教學目標：
1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。
4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養鑑賞兒童詩的能力，激發讀、寫兒童詩的興趣。
教學過程：
一、談話導入瞭解背景
1．童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌裏有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩裏有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。
2．齊讀課題。
3．這兩首兒童詩是——（“我想”(）“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什麼？
（學情預估：學生預習過課文，大部分能基於所知的內容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關注到題目與內容的聯繫。）
4．簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶着自己四歲的女兒到公園裏和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快遊樂後寫下的。《童年的水墨畫》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1．自讀詩歌，運用“藉助註釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什麼。
2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內容。
（學情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現斷句等困難。“我想”從兒童的視角書寫，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。）
點撥策略：“我想”提示每小節“我”想像了什麼，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什麼。
3．課文為什麼要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什麼相同的地方嗎？
（學情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。可能少部分學生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）
4．小結。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會精妙
《我想》
1．讀了《我想》這首詩，你有什麼感受？
（學情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）
點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2．指導想象，朗讀體會。
點撥策略：以“作者分別看到了春天的什麼景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發了作者的想象，以第一小節為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3．方法遷移，品讀詩歌。
點撥策略：指導學生運用第一節詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，並通過朗讀調動情感，體味詩境。
5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點撥策略：引導學生髮現詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。
《童年的水墨畫》
1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。
點撥策略：根據學生感悟的情況，進行適當點撥。《街頭》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰“浪裏白條”的情節來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感。《溪頭》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了。《江上》在學生交流的基礎上，補充以小故事：作者小時候和小夥伴如鴨羣般在江裏自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆杆，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。
四、聯繫生活真情表達
1．讀了這兩首兒童詩，你有什麼感受？聯繫自己的生活，你又有什麼感受？
（學情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談。可能個別學生會發出“自己都沒經歷過這麼好玩的事”的感歎，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）
點撥策略：激發學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）
2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的。回家後，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。
【教學目標】
1、藉助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、歌曲引入
1、聽《童年》，説説你想到了什麼？
2、導語引入。
二、初讀
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，説説你的感受。
三、學習《我想》
1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，説一説為什麼？
2、四人小組交流。
3、彙報，全班交流。指導朗讀。
4、小結：
想像力的豐富，對美的追求和嚮往，動詞的準確使用。
5、續寫小詩。
四、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀小詩：
説説你看到了怎樣的畫面？有何感受？
2、同桌交流。
3、指名彙報，其他人補充：
街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。
溪邊：動靜結合，色彩豔麗。
江上：點面結合。
4、指導朗讀。
五、拓展
學完這課，你想説些什麼？
教學目標
1、藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀背背“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。 教學重點
引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備
學生蒐集喜歡的兒童詩
教學過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1、自由讀詩，讀通順，讀流利。
2、找喜歡的夥伴讀詩、互評、互相正音。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學習
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什麼？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內讀詩，
4、全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面説給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1、自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1、交流課前蒐集的兒童詩。
2、學寫兒童詩
3、辦兒童詩主題手抄報
教學目標
1、知識與技能
（1）讀讀記記本課中出現的生字、新詞“花苞、梳粧、水墨畫”等。
（2）根據自己的學習方法，讀懂兩首兒童詩，體會作者情感覺，並能嘗試自由創作詩歌。
2、過程與方法
（1）藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”。藉助各種工具書以及聯繫具體的語言環境，理解課文中詞語的意思。
（2）通過本課的學習，掌握一些詩歌的寫法，並根據自己的所得進行詩歌創作。
3.、情感、態度和價值觀
通過朗讀、理解詩歌，感受兒童豐富想像力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。激發學生熱愛生活，感受童年生活無限快樂！
重難點。關鍵
1、引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂，激發學生讀詩的興趣。
2、學習初步創作詩歌。
課時劃分
一課時
教學準備
學生收集喜歡的兒童詩，多媒體課件展示圖片
教學過程
一、引導想像，導入新課
1、師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神遊四野，上天入地。在春天裏，你會想象些什麼？
2、展示書中插圖，想想這個小女孩想着什麼呢？你想知道嗎？讓我們跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些什麼？
3、揭示課題《我想》。
二、初讀，感知詩歌
1、出示詩歌
2、自由讀詩，讀的時候不但要讀通、讀順還要用心去感受，想想你從詩中感受到了什麼？
3、聽課文錄音，注意朗讀的讀音、節奏和感情。
4、全班齊讀課文。
三，理解文中字新詞
1，讓學生聯繫上下文，理解課文中的詞語。
2，出示文中重要的詞語。理解字義。
四、再讀課文，體驗情趣。
1，引導學生一節一節朗讀課文，採用單人讀、雙人讀、小組讀、齊讀等方式朗讀課文。
2、引導學生一節一節地體會：在美好的春天裏，“我”把自己想象成什麼？
3、引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感， 把學生引入想象世界。
四、鑑賞表達特點
1、引導學生朗讀文中最後一節“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量？”。多人比較朗讀。直觀體現朗讀效果。
2、這遙遠的地方的是哪呢？大膽的想一想？説一説？
3、説一説你覺的作者想法美在哪裏？引導學生結合現實與想像的來感悟作者的情感。
4、師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麼？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位？有什麼變化？
五、學習創編，合作交流
1、請同學們選擇一個事物作為想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。
2、這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什麼為憑藉，抓住了事物的什麼特點，描述了怎樣的情境？
我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
3、學生獨立思考、模仿創編，然後小組交流，最後班上交流。
六、遷移課外，拓展閲讀
（一）閲讀課外兒童詩《山村孩子的畫》
1，有感情朗讀課文這首詩。
2、想想山村孩子的畫上有什麼？你能想像出是一種怎麼樣的畫呢？
3山村孩子的畫怎麼樣？美在哪兒？
（二）用同樣的學習方法課後自學《童年的水墨畫》
七、課堂總結
童年生活是無憂無慮的，是繽紛多彩的，也是讓人難以忘懷。有太多值得我們回憶，收藏的場景。請大家課外多閲讀兒童詩，豐富我們的童年生活。
八、佈置作業
1、讀一讀，寫一寫。
花苞柔軟柳絮喧鬧
梳粧虎牙水墨畫 澄澈
2，自學《童年的水墨畫》
3，背誦自己喜歡的段落
一，教學目標
1藉助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳粧，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。
二，教學重難點
指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。
三，教學過程設計
（ 一）導入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪裏》）
2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩着快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩並正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。
（三）交流讀詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和嚮往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂。
（教師相機指導並完成板書）
（四）指導有感情地朗誦詩歌。
1説説這兩首詩表達的情感。
2説説怎樣有感情的朗誦這首詩。
3指名試讀並評價。
4教師範讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
（五）全課小結
同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能説説你的童年嗎？或者讀一首有關童年的詩歌，或唱一首有關童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習
仿寫兒童詩。
（七）作業 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報
板書設計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的願望
眼睛-------裝在風箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
（二）童年的水墨畫
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上
蒙田範文網