冬陽童年駱駝隊讀後感500字

第一篇：冬陽童年駱駝隊讀後感500字

冬陽童年駱駝隊讀後感

今天，我讀了一片文章，是着名兒童文學家林海英女士寫的《冬陽·童年·駱駝隊》。因此，我產生了無限的遐想。

童年，僅僅簡單的兩個字，就足夠讓人感覺到温暖。就像林海英女士小時候一樣做的傻事情：在駱駝的面前，學着駱駝們咀嚼的模樣；認為鈴鐺是給駱駝們和牽駱駝的人在炎熱的沙漠上增加一些行走的樂趣；手癢，想為駱駝們剪一剪駱駝們的前面上的不整齊的駝毛；天真的問林海英的媽媽，説，駱駝們夏天都去了哪兒。這些，都寫出了林海英女士小時候，是多麼的天真，多麼的幼稚，多麼的好奇，還有林海英愛模仿的天性。

是啊！童年，就是那充滿純真樂趣的陽光，也是令人留念和令人難以忘懷的一點一滴的時光。在那充滿童真樂趣的時光裏，那燦爛的陽光，那長長的駱駝隊，還有那清脆鈴鐺聲，還有一個孩子對駱駝隊的好奇、懷念，真是個令人嚮往的童年啊！

在想想我們的童年吧，大家都體驗過過山車的刺激，還有碰碰車的快樂，摩天輪的幸福。可是，在我腦海裏，作者小時候，在駱駝面前如痴如醉的看着駱駝們咀嚼的模樣，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。沒錯！駱駝的確是很醜很醜，它沒有孔雀那五彩斑斕的羽毛，也沒有喜鵲的那動聽婉轉的聲音，也沒有小貓小狗的那惹人喜愛的姿態。但是，它那安靜的態度，它那沉得住氣的性格，它那默默無聞、無私奉獻的為人們託運東西的精神，也足夠讓我們去學習了。

看完這篇文章，我開始對駱駝產生了敬佩之情，是啊，不管遇到什麼事情，腳踏實地，沉得住氣，做好每一件事情，就已足夠了！

第二篇：冬陽童年駱駝隊

範營三中學案

六年級語文《冬陽·童年·駱駝隊》 姓名：__________班級：__________

一 自學目標

1 我要學習並掌握本課的生字新詞。

2 我能初讀課文，整體感知課文內容，理清條理。

3 我會有感情地朗讀課文，並能體會童年往事的有趣。

二 自學重點

我能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，初步感受作者的懷念之情。

三 自學方法

1 藉助工具書，理解文中的詞語。

2 小組合作探究。

四 自學過程

一）自學展示

生字新詞 小試牛刀

1. 看拼音寫詞語。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

（）（）（）（）

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

（） （） （）（）

2. 比一比，再組詞。

漠（）襖（）咀（）袍（）

寞（）沃（）沮（）炮（）

二）討論交流

1 用自己的語言向大家介紹本課的主要內容。

2 本文是按照什麼順序來敍述的，你能根據它的寫作順序給課文劃分一下段落嗎？

3 讀了課文，初步瞭解了課文的主要內容，你覺得作者的所敍述的童年往事怎麼樣？童年的作者又是一個怎樣的孩子？

三）總結反饋

1）本節課你的收穫是：

2）對本節課，你還有哪些疑問？

3）自我評定

我的努力程度是_________星級。

四）自我檢測

1. 詞語搭配。

乾冷的駝鈴聲

安靜的步 伐

軟軟的空 氣

寂寞的態 度

輕鬆的旅 程

悦耳的腳 掌

2. 在括號裏填上恰當的詞語。

我（）地想，（）地寫，又看見（又聽見（）的駝鈴聲。

）的駱駝隊走過來，

第三篇：《冬陽童年駱駝隊》

《冬陽·童年·駱駝隊》教案

教學目標：1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2．讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年

生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小説

《城南舊事》。

教學重點：通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。領悟這種感情

是怎樣表達出來的。

教學難點：理解課文最後兩段。

課時安排：1課時

教學過程：

一、走入課題

板書課題，請生念課題。由這個題目，你能想到什麼呢？

這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含着什麼呢？我相信學了課文之後，我們一定能更明白。

這篇課文的作者是林海音。課後“資料袋”中有關於她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中瞭解到哪些信息。

二、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求

①藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：課文以什麼順序記敍了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班彙報、交流（教師及時板書）

①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節的推移為順序記敍了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然後講冬春之交駱駝脱毛的情景（10自然段）；最後講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟課文內容, 體會作者思想感情

1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

①反覆讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出

自己的體會感悟，然後帶着自己的理解試着練習有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最

後一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結學法：反覆讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組(小編推薦你關注好範文 網：)合作學習後三個片斷

①從後三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自願結合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敍述的真實，描寫的逼

真。從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛。之中穿插對一些語句的感情朗讀）

④分角色朗讀

⑤思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪裏去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪裏去了?

四、學習最後兩段，體會懷念之情

1．齊讀課文最後兩段，你讀懂了什麼？從什麼地方體會到的？

2．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨於我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，説明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴説的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生説自己的童年趣事）

六、總結全文

1．歌曲《童年》響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．最後，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

七、佈置作業，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設計：

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

第四篇：冬陽童年駱駝隊

《冬陽童年駱駝隊》教學設計

——郭慧

教學目標：

1.通過聯繫上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師範寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

2.通過反覆朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

3.在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

教學重點：

通過反覆朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。教學難點：

在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

課時安排：1課時

教學過程：

一、初解課題，走近林海音

1.板書課題，請生念課題。

師：同學們發現沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什麼呢？學生説，師點評。

2.師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含着什麼呢？我相信學了課文之後，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課後“資料袋”中有關於她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中瞭解到哪些信息。

二、解構文本，歷數童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小説，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那麼，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨着她的思緒去感受小英子的生活。

2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。生自讀。

3.交流

板書：學咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相

機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，瞭解其口語、書面語的不同讀音。）

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

三、沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什麼呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，並做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標註自己不懂的地方，也可以是

寫下自己一時的感受……

學生自讀。

2.交流“學咀嚼”

（1）請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。

（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。

（3）請生説説你從中讀到了什麼。

預設：①讀到了林海音的“呆”

a．知道什麼是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。）是什麼讓她“呆”了？

b．請生讀好關於駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。

c．師：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然學着駱駝——也咀嚼起來。想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。

齊讀本段。

d．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。

e．師：五六歲的年齡，正是對什麼東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文16自然段相關句子。

師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬於孩子。就讓我們帶着對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。

②讀到了駱駝的有趣。

教學程序從上述方案的b處始。

3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發現沒有？（對話描寫）

（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？

可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎麼説的嗎？

指名説。

（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。

（4）師：對於為什麼系駝鈴，爸爸的觀點是——

小英子的觀點是——

那你更喜歡誰的觀點呢？

（5）師：從這裏你又看到了一個怎樣的小英子呢？

（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什麼？

生答

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什麼事呢？

（6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了……

4.交流“剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰願意來讀讀？

指名讀。

（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字裏看到了一個怎樣的小英子呢？

（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。

説説從哪兒看出來的？並讀好相關句子。

（4）師：讀着這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脱下來了”，你們説拉駱駝的人像誰一樣？

按常理，我們一般是説駱駝像人一樣脱了舊駝絨袍子，可是文章中怎麼寫人像駱駝一樣脱了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？

指名回答，進一步體會小英子的天真。

（5）師：多麼天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

四、鏈接拓展，最念是往昔

1.師：可是，她是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經42歲了，而且早已身居台灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現，同學們聯繫你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什麼事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？

交流。

師：是呀，這些或許都會在她的腦海裏浮現，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發自己的情呢！

2.同學們，雖然她早已身居台灣多年，可是50多年後的她，卻依然固執地保留着北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友説她比北京人還北京人，你們知道這是為什麼嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

交流。

師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那裏的點點滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關語句：

不能忘懷的北平！那裏我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那裏度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那裏的季節啊！

…………

離開北平的那年，曾趕上最後一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協和醫院的綠琉璃瓦給了我難忘的最後一瞥，我的心顫抖着，是一種離開多年撫育的乳孃的滋味。

這一切，在這裏何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至於一發不可收拾。

於是，正如文中所説的：我對自己説，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。

4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷.

第五篇：6冬陽童年駱駝隊

6、冬陽·童年·駱駝隊

一、讀拼音，寫詞語。

zhān màoxia huòjǚ ju?shāmòjìmòmiánǎo

（） （） （）（） （） （）

páozishǎshìyōu zhìjiāo cuòtuó róng

（） （） （） （） （）

二、給加點的字選擇正確的讀音。

咀嚼（ju?jiáo）嚼（ju?jiáo）爛 ．．

系（xìjì）統系（xìjì）着系（xìjì）鞋帶關係（xìjì） ．．．．

倒（dǎodào）出來倒（dǎodào）立暖和（huōhuòhuo）和（h?ha）平 ．．．．

一去不還（huánhái）還（huánhái）有還（huánhái）在歸還（huánhái） ．．．．

重（chóngzhòng）臨重（chóngzhòng）量體重（chóngzhòng） ．．．

三、在括號內填上適當的詞。

（）的空氣（）的態度（）的腳掌

（）的旅程（）的步伐（）的駝鈴聲

（）的站着（）地磨來磨去（）地咀嚼

四、改正下面句子中用得不恰當的詞語。

1、鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更乾脆。（）

2、它們排列成一長串，沉默地站着，等候人們的安置。（）

3、狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵略駱駝了。（）

4、給駱駝戴上鈴鐺，增強一些行路的情趣。（）

五、按課文內容填空。

1、《冬陽·童年·駱駝隊》是小説的序言，作者。我們曾經學過她寫的。

2、為什麼駱駝要繫着鈴鐺？爸爸的解釋是，“我”的想法是()

你的猜想是。

3、我站在駱駝的面前，看他咀嚼的樣子：（），（），（）。它們咀嚼的時候，（），（），（）沾在鬍鬚上。

六、按要求改寫句子。

1、我承認自己佩服駱駝隊的沉穩性格。改為雙重否定句：

2、駱駝在沙漠裏不聲不響地咀嚼着從胃裏倒出來的食物。縮句：

3、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法。縮寫_________________

4、同學們聽着音樂和舞蹈，高興極了。（修改病句）________________________

5、我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

改為反問句：

6、腳掌走在沙漠上。擴句：

7、拉駱駝的説，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。

改為直接敍述：

七、寫出下列句子採用的修辭方法。

1、可不是嗎？駱駝也脱掉它的舊駝絨袍子啦！（）

2、難道我們不應該留戀童年嗎？（）

3、看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。（）

4、駱駝在樹旁跪下，樹枝在風中慈祥地撫摸着它，一切都那麼安詳。（）

八、快樂閲讀午睡

記得自己小時候，往往在玩得興致勃勃的時候，母親會叫我們去睡午覺。這時候，我和弟弟只好撅着嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的牀上，做出不省人事的樣子，彷彿已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋裏。人閒馬乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起來。

這時，我支起身子去看看弟弟，他閉着眼，眼皮卻還在動。去點一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起來，於是，我們悄悄地發明了許多無聲的遊戲：有時把席子捲起來，做成地道，“敵我雙方”從地道里鑽進鑽出；有時候我披着毛巾，盡情地甩着衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨臂大盜；有時兩個人乾脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在牆上。這時假如母親推門進來，一定會驚得當場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險成分的娛樂活動。到後來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒了精神”，會眯縫起眼，然後説：“午睡吧”。

二十多年過去了，現在輪到我做母親了。女兒午睡的時間到了，我推開門走進她的房間。小傢伙使勁閉着眼，枕邊卻放着一本她愛看的書，她也在假睡。我不想説什麼，因為她已經在盡力讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點子來反抗才怪呢。

小孩子們個個都有一手對付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你説對嗎？

1.給加下劃線的字選擇正確的讀音。 不省人事（xǐng shěng）角色（jiǎo ju?）

盡情（jìn jìng）倒立（dào dǎo）

2、日積月累

興致勃勃________________________________________

不聲不響________________________________________

3.根據短文填寫：

二十多年前，“我”和弟弟悄悄發明了許多無聲的遊戲，請概括出文中列舉的三種遊戲。