教材分析：
《小蘿蔔頭的故事》通過小蘿蔔頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿蔔頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放後的'生活充滿希望。小蘿蔔頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、瞭解小蘿蔔頭雖身陷困境，但是對自由生活有着無限的追求和嚮往。解析小蘿蔔頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”（例中學）“若有所思”（實踐悟）兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。
教學重難點：
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
教學過程：
一、複習回顧，情導入
1、同學們，上節課我們認識了一位吃着黴米飯長大，不知糖是什麼味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿蔔頭。今天就讓我們繼續關注小蘿蔔頭，感受他那不一般的生活！
2、誰來説課文主要講了一個什麼故事？
設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學
1、找學生讀學案第一部分的要求。
2、學生默讀，師巡視並提出默讀要求。
設計意圖；默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。
3、彙報展示：
預設：
（1）小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。
（2）小蘿蔔頭兩手輕輕捧着那隻小蟲子，唯恐傷害了它。（小蘿蔔頭動作的描寫，體會小心翼翼。）
（3）入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴着常年呼吸不到自由空氣的人們。
（失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。）
（4）又飛來一隻，他們並排在一起，故意在人面前驕傲地爬着。
抓“驕傲”“並排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什麼？
小蟲可能在想：我有（)，你沒有（）。我能（），你不能）。我可以（)，你不可以(）。
師小結方法：
設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。
三、填補空白，實踐悟
1、小蘿蔔頭這麼喜歡小蟲，為什麼又把它放了呢？
預設：
他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子裏不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿蔔頭若有所思地停住了手。
（學生也可用自己的話説）
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
3、學生練寫
4、展現學生作品
5、師小結
設計意圖：體驗情感，由動嘴説到動筆寫，寫作是閲讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。
四、佈置作業，遷移用
“小蘿蔔頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄杆旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄杆，踮起腳，看白公館牆外的羣山。”
小蘿蔔頭可能看到了什麼？可能想到了什麼？動筆寫一寫。
教學目標：
1、有感情的朗讀詩歌，積累詩歌中的優美詞語。
2、瞭解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗，體會詩歌所表達的思想感情。
教學重點：
引導學生體會作者從字裏行間流露出的對祖國的深深熱愛。
教學難點：理解詩歌內容，體會作者豐富的想象力。
教學過程：
一、激趣導入
“春天在哪裏呀？春天在哪裏？春天在那小朋友的眼睛裏。”（唱)在你的眼中，春天在哪裏呢？(學生回答，春天在……）
是啊，春天就像一個美麗、幸福的小姑娘，快樂地走遍了祖國的每一個地方，這節課我們就跟隨她的腳步到祖國各地領略春的美景，你們高興嗎？（高興）
二、品讀詩文
1、請同學們打開書，讓我們帶着幸福、快樂的心情一起來讀詩歌的第一節。（學生齊讀）
2、春天這個幸福的小姑娘都去哪了呢？請同學們自己來讀詩歌的2—6節。
學生自由讀文。
指名彙報（田野、河流、草原、山岡、村莊）
師問：你是如何發現的？
學生講述各詩節構段方式。
3、是啊，春姑娘帶我們走過田野，走過河流，走過草原，走過山岡，走過村莊，在那些地方她都看到了什麼呢？我們先跟隨她到田野上去看一看。
指名讀第二節，一邊讀一邊想，春姑娘的到來，祖國的田野有什麼變化？（百花開放，農民開始播種，有的農作物都開始出芽了）
你覺得春天的田野被作者描繪的美嗎？都哪美？（學生講解相關的詩句，並適當滲透擬人的修辭方法）
誰願意來讀？
4、春天來了，河流又有什麼變化呢？請同學們小聲讀一讀詩歌的第三節，並畫出能夠表現河流變化的動詞，講一講這一節的內容。
誰來試着説一説？（學生抓住歌唱、匯合、滾、流、衝講述河流的變化）
從作者豐富的想象中，你感受到了什麼？
是啊，河流也充滿生機，洋溢着生命的活力，你是否聆聽到河流的歌唱了呢？讓我們一齊來讀一讀，品一品它那高興的心情。
5、春姑娘走過田野，走過河流，還來到了哪裏？（草原、山岡、村莊）
請同學們自己讀一讀詩歌的第4、5、6節，把你最喜歡的一節多讀幾遍，談一談春姑娘的到來給那裏帶來的變化。
學生自由讀，學習小組展開研討。
全班彙報，抓住一節談具體，並鼓勵學生想象畫面，多種方式有感情地朗讀。
6、跟隨着春姑娘，我們走過了這麼多的地方，你最想説些什麼？（春天真美啊！……）
作者也想説：多麼美麗啊！祖國的春天，多麼歡暢！
詩歌的最後一節是對全詩的總結，你們覺得我們應該用什麼樣的感情來讀？（讀出“歡暢”）
全班齊讀。
三、欣賞意境
1、春天是每年都要來到的，世界上的國家都有春天，為什麼這首詩的題目是“祖國的春天”呢？（作者喜愛春天，更愛自己的祖國）
2、是啊，我們要把對祖國大好河山的熱愛融入到詩歌中，才能真正感受到作者所要表達的情感。
老師為你們的朗讀配上優美的音樂，希望你的朗讀能帶給大家美的享受。
全班齊讀第1、7節，指名讀2—6節。
四、拓展練筆
1、春姑娘還會給祖國的哪些地方帶來變化？（街道、小院……）
2、你也試着像作者那樣，用詩歌的形式寫一寫？
3、學生讀自己的作品。
4、師小結：祖國的春天是美好的。一草一木，一花一葉，微風細雨，藍天陽光，讓我們感受到了春的生機，更感受到了生活的美好
教學目標：
1、學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。
3、通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高
重點難點
理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。
教學準備
多媒體課件幻燈片。
第一課時
課前導語
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天醜小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文）這個故事就是我們要學習的課文，（板書：26醜小鴨）齊讀。
教學過程
一、初讀課文，藉助插圖，理解內容。
1、藉助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。並標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2、藉助插圖，再讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，並予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鑽”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
（1）讀準字音。
（2）理解詞義。除了運用工具書，聯繫上下文，還可以通過讓學生
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑——（)傷心——（）欺侮——（）美麗——(）
反義詞：醜——（)討厭——（）仔細——(）
瘦——（)幸福——（）耐心——(）
4、老師範讀課文，小組討論課文主要講了什麼？
5、自讀全文，請學生説説你能讀懂什麼？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再説給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所説的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，説明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細緻地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1、思考：醜小鴨的名字是怎麼來的？你從哪裏讀懂的？
2、找出醜小鴨，讓學生看看醜小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、從課文中畫出描述醜小鴨樣子的句子，瞭解大家叫它“醜小鴨”的原因。
4、輕聲讀1~3自然段，説説你還能讀懂什麼？這三段主要講了什麼？
三、佈置作業。
有感情地朗讀課文
板書設計
26醜小鴨
又大又醜毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的
第二課時
教學過程
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：醜小鴨的命運怎樣？
二、學習第4自然段。
1、醜小鴨為什麼會挨欺負呢？為什麼大家都不喜歡它？
2、讀讀課文，説説大家是怎樣對待它的？它為什麼離開了家？當時的心情怎樣？
3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4、醜小鴨被迫離開了家，你們有什麼感想？
小結：醜小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，説明你們都很富有愛心。
5、指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：醜小鴨離開家以後，它又遇到了哪些事情？
三、學習第5自然段。
1、自由讀一讀第5自然段問：醜小鴨離開家以後遇到了什麼困難？
2、體會詞語。
3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：醜小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學習第6、7自然段。
1、在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼“自個兒在水中鑽來鑽去”？
這時它看見了誰？心裏怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
着重體會“晾奇”、“羨慕”。醜小鴨驚奇的是發現世界上競有這麼美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
2、伴隨着天氣的變化，醜小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？醜小鴨遇到困難以後都是怎樣做的？
體會“凍僵”、“幸虧”説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3、有感情地讀6、7自然段，要讀出醜小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。（熟讀）
1、天氣暖了，醜小鴨出來散步，它突然發現了什麼？
2、醜小鴨怎麼發現自己是一隻天鵝的？
3、通過多讀來理解內容，理清課文先講什麼，再講什麼？弄懂句意。
4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出醜
小鴨為自己命運的改變，願望能夠實現而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，並説
説隨着天氣、環境的變化，它的命運如何變化。
七、總結、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什麼道理？
小結：世界上的事物是不斷髮展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。
八、作業：背誦自己喜歡的部分。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解寓言藴含的道理。
2、聯繫已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點：
理解課文內容，瞭解寓言藴含的道理
課時劃分：一課時
教具準備：陶罐和鐵罐各一個
教學過程：
一、導入
1、大家看一看，老師講台上擺的是什麼？板書（陶罐和鐵罐）
2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。並思考課文主要講了一件什麼事？
2、生自由發言。
3、師歸納。
國王的御廚裏有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗着自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學習19自然段瞭解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什麼？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書：奚落
2、哪一位同學來説一説奚落的意思。
奚落：用尖刻的話數説別人的短處，使人難堪。
3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數説陶罐的短處。
4、請同學們自讀課文思考：
①陶罐的短處是什麼？鐵罐又是憑什麼來奚落陶罐的？
②鐵罐用了哪些尖刻的話數説陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請同學們邊讀就邊把有關的`句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示對話，體會各自態度。
①你敢碰我嗎？陶罐子！
陶罐一開口就是你敢碰我嗎？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼裏，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，説明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，並承認自己不敢碰它，説明陶罐怎麼樣？<很謙虛>。
②請同學們自學後面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什麼呢？
7、指導朗讀19自然段。
①通過19片段段的學習，我們瞭解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。
②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐説的話，女生讀陶罐説的話。敍述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。
四、總結19段、學習1017自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最後以不歡告終，隨着時間的變化，故事又有什麼變化，請大家快速的默讀1017自然段，並思考：
1、許多年過去了，陶罐是什麼樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）
2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣？為什麼呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值）
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？
（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）
3、從這則寓言中我們明白了什麼道理？聯繫學生的課文和聯繫生活實際談一談。
五、總結課文
完成小黑板上的練習
這則寓言採用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
蒙田範文網