一、教學目標
1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語
2、通過情境教學法，提高發散思維想象的能力。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
二、教學重難點
1、重點：體會作者追憶童年的感情。
2、難點：培養學生課外閲讀的習慣。
三、教學方法
情境教學法、品讀賞析法、談話法。
四、教學過程
(一)設置情境，激趣導入
引導學生回憶自己接觸過的關於思念家鄉的文學作品；
教師引導：中國現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源於生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作，更是飽蘸着作者的情與愛，是唱給童年故鄉的生命詠歎曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初讀課文，整體感知
1、通讀全文，複習生字詞，給詩歌斷句，標出重讀字詞，並且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什麼相信未來，最後呼籲人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。
2、教師播放示範朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。
3、全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。
明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口”，當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關於駱駝“為什麼脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪裏去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重温了童年的生活畫面，最後點明創作《城南舊事》的心靈體驗。
回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通平民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在許多北方人家是多麼平常普通的場景，然後作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細膩温馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。
(三)再次朗讀，深入體會
1、這四幅畫面你最喜歡哪一幅？結合原文説明你的理由。
①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站着，等候人們的安排。天氣又幹又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒着熱氣，是一股白色的煙，融入乾冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峯的駝背上，每匹都馱着兩麻袋煤。我在想，麻袋裏面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”?我常常看見順城街煤棧的白牆上，寫着這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的説，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒着的白煙，置身其中一樣。
教師補充：當時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。説的就是當年門頭溝採煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白牆上寫着的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那麼高雅、詩意了。
②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，於是“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈，從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。
(四)拓展延伸，小結作業
在課文的結尾處，作者説：“我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物裏面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關於妞兒的故事嗎？
本文是台灣著名女作家林海音為自傳體小説《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與温暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份藴藏在字裏行間的深情。
設計理念
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典範。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學目標
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。
教學重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最後兩段。
課時安排
2課時
課前準備
歌曲《送別》
第一課時
一、談話導入，營造氛圍
1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進台灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖説與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，瞭解作者與背景
三、初讀課文，理清文章思路
1、自由朗讀課文，要求：
（1）藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2、彙報、交
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
交流（教師及時板書）（）
三、熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。
第二課時
一、回憶上節課內容。
提問上節課內容。結合板書
看、駱、駝、咀、嚼
關、於、鈴、鐺
替、駱、駝、剪、毛
追、問、駱、駝、隊
二、深入感悟課文內容
1、作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師範讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。並在旁邊寫上你體會到了什麼。
體會：
1，觀察仔細
2，我喜歡駱駝
3，看得很投入
請個別學生帶這種喜歡的感情閲讀本段。
2、總結學法：板書
讀--畫，寫--朗讀
3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生説，讀句子，品感情，朗讀
三、學習最後兩段課文，體會懷念之情
師過度句：這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾着向前匯成了一條記憶的長河。以至於多年後仍然記憶猶新。
1、齊讀最後兩段，你體會到了什麼？
師過度句：是啊！不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在台灣。可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎麼説？將作者想説的話寫在這一段文字的後面。
師總結：所有從前做的傻事都不會做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。現在回想起過去的那些，心裏掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背後，我們更多的感受到了什麼？
對童年的留戀，懷念（板書）
四、老師範讀，學生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》
【教學目標】
1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。
【教學準備】自制ppt課件、視頻文件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣、喚起學生讀書的慾望
1、導入，走進童年的記憶：
師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？
生答，老師做恰當的評價。
師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關於童年的記憶也不一樣。有一箇中國台灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了中國台灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書裏，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。
師：這一羣小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響着悦耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關於童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所説的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悦耳的鈴聲，童年重臨於我的的心頭”。那麼當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨於“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，瞭解內容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什麼都要問一問。剛才大家一起説了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那麼現在請同學們再來讀一讀課文吧！
生同桌互相聽讀課文。
5、小結。
第二課時
一、導入
同學們，昨天，我們一起初步走進了中國台灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。
教師板書課題：冬陽·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
生讀。
師：你是怎麼想的？
生答。
師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。
交流：
師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什麼？
生答
生觀看視頻。
師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘記了什麼，覺得自己就是什麼？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當我讀到這裏的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什麼意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導。
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，儘管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最後一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
2、“討論鈴鐺的問題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什麼？
生答。
師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現當時父女兩人的對話吧！
師生對讀這段對話。
師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是幹什麼的，你打算怎樣回答？
生回答。
師：鈴好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。同學覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這説明在你們的眼睛裏，一切還是那麼美好，那麼充滿詩意，那麼充滿情趣。為你們還擁有這一份詩意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學也用現實的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那麼，我也很高興！為什麼呢？因為你們已經開始學會用現實的眼光來看待生活的一切了，這説明你們在逐漸地長大。人總需要長大，為你們的逐漸長大，我要祝賀你們！同學們，請想一想，當四十二歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當年的想法嗎？
生回答並説明理由。
師：現實的答案雖然是正確的，但是卻不那麼美，而美的答案卻是不那麼現實，我們的現實世界就是這麼充滿矛盾。你看爸爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑説，“也許，你的想法更美些。”在這裏，爸爸想了些什麼？笑的是什麼？
生：他認為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。
師：他用很寬容的心態去看待女兒的想法，是嗎？所以他説“你的想法更美些。”當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她當時的想法可能從現實的眼光來看已經不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。再來讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
3、品讀“剪駝絨”這件事：
師：還有哪件事給你留下的印象很深？
生：“林海音看着駱駝把脱下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”
師：你從中看出了什麼？
看見駱駝那肚皮底下長長的毛，她就覺得──
生答：感覺不整潔，要剪一剪。
師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。
師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？
生齊答：不會。
師：這種想法她已經不再有了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
師：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？
4、品讀“問媽媽”這件事：
師：在作者描述的童年往事當中，有一件事大家有沒有注意？
生：與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。
師：誰來把這段文字讀一讀？
生自由朗讀這幾段文字。
師：媽媽説“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什麼？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什麼？
師：那麼既然是“總是問總是問”，你再把課文內容遊覽一遍，想一想，林海音可能還會問什麼？
生答。
師：這些問題你們問得並不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，師朗讀。
課件出示文字：
“爸，什麼叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望着我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什麼樣子？”
“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答着，她也奇怪地望着我：
“怎麼問起這個來了？”
“隨便問問！”
我説着拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋裏跟小妹妹玩去，不要在這裏打岔。”
我忍不住又問媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪裏去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什麼樣兒？”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻着哪個是賊，哪個又不是。”
“所以我不明白！”我心裏正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多着呢！上學去吧，我的傻丫頭！”
師：童年的林海音真的是什麼都問，就像媽媽説的“總是問、總是問”。哎，為什麼童年時的林海音“總是問、總是問”呢？
生答。
師：對未知事物充滿好奇心。
師：可是並不是所有的人都對她的問題那麼有耐心，而且能回答。你看這些問題，媽媽她怎麼説的──“你不明白的事多着呢，上學去吧，傻丫頭。”這所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？
生搖搖頭：可能不會了！
師：此時哪些問題不會再問了？
生答。
師：很多問題可能已經不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
三、練筆
師：是啊，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在中國台灣，可能會產生更多的人生感觸。當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎麼説？將作者想説的話寫在課堂練習本上。
生寫話，師巡視。
交流：
師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。從同學們的練筆裏也自然流露出一種傷感，這種感傷是那麼淡，那麼輕，就像一縷煙，流動在文章的字裏行間。在這淡淡的感傷背後，我們更多的是感受到了什麼？
生：對童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷念。
師板書：
深深的懷念
師：我們再來讀一讀文章的最後一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、拓展閲讀
師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響着悦耳的駝鈴聲，這一切是作者無數次在腦海中浮現出的畫面，是作者關於童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生齊讀：冬陽·童年·駱駝隊。
師：再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生深情地，舒緩地：冬陽·童年·駱駝隊。
師：在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活的象徵。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嚐一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份藴藏在字裏行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這麼多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來説太值得珍惜了，所以被寫進了小説裏，後來又被拍進了電影裏。
推薦：
小説《城南舊事》；電影《城南舊事》。
師：如果我們的心靈都有一個故鄉的話，這個故鄉可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩，和大家共同來分享，這首詩的題目就是《童年，我心靈的故鄉》。我們一起來讀一讀。
師生齊讀：
我總是不斷地懷想──
童年的駱駝隊緩緩地走來
踏碎了一地温暖的冬陽
悦耳的鈴聲打破了旅途的寂寞
至今還在遙遠的夢中迴盪
童年，我心靈的故鄉
我總是不斷地懷想──
那雙清澈透明的眼睛
充滿了好奇、天真和嚮往
在冬陽下學着駱駝咀嚼
駝背上載滿了彩色的疑問與幻想
童年，我心靈的故鄉
我總是不斷地懷想──
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁
只是那把童年的剪刀
連同城南的乾冷的空氣
早已不知去向
童年，我心靈的故鄉
我總是不斷地懷想──
心底流淌着深深的懷念
還有一絲淡淡的感傷
不管身處何地，走向何方
我依然執著地把美好珍藏
童年，我心靈的故鄉
師：下課！
【板書設計】
6、冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼 深深
的
懷念
鈴鐺
剪駝絨
找駱駝
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