【教材簡析】
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望着小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，於是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，並提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最後一課，要通過在講讀課文中學到的閲讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
【教學目標】
1、閲讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學重點、難點】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、巧妙導入，誘發閲讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什麼你覺得他是你的朋友？
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一隻小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維？德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
【設計意圖】
話題貼近學生生活，學生願意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學習目標
進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來説説學習這篇文章，我們應把握的重點是什麼？（課件出示學生凝練後的學習重點）
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設計意圖】由學生自主尋找並把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。
１、出示讀書要求：
（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？
2、學生根據讀書要求自讀課文
【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。
３、對照檢查，整體把握
（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制等。
（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一隻什麼樣的玩具小熊？）
一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個鈕釦後補上的。
學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當
【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。
四、巧設話題，體會交流感悟
1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？（非常親密）
2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當時的感受嗎？帶着你的體會讀讀。想象還有什麼時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關係的親密無間，讀出曾經的難捨難分。
引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）
因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）
教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都捨得。帶着這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑着”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊説：“——————————。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它説點什麼，把你此時想説的話寫在書上。）
的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音裏猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？
直擊最後一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）
這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現給讀者的呢？你能嘗試着歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？
１、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》
２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）
３、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》
４、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》
佈置作業：請嘗試着用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。
【設計意圖】
五、總結全文，遷移拓展閲讀
童年的朋友只是這隻小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
推薦閲讀：高爾基前蘇聯作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課餘時間拿來讀一讀。
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時
教學安排
第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質
教學過程
一、引讀
導語設計：
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長曆程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峯，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查：
發綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰
文學常識：
高爾基 蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小説《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、夥伴，但作者為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師範讀課文
2、思考：
⑴我為什麼把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶説説你對文中外祖母的印像，並請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發言，教師總結，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。
⑴學生朗讀，作批註；
⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果；
⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報；其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，瞭解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，瞭解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學過本文後，你學到了什麼？
（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收穫。）
五、鞏固
1.有感情朗讀課文，整理字詞
2.背誦課文最後一段
教學設想：
本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的。童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介
1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）
2、教師補充説不到的情況。
三、課堂互動過程(一)
1、生字詞語音檢查（加點字注音）
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習
（1）本文采用第幾人稱進行敍述？
（2）本文的故事發生在什麼時間、地點？
（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麼？
（7）課文出現兩個破折號，作用是什麼？
（8）結尾段的“黑暗”指什麼？“光明”又指什麼？
（9）為什麼説外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人”？
四、課堂互動過程(二)
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課後練習
1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時。
教學安排
第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質。
教學過程
一、引讀
導語設計：
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長曆程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峯，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查：
發綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰
文學常識：
高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小説《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、夥伴，但作者為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師範讀課文
2、思考：
⑴我為什麼把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶説説你對文中外祖母的印像，並請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發言，教師總結，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。
⑴學生朗讀，作批註；
⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果；
⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報；其它小組作評價；
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，瞭解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，瞭解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學過本文後，你學到了什麼？
（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收穫。）
五、鞏固
1、有感情朗讀課文，整理字詞
2、背誦課文最後一段
《童年的朋友》課堂檢測
1、給加粗字注音。
兩膝懲罰駝背咕噥
兩頰發綹馬鬃詛咒
鑲銀顫動胸脯敏捷
2、文學常識填空。
高爾基是作家。列寧曾稱他為。1906年高爾基最著名的長篇小説《 》問世。本文節選自他的自傳體三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。
3、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是。
外祖母坐在我身旁梳頭，皺着眉頭，老是自言自語地咕噥。
教學反思
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”那麼，新課程給孩子一個什麼樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、薰陶學生。
其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一隻怎樣的玩具，你從哪裏感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢於言表。
還有應該給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的説話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什麼形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷裏，和我一起欣賞月亮裏的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉着雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“説”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最後，我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯繫自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿着激情，飽含着對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個説話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對於文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最後一個環節，複習鞏固來不及完成了。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個温馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂
教學設想：
本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介
1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）
2、教師補充説不到的情況。
三、課堂互動過程
1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習
（1）本文采用第幾人稱進行敍述？
（2）本文的故事發生在什麼時間、地點？
（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麼？
（7）課文出現兩個破折號，作用是什麼？
（8）結尾段的“黑暗”指什麼？“光明”又指什麼？
（9）為什麼説外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人”？
四、課堂互動過程
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五，總結：
通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最後一段）
六、拓展：
請閲讀下面一段材料，説説你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從國中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一隻漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來温暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
七、課後練習
1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
教學目標:
認知：認識生字8個，聯繫課文內容理解“形影不離”的意思。
操作：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會聯想句的作用
3、朗讀課文，理解課文主要內容，安要求圈劃詞句。
情感：激發起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
教學過程：
談話説話，揭示課題
1啟發談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什麼他能成為你的好朋友呢？
2每個人長大後都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來説是共同擁有的，那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經的最愛。
3今天的這篇課文將會帶我們一起重温往事，夢迴童年。讓我們一起走進第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師範讀課文）。
默讀課文，學習生字新詞
默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發生了一些什麼事呢？
交流
找找生字詞語，
出示：擊、紐、情、景、羹、主
出示：童年、拳擊、鈕釦、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意
指名讀生字、詞語
動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。
青（）（）（）（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）（）（）（）
練習説話：在出示的詞語中選幾個詞語説一句到兩句話。
（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多
一心一意（）（）（）（）
不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、
三、學習課文，練習説話
默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發生了什麼事呢？
找出課文中描寫玩具小熊的句子。
“一聲巧克力色，兩隻眼睛一大一小……就投降了。”
質疑：作者為什麼要描寫出小熊的陳舊和可愛？
作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊彷彿有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。
指名分節讀課文，想想“形影不離”是什麼意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。
交流、出示：
“那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到
它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。”
（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想説明了什麼。
（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰讀、小組讀）
想象一下，還有哪些時候我會帶着小熊？所以説“我”和小熊事――形影不離。
引讀：那時候________為了它_________可它__________
小熊一大一小的眼睛對我笑着，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊説：“___________________________。”此時此刻，小作者的心裏充滿了內疚，所以_____________________________。（他永遠也不想當拳擊家了）
齊讀第一節和最後一節
你從課文的開頭和結尾體會到了什麼？（急着要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）
究竟是什麼原因讓小作者的想法發生瞭如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）
是啊！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。
四、詞句活動室
你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什麼？
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了。
當我什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。
五、有感情朗讀課文
【板書設計】：
6、童年的朋友
我——（形影不離）——小熊
親密喜愛互相關心
（練拳——改變主意）
[練習設計]
（1）任選一個詞語，寫一句話：
情景主意形影不離
（2）語言直播廳：
小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發生在你們之間的故事。
教後記
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收穫不少。
當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最後得出珍惜友情的感歎。
“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶着學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最後環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示範：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他説：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那麼精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫着自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。
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