（一）教學過程
1、複習
説説課文的主要內容
2、講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什麼特點？然後完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論後得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝着蜜，右邊駝着米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰説的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什麼變化？（着急————生氣）
⑤ 商人開始為什麼着急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）
“走失”是什麼意思？能不能換成丟失？為什麼？
區別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什麼地方看出他們着急？（從趕上和談話中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳説：“………”
2、“…………╳ ╳ 説“…………”
3、“…………：╳ ╳説：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什麼意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的説了些什麼話？
“哄”是什麼意思？為什麼商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作後説的話。再分角色讀。
⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還説的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩ 過度：那麼老人有沒有看到駱駝？為什麼對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
② 老人為什麼對老人走失的駱駝知道的那麼詳細？
對上米那兩個問題進行討論後，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱着蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習後，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並説明理由。
③ 這一些都是老人看見後，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接着又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至於駱駝究竟望哪兒去了，應該順着駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至於——）講清至於的用法。
除了順着駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什麼
朗讀指導。
《找駱駝》原文
從前，有個商人走失了一隻駱駝，他很多地方都沒找到，心裏很着急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一隻駱駝？”
老人説：“你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛？”
“是的。”
“是不是左邊馱着蜜，右邊馱着米？”
“不錯。”
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看到它往哪兒去了？”
老人説：“那我可不知道。”
商人忿忿地説：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎麼知道得這麼詳細？”
老人不緊不慢地説：“趕嘛生氣呢，聽我説嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至於駱駝往哪兒去了，你應該順着駱駝的腳印去找。”
商人聽了，照着老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學設計
（一）課程名稱：找駱駝
（二）課 型：新授課
課 時：1課時
（三）教學目標：
1、知識與能力：學會，並能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
（四）教學重難點：
重點：反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。
難點：理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
（五）教 具：PPT
（六）教學過程：
第一課時：
1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一隻船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱着兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不幹，馱着重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什麼呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什麼動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峯對不對，駝峯裏面藏着水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠裏，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶着問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
（2）好，大家都讀好了，有哪位同學願意第一個來説説商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人説：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱着蜜，右邊馱着米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱着蜜，右邊馱着米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什麼？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，於是商人憤憤地説了什麼？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你願意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地説，起。
（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人説的是真的。那麼老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人説：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。
那麼老人有告訴商人去哪裏找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順着駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最後商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什麼？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學們來説説，你曾經在生活中觀察到什麼呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什麼？你來，你觀察到你養的小金魚是睜着眼睛睡覺的，你觀察的真是細緻入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜着的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這裏。
（七）作業設計
接下來，我們佈置一下課後作業。
1、請同學們課後觀察一種小動物或者小植物，然後寫一篇小短文，説説你觀察到什麼。
2、請同學們課後將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
（八）板書設計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
（九）課後反思
一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎麼啦？（走失） “走失”與“丟失”有什麼區別？（走失：走着，走着，沒了！）
駱駝走失了，商人很着急，這時候看見一位老人，商人怎麼樣？（趕上去問）
我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）
二、定向。
老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一台階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：説説駱駝的樣子。
3．説樣子。
（1）左腳跛。（什麼叫跛？）
（2）左馱蜜，右馱米。（什麼叫馱？）
（3）缺了一顆牙齒。
剛才説得對不對？商人聽了高興嗎？
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？
當老人説了“不知道”後，商人怎麼説？
（“忿忿”怎麼念？研究“哄”、“詳細”的意思）
第二台階：
説説，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三台階：
分析，朗讀
1．能把老人怎麼想的語句劃出來嗎？
（學生答：“課文裏沒有。”老師要求學生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什麼樣子？（研究、畫、分析。）
4．讀，我們學着老人的口氣説話——什麼口氣？
（1）“不緊不慢”地讀
（2）“至於”幹什麼用？（連續上下文，順着……）
（3）找到沒有？哪個詞説明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點”是指什麼？
“一路”與哪個詞有關係。（走失）
四、指點。
為什麼順着腳印去找？
另外兩條線索為什麼不可靠？（學生討論）
五、我們又不去找駱駝，幹嗎學？
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業。
1．課後填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝後——”。
七、表演。
一、教學目標
1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至於”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閲讀理解句子之間的聯繫，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯繫。
三、課時安排
3教時
第一課時
（一） 教學準備
1、揭示課題
①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什麼不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什麼？請大家讀單元提示。
2、指導讀懂學習提示
①這單元學習的重點目標是什麼？
②可以提些什麼問題？
③學會預習課文提出不懂的問題有什麼好處？
3、指導預習課文
要求：
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，並提出不懂的問題，
②檢查預習情況、
4、整體理解課文內容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什麼？
第二課時
（一）教學過程
1、複習
説説課文的主要內容
2、講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什麼特點？然後完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論後得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝着蜜，右邊駝着米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰説的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什麼變化？（着急————生氣）
⑤ 商人開始為什麼着急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）
“走失”是什麼意思？能不能換成丟失？為什麼？
區別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什麼地方看出他們着急？（從趕上和談話中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳説：“………”
2、“…………╳ ╳ 説“…………”
3、“…………：╳ ╳説：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什麼意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的説了些什麼話？
“哄”是什麼意思？為什麼商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作後説的話。再分角色讀。
⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還説的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩ 過度：那麼老人有沒有看到駱駝？為什麼對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
② 老人為什麼對老人走失的駱駝知道的那麼詳細？
對上米那兩個問題進行討論後，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱着蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習後，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並説明理由。
③ 這一些都是老人看見後，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接着又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至於駱駝究竟望哪兒去了，應該順着駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至於——）講清至於的用法。
除了順着駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什麼
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最後一段。
2、學習最後一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什麼意思？老人指點商人什麼？（引導啟發遇到困難，不要着急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什麼意思？
商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎麼想？
這篇課文告訴我們什麼道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善於動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯繫生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
教學目標：
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
2．練習用因果句式説話。
3．初步培養質疑、解疑的能力。
教學重點：
瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什麼。
課前準備：學生事先預習；教師製作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
教學過程：
一、激趣導入新課
1、引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一隻走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎麼樣。
2、提供在線小遊戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）
3、評價學生的觀察力，自然轉入課題。
二、自讀自悟
1、出示自學任務一：（課件）
任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、學生自讀。
3、自學效果檢測：一個大組讀一段，最後一段齊讀。
4、評價朗讀，如有錯，正音或順句後再讀。
5、出示自學任務二及閲讀提示：（課件）
任務二：默讀課文，根據閲讀提示理解課文內容。
6、學生默讀、體悟。
7、自學效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一隻駱駝後是怎麼做的？
b.小組學習交流，合作完成下表：
老人看到了什麼
知道了什麼
8、學生回答問題a。
9、學生小組學習交流，合作完成填表。
10、反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟着課件鞏固説一遍。
三、鞏固練習
1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯繫課文練習説話。
2、課件出示：因為老人看見 ，所以知道 。
因為老人又看見 ，所以知道 。
因為老人還看見 ，所以知道 。
3、學生練習用該句式説話。
四、交流感受
1、學了這篇課文，你明白了什麼道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2、如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別説什麼？
3、質疑：你還有什麼問題？或者，你在課文中有什麼發現？
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的説話語氣，體會不同人物的性格特點。
六、總結
師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的`老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
教學反思：
備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閲讀提示獨立閲讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是儘可能根據學生的需要進行指導，並設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在着一些問題。
問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考後就進行的質疑問難放在了學完課文之後，這就使得課堂上出現了“學完課文之後還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。
問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四隻腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左後腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四隻腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發現”具有現實的教育意義。
另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
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