稱。學會本課3個重點生字，進一步激發學生識字興趣。
2、瞭解不同動物的特點，帶入詞串，情感朗讀。趣味識字，熟記筆順。
3、讓學生喜歡動物，進行保護動物的教育。
教學重難點：1、瞭解不同動物的的特點，情感朗讀詞串。
2、掌握本課3個生字的正確書寫。
教學手法：講授法、朗讀法、説話法
教學準備：課件和字詞卡片。
教學過程：
一、導入：
過渡：上個星期，我們去野生動物園春遊，相信大家都認識很多動物朋友，今天老師帶來了一些關於形容動物的詞語，考考你們！
高雅 兇猛 威武 淘氣 善跑
奇特 活潑 機靈 聰明 敏捷
強健有力 胖乎乎 色彩豔麗
二、精讀文本。
過渡：你們好聽的讀書聲，引來了一羣動物朋友，聽説它們還帶來了一份禮物，只要你認真通過動物朋友們設下的每一個關卡，你就可以收集到禮物的小祕密，同學們，你們有信心拿到禮物嗎？
第一關：認一認
1、看圖識動物。
2、看字識動物。
3、注意：“獅子、猴子、猩猩”第二個都讀輕聲、偏旁相同。
4、齊讀全文。
第二關：讀一讀
過渡：真是聰明的孩子，現在我們開始第二關：讀一讀
1、請你用一個詞，來形容每一組詞串。引導學生對4組詞串情感朗讀。
2、利用各種方式朗讀詞串。
3、小遊戲：我來指，你來做。
第三關：説一説
過渡：動物朋友，感受到了大家的熱情，想請大家幫個忙。
A、原來森林裏要舉行一場“動物技能展示大賽”，小動物們想請大家，用一句話，來幫他們代言。你們來幫幫它們好嗎？
（出示）我是 的 。我 。
B、自由討論
C、交流，老師注意情感指導。
第四關：寫一寫
過渡：真是一羣能説會道的孩子呀，那寫一定不在話下。現在進入第四關：寫一寫。
A、猴：左右結構，王爺牽着一隻猴子在散步。
鹿：半包圍結構，廣闊的草原上，我們帶上弓箭去比賽打獵。
斑：左中右結構，兩個大王在比文化。注意王字旁。
B、注意書寫姿勢，書寫指導並描紅練習。
C、這三個字寶寶都是藏在小動物的名字中，我們一起讀一讀，看書讀。
D、背一背。
三、情感昇華。
今天我們一起認識了（ ）等動物，除了這些，你還了解其它哪些動物呢？（出示，人類與動物和諧相處的圖片）它們都屬於我們大自然的一部分，保護它們就是保護我們的地球，更是保護我們人類自己，所以保護動物——人人有責。
作業：
1、當小老師，教會爸爸媽媽有感情地朗讀《識字6》。
2、收集5個以上含有動物名稱的成語，與大家分享。
教學目標：
1、在閲讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字;聯繫上下文理解“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語的意思，並加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
3、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來説，為什麼那一小時比永久還永久。結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
4、通過閲讀故事懂得當別人遇到困難或者危險時，要儘自己的力量伸出援手，幫助他人。
教學重點：
1、能用不同的方法識記本課9個生字;理解和積累“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
教學難點：
1、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來説，為什麼那一小時比永久還永久。
2、結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
教學時間：
2課時
教學準備：
ppt課件、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、師：同學們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶湧的海水。海時而温柔，時而暴躁。你們看——(出示課文第1小節)
(1)指名讀句子
(2)結合圖片理解“月黑風高”
(3)指導朗讀：你們看，強烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了!小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小;如此無力。這種情況多麼危險!漁船上的人們隨時都可能葬身。用課文中的詞語來説，現在就是——(生：緊急關頭)誰能讀好這一小節?(師範讀，男女生賽讀)
2、出示句子：村裏的人們收到了警報，立刻組成了志願救援隊，出海營救。
(1)齊讀句子
(2)師解釋“志願”：“志願”就是自己情願的意思，沒有人去，但是自己樂意去做一件事情。
(3)學習生字：警①拼讀音節，讀準後鼻音②交流：好方法記字(加部首、形聲字)③組詞
(4)學習生字：援①拼讀音節②交流：好方法記字(換部首)③組詞
(5)學習生字：營①拼讀音節，讀準後鼻音②集體書空③“營救”其實就是——救援
3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村裏的人們立刻組成了志願救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發生了什麼呢?今天，我們就來學習第7課海中救援。
4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題
二、整體感知，學習生字
1、輕聲自由讀課文，要求;
(1)讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。
(2)自學生字。
2、檢查自學情況;
(1)小組分節朗讀課文，隨機正音糾錯
(2)集體交流生字
①搏：A.拼讀音節B.集體書空C.齊讀詞語
②集：A.拼讀音節B.交流：好方法記字(換部首)C.組詞
③漢：A.拼讀音節B.分析字形結構C.同音字辨析：汗、漢D.組詞
④唯：A.拼讀音節B.交流：好方法記字(換部首)C.查字典理解“”：只有一個、單單一個
⑤依：A.拼讀音節B.交流：好方法記字(加部首)C.組詞⑥靠：A.拼讀音節B.分析字形結構C.組詞
三、再讀課文，理清脈絡
1、再讀課文，找一找：課文中出現了哪些人物?
2、指名交流，板書：救援隊長漢斯漢斯的母親
3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發生了一件什麼事情呢?我們下節課再來學習。
第二課時
一、回顧複習
1、複習生字
2、朗讀全文
二、仔細研讀，感悟體會
1、同桌合作朗讀3-6小節，並和同桌交流：這4個小節中，哪一小節最令你感動，哪些句子讓你印象特別深刻，用“XXXX”劃出來。
2、同桌合作學習，師下台巡視指導
3、集體交流
△第3小節中
(1)重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘後，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣佈：“鄉親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個人被留在了那兒。”
(2)體會重點詞語：精疲力竭(為什麼他們會“精疲力竭”?)氣喘吁吁(救援隊長“氣喘吁吁”説明什麼?)
(3)指導朗讀，齊讀
△第4小節中
(1)重點句子：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去!你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇!”
(2)體會重點詞語：挺身而出(理解詞語，聯繫前面的“16歲”説明什麼?)哀求(近義詞理解詞語：懇求。作為母親為什麼要哀求自己的孩子?)
(3)母親為什麼懇求自己的孩子不要去救援?(體會“音訊全無、、依靠”)
(4)指導朗讀(尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣)
△第5小節中
(1)重點句子：“媽媽，我必須去。如果每個人都説‘我不能去，總有別人去!’那會怎麼樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”
(2)體會重點詞語：必須(明明是“志願救援隊”，為什麼漢斯要説“必須”去?)
(3)嘗試體會漢斯的心情，補充句子：如果每個人都説“我不能去，總有別人去!”，那樣就。
(4)指導朗讀：你們覺得漢斯在説這句話的時候語氣是怎樣的?(堅定)誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅定的信念?(個別讀、小組賽讀)
△第6小節中
(1)重點句子：終於，救援船出現了!漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊着：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在!”
(2)體會重點詞語：終於(感受救援過程的艱辛、不容易)
(3)你們知道為什麼漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎?做做動作，你就能知道!(學生做動作朗讀漢斯的話)原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更響亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔心自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。
(4)指導朗讀：誰知道漢斯説的這句話應該以怎樣的語氣來讀?(興奮、激動)來扮演一下激動而興奮的漢斯吧!(男女生賽讀)
(5)出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來説，比永久還永久。
①齊讀句子
②聯繫上下文，和同桌討論：為什麼對漢斯的母親來説，那一小時比永久還永久?
③指名交流，師小結：是呀，這一小時對漢斯的母親來説真是煎熬!她無時不刻地擔心着能夠依靠的兒子，真害怕他會遇難!
④想象説話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什麼，會自言自語地説些什麼，心裏又會想些什麼呢?⑤指名交流(鼓勵學生加上動作、表情)
三、拓展訓練，指導寫字
1、分角色朗讀課文第3-6小節
2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。
3、指導寫字
(1)出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”
(2)學生觀察，結合字形説出寫字時的注意點
(3)師範寫，學生模仿書寫
(4)師下台巡視，隨機指導
四、總結全文，佈置作業
1、瞭解了這個感人的故事，你有什麼收穫?(指名交流感受)
2、師：是呀，當別人遇到困難和危險時，我們應該學習課文中的漢斯，儘可能地伸出援手，幫助別人。
3、佈置作業
(1)抄寫本課生字新詞
(2)有感情地朗讀課文
(3)預習第8課
教學目標：
1、認識本課生字13個，積累詞語13個，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。
教學過程：
一、揭題
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險的事情，如果那天“月黑風高”，漁船就會被掀翻!
學習詞語：月黑風高
2、在這種“緊急關頭”，船員發出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”!
學習生字：關信
出示：7海中救援(讀)
二、自學課文
1、按要求自學生字、詞語、課文。
2、交流檢查
(1)讀詞語：划艇搏鬥懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達載哀求依靠吻筒
指導——搏、艇、懈的字型。你有什麼好方法記住它們?
指導載的筆順、部首。
(2)指名分小節讀課文。
(3)帶着問題再讀課文。(小組討論)
村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發生了什麼感人的事情?
三、深入學習、加強理解
交流反饋：
(1)村民們進行了幾次救援?
(2)哪幾小節寫的是第一次救援?哪幾小節寫的是第二次救援?
請學生分別讀一讀。
(3)在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個人都説‘我不能去，總有別人去!’那會怎麼樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。
(讀，説説為什麼感動。)
(5)讀課文最後一節的第一句話。
對漢斯的母親來説，為什麼那一小時，比永久還永久?
請你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什麼?説些什麼?想些什麼?(説話訓練)
(6)讀課文最後一節的2、3、4句話，你想到了什麼?懂得了什麼?
(7)集體讀全文。
四、生字鞏固
1、遊戲鞏固生字。
2、指導寫字：艇、懈、載
教材分析：本課是特殊偏旁的認識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，説明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，説明不同的事物可以用相同的符號來表示。重點是識字、寫字。
學情分析：本課屬於看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀，這樣激發了學生的學習興趣，使識字與認識事物相結合，發展語言與發展思維相結合，逐步培養學生理解詞語的能力。
教學要求：
1、學會9個生字，兩各綠線內一4個字只識不寫。認識1個偏旁隹（zhui）。
2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關的詞語。
教學準備：
教學掛圖、生字卡等。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：
看圖學習偏旁隹，並學習與“鳥、隹”有關的生字和詞語。
教學過程：
一、複習舊知，揭示課題
1、上節課我們學習了4個偏旁，誰來認？（出示偏旁，指名認讀）
2、今天我們學習識字8，再學習1個偏旁，看誰學得好。板書課題：識字8（齊讀）
二、看圖學偏旁
1、看圖，指着鳥問：這是什麼？
2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什麼意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？
3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫並予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導讀準，並指名寫。
4、小結
小朋友們，現在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？
齊讀：“鳥、隹”各三遍。
三、初步看圖，讀韻文
1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什麼。
2、自由讀韻文，要求看清音節，讀準字音。
四、指導看圖，出示詞語
出示掛圖，觀察説話。
1、小朋友們，我們先看天空有什麼在飛？（相機出示詞卡：老鵰、大雁）
2、樹村上停着一隻什麼鳥？（貼詞卡：海鷗）
3、再看，還有什麼鳥飛得這麼低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）
4、大海上還有一隻什麼鳥？（貼詞卡：海鷗）[
五、學習生字詞
1、學習自由讀字詞。
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。
2、教師檢查認讀情況，並加以指導。
3、小結規律，掌握學習方法。
小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什麼偏旁？這個偏旁表示什麼？第二行的“雀、雕、雁”都是什麼偏旁？這個偏旁表示什麼？
六、指導書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、學生看筆順圖，記憶筆順。
2、反饋。
3、學生在田字格里描紅。
4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
一、教學目標：
1、認識“魯、著、匠、創、亭”等12個生字，會寫“創、觀、湖”等8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、默讀課文。瞭解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂於動腦動手的。
3、教育學生要做生活的有心人，勤於觀察，樂於思考，勇於實踐，取得成功。
二、教學重、難點：
讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤於觀察，勇於實踐。
三、教學課時：2課時
四、教學過程：
（一）交流資料，引入課題。
1、學生把課前收集致電的有關魯班的資料在組內進行交流，使學生對魯班有個初步的認識。
2、教師導言，板書課題。
3、生齊課題，並質疑。
（二）通讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。
2、同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，並想想這篇課文主要講了一件什麼事？
（三）小組合作，學習生字
1、生同桌合作，探討識字方法
2、組內交流，進一步優化識字方法，鞏固識字
3、全班反饋
4、檢查識字情況
（1）生開火車認讀（2）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。
（四）再讀課文，要求把課文讀通，讀順。
（五）自讀自悟，探究發現
1、佈置自學要求：
（1）認真仔細閲讀課文。
（2）思考：魯班怎麼想到要造傘的，為了造傘，他是怎麼想，怎麼做的，結果怎樣？
（3）畫出相關的詞句，先獨立思考後，再與好朋友交流。
2、交流學習所得。
（1） 名回答以上思考的問題。
（2） 根據學生回答，相機引出相關段落，重點理解文中的人物對話內容及魯班的心理和行為表現的語句。
（在引導學生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生以不同方式反覆練讀，讀出人物説話或思想時應有的語氣來。）
3、討論交流：魯班為什麼能造出傘來呢？
（六）説話練習：讀了這篇課文，你有什麼感想？和同學説一説。
（七）書寫指導
1、生整體觀察字形，指出易錯字。
2、重點指導：
（1）“創”字，第二筆是長點，不是捺。第三筆是橫折鈎，要一筆寫成。
（2）“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。
（3）“亭”字，注意每個部件所佔位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋裏面。
3、完成我會讀讀、寫寫。
（八）積累語言
生自己再讀課文，完成“詞語花籃”後，全班交流。
（九）佈置作業
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
五、教後反思：
第一課 準備課
教學內容：
做好寫字的準備工作
教學目的：
1、指導學生掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。
2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。
3、瞭解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
激發學生對漢字喜歡的情感，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關於寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的願望。
二、看圖瞭解正確的寫字姿勢和執筆方法。
寫字姿勢：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠，胸離桌子內邊沿一拳遠，大拇指離筆尖一寸遠。
教師示範，學生觀察模仿。
執筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第一骨節側面下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指僅靠無名指。小指和手腕外側擱在桌子上，作為寫字的支撐點。筆桿斜着，約45度。
教師示範，學生觀察模仿。
三、指導練寫
1、學生練習描寫第2頁的詩句.
2、生臨寫，師巡視評價，強調正確的坐姿，執筆方法。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
第二課 把字寫勻稱
教學內容：
練寫至、主、乎、支、麥、衣
教學目的：
1、知道獨體字在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。
2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。
3、瞭解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道“至、主、乎、支、麥、衣”在書寫時要注意的特點，能書寫好這些字。
教學準備：
田字格卡片
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關於寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的願望。
二、看圖練習，回顧方法。
1、回顧正確的坐姿和鉛筆的執筆方法。
2、實踐練習，教師巡視糾正。
三、指導練寫“至、主、乎、支、麥、衣”的字。
1、讀帖以“至、支、”為例，説説寫“至、支、”的時候應注意什麼?
2、教師範寫指導，書寫要領：
至：橫畫之間的距離差不多寬，“土”字的豎要寫在田字格的豎中線上。
主：橫畫之間的距離差不多寬，豎要寫在田字格的豎中線上。中橫略短。
乎：撇稍平，橫畫稍長，豎勾佔中線。
支：上小下大，上緊下鬆。
麥：捺要伸展。
衣：撇畫、捺畫都要舒展。
3、生臨寫，師巡視評價。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
教學目標：
學習《漢語拼音字母表》，完成“我會寫”、“連一連”、“背一背”三道練習，培養寫字能力，積累詞彙。
教學準備：
漢語拼音字母表、大寫字母卡片、掛圖。
教學過程：
第一課時：
一、認讀小寫字母
1、教師按順序書寫小寫字母
abcdefg
hIjklmn
opqrst
uvwxyz
2、學生自由讀
3、分行指名讀，評議。
4、按要求在四線格里寫小寫字母
二、認識大寫字母
1、出示書本中的路標，看看上面寫的是什麼？
2、這些字母與小寫字母一樣嗎？
3、區分大小寫，識記。提示學生大小寫字母讀音一樣。
4、練習書寫大寫字母
三、我會寫
1、出示田字格里的8個生字。
2、指名讀並擴詞。
3、引導觀察，説説自己的發現。
4、討論：上下結構的字在書寫時要注意什麼？
5、書空筆順，並講解在田字格中的具體位置。
6、教師板演，強調關鍵筆畫。
7、學生仿寫，評議。
四、連一連
1、出示八個數量詞。
2、指名認讀。
3.學生按順序認讀圖片上的事物，，再獨立進行連線。
4、指名上台板演，訂正。
五、背一背
1、學生自由讀。
2、分句指名讀，評議正音。
3，説説你讀懂了什麼？
4、指導背誦。
六、佈置作業
第二課時
一、看圖選句子
1、出示圖（1），引導觀察説話，判斷句子表達正誤。
（1）指名説説圖片上畫了什麼？
（2）學生觀察説話
（3）評議誰説得對，誰説得好。
出示圖片下方的兩句話，加以選擇。
A、學生自由讀句子。
B、指名選擇表達正確的句子，並説明為什麼選這句話。
C、辨析“已經----快要”意思的不同。
D、：我們在看圖説話時，先要看清楚圖上畫了什麼，再就是要認真思考怎樣將畫面上的內容表達清楚、正確。
（4）同樣方法讓學生獨立完成圖片（2）.
二、能説會道
1、教師講述《小烏鴉愛媽媽的故事》，學生邊聽故事邊看插圖。
2、談話：你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什麼？
3、聯繫自身，引導説話，啟發教育。
（1）你關心過你的爸爸媽媽嗎？你為他們做過什麼？請先和同桌説一説。
（2）指名反饋
（3）適時指導學生正確表達，並對學生在發言中所介紹的實際行為進行點評。
（4）評一評誰做得對，説得好。
（5）以後你們準備怎麼做呢？
三、課時
在生活中，還有很多時候都需要大家的愛心，比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學，迷路的小朋友，要過馬路的老爺爺……他們都需要我們真誠的幫助。
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