教學目標:
1、認識本課生字。正確讀寫本課的詞語。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情。學習作者揣摩情感的方法。 3.理解課文內容，感受作者對童年生活的懷念之情。
教學重點、難點：
1、從作者回憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。 2.理解課文最後兩個自然段。 教學過程：
一。課前準備 檢查交流
（一）歌曲激情，解釋課題
1、（課件播放歌曲：《童年》）
2、誰能説説歌詞都寫了什麼？（生自由説，師板書題目）
3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。 老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在温暖的冬陽下，一羣駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悦耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。）
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裏，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
（二）交流信息，簡介作者與背景
1、全班交流課前收集的相關信息。
2、教師總結，出示： “冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍台灣，1918年出生於日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回台灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽•童年•駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
3、檢查字詞的掌握情況
二、品讀體驗 隨文得法
（一）初讀課文，理清思路
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ①藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 ②思考：
課文以什麼順序記敍了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2.全班彙報、交流（教師及時板書）
①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。 ②課文以季節的推移為順序記敍了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然後講冬春之交駱駝脱毛的情景（10自然段）；最後講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
（二）深入感悟課文內容，抓片段描寫， 體會作者思想感情 1.學習“學駱駝咀嚼”的片斷
①反覆讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然後帶着自己的理解試着練習有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地後來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。 ②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最後一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣） ③總結學法：反覆讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。 2.分小組合作學習後三個片斷
除了學駱駝咀嚼，林海音回憶的童年往事中，還有哪些事你也覺得很有意思？每一小組可任選剩下三個片段的任意一個，提出幾個你認為有價值的問題，來提問其他小組，互問互答。
（三）學習最後兩段，體會懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至於多年以後仍然記憶猶新。
1、齊讀課文最後兩段
2、你讀懂了什麼？從什麼地方體會到的？
3、引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨於我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，説明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）
三、類比閲讀 領悟異同
欣賞詩歌《童年 ，我心靈的故鄉》讓學生通過詩歌，感受童年生活的美好。
四、實踐體會 學以致用
學寫自己童年生活中的一個精彩片段
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴説的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生説自己的童年趣事）
五、總結
1、（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”„„甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2、（課件出示書的封面）最後，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。 板書設計：
冬陽 童年 駱駝隊
看駱駝咀嚼
看見駱駝繫着鈴鐺 對童年生活的無限懷念
感覺冬陽温暖
夏日不見駱駝
7．⑴｜⑵⒂｜⒃
10．駱駝猝然倒地，它張着大嘴，仰天長嘯、駝工苦苦哀求、駱駝頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁着沉重的駝步，蹣跚地追趕着隊伍、他跪倒在地、緊緊地抱着隊長的雙腿失聲大哭。
11．略
教學目標：
1、通過聯繫上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師範寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過反覆朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
3、在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。
教學重點：
通過反覆朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
教學難點：
在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）、談話揭題，走進童年的記憶
1、談話激趣：
師：童年是一首優美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨着時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那麼在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。（音樂）
2、小結談話，引出課題：
師：的確，一個玩具，一隻狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由於一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個台灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。後來去了台灣，於是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽•童年•駱駝隊》
3、想像情境：
師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現了一副怎麼樣的畫面呢？
師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數次的浮現。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響着悦耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
（二）、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，並根據提示思考相關問題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文；
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭？
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢？
（三）、再讀課文，深深體會童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那麼有意思，現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然後在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先説？（隨機出現相關句子）
生：1)“我”看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地後來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
師：你為什麼覺得這個句子很有意思呢？（指3名學生自由的説説，並讓他們讀讀）
假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
（師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子）
師：同學們，你們看見了什麼？
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看着看着，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘記了什麼，覺得自己就是什麼？
生齊答：駱駝。
師：現在你就是那不斷咀嚼着草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。
師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那麼同學們，你們有沒有這樣的經歷，讓自己入神、發呆的情境？
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，儘管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最後一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：雖然，現在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那麼除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？
2)我”關於駱駝系鈴鐺的想象（根據學生的回答，隨機出現相關的句子）
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是説，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼着從胃裏反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
交流：談談你為什麼説這段話比較有意思？
師：那麼爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎麼解釋的？你贊同誰的説法呢？為什麼？
師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑説：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什麼呢？又為何笑呢？
其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那麼天真，那麼充滿詩意，現在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。就像她説的那句話：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脱毛的情景）。
3)“我“看駱駝脱毛情景
課件出示：
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脱下來。可不是麼？駱駝也脱掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脱下來了，搭在駱駝背的小峯上。麻袋空了。
師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪裏？
師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什麼？
師：現在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？（學生自由交流）此時的她已經不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
出示，學生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情？
4)“我”懷念駱駝隊
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什麼？
師：是呀，怪不得媽媽説“總是問，總是問，你這孩子！”那麼，小時候的林海音到底問了些什麼呢？
師：是呀，此時的她可能已經不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
師：同學們，雖然林海音早已身居台灣多年，可是50多年後的她，卻依然固執地保留着北京口音，有朋友説她比北京人還北京人，你們知道這是為什麼嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那裏度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那裏的季節啊！
出示：《苦戀北平》相關語句：
不能忘懷的北平！那裏我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這裏何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至於一發不可收拾。正如文中所説的（生讀）：我對自己説，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學們，這本書裏記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。
教學重點：
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：
理解課文最後兩段。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，營造氛圍
1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
[教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一罈陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進台灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖説與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，瞭解作者與背景
1、交流課前收集的相關信息。
2、結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1、自由朗讀課文，要求：
（1）藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？
2、彙報、交流（教師及時板書）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片段。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起説了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）彙報、交流：
A、“學駱駝咀嚼”
1、那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
3、教師範讀，學生想象。
4、生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的'畫面。
[隨着老師舒緩地朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看着駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5、帶着理解有感情地朗讀這段話。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什麼？笑的是什麼？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的……”（想一想：“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼？）
[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法，可能出於對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步説明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
6、有感情地朗讀這段話。
設計理念
從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學建議
1、開篇創設情境。本文平實質樸的語言中藴涵着作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。
2、在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3、重視感情朗讀。
4、借鑑作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。
教學目標
知識與技能目標：1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。
情感態度與價值觀目標：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學重難點
1、通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。2.理解課文最後兩段。
課時安排：2課時。
課前準備1.學生蒐集跟童年有關的詩歌、電視作品、玩具等。
2、瞭解駱駝的生活習性。
教學過程
一、創設情境，營造情感基調
1、每個人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時候玩過的玩具嗎？在你身邊還發生過哪些有趣的事呢？[教師細膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2、（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽﹒童年﹒駱駝隊”三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？今天讓我們一起走進台灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖説與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：
①課文以什麼順序記敍了作者的童年生活？
②作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？
2、彙報、交流（教師及時板書）
①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節的推移為順序記敍了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”學駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”想象駝鈴用處（5—9自然段）；然後講想替駱駝剪毛（10自然段）；最後講追問駱駝去處（11—14自然段）。
三、品讀感悟，體味童年趣事
（一）、學習“學駱駝咀嚼”的片斷
1、出示：“那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。”“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
2、教師範讀，學生想象。
3、生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
4、帶着理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最後一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
[隨着老師舒緩地朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看着駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5、總結學法：反覆讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
（二）、分小組合作學習後三個片斷
學習要求：①從後三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。
②同興趣的同學自願結合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時點撥。
（三）、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什麼？笑的是什麼？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。）
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的……”（想一想：“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼？）
6、有感情地朗讀這段話。
（四）、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話裏又看出了什麼？
（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄乾淨一點。
（2）從這個片段中體會作者敍述得真實，描寫得逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
（五）、“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個片段。
（2）從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想想，“我”可能還會問些什麼？
[孩子都有強烈的好奇心和求知慾，對纏着大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什麼，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
（4）分角色有感情地朗讀
[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
四、繼續品讀，懷念童年
這麼多的為什麼，長大後的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。
1、自由朗讀，體會情感。
2、出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”、要求帶着感悟有感情地朗讀細細品讀這句子，體會作者情感。
（時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大後卻離我們漸行漸遠。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。）
五、總結全文，珍惜童年
1、出示詩歌《童年》，指名學生讀，全班讀。
教師總結：回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們，你們要把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2、最後，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。
六、佈置作業，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、積累有關珍重惜時間的名言警句
3、小練筆：借鑑作者借一件件小事抒發感情的寫法，仿寫第四自然段，寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書設計：
冬陽﹒童年﹒駱駝隊
學駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
童年美好、令人懷念
教學目標
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感
情地朗讀課文。
2、引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體
會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。
教學重難點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念
之情。
課時安排：2課時
第一課時
一、揭題，走近林海音。
1、時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次遊戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽•童年•駱駝隊》，這裏是什麼喚起了作者對童年的回憶呢？
2、讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什麼不同？
3、老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？這畫面多麼充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4、“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關於作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那裏我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這裏，林海音女士要向我們展示什麼呢？
5、知道了作者，瞭解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課後資料袋，説説你從中讀懂了什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然後想一想，課文按什麼順序記敍了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
（1）學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼
（2）交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處
2、讀讀小標題，你發現了什麼？
（寫的都是關於駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞着駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者藉助駱駝隊來表現自己童年的生活。）
3、再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閲讀，品悟童年。
1、看圖，説説這是作者童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什麼？
2、指名讀這一段，談談讀了這段後的印象。
預設：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。
這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很醜，它的牙真的很長，它的態度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，説説，這樣讀對不對？
（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什麼？指導朗讀。
3、我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閲讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學分句朗讀課文，你有什麼新的發現嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。
4、齊讀這段話。背一背。
5、同學們，這是發生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、作業：
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、複習。
課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。
二。繼續品讀，感悟童年。
童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀後的體會。
讀後交流：你覺得哪兒有趣？預設：
（1）談鈴鐺
A.“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
B.讀這個片斷，説説這對話與平時的對話有什麼不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎麼説的嗎？分角色説説爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C.你看到了一個怎樣的英子？
D.爸爸當時聽了我的想法，笑笑説“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什麼？
E.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”
（2）想剪毛你覺得哪裏特別有意思？
（3）問去處你從中體會到了什麼？對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1、當作者人到中年，當她身在台灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎麼説？將作者想説的話寫下來。
2、學生寫話。
3、交流：説説你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）
4、師生合作讀這一段。
5.1990年，72歲高齡的林海音終於重回北京，時間已經過去了42年，
當她看到北京的一切時，她又會想起什麼呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1、寫一段自己童年中最有趣的事情。
2、推薦閲讀《城南舊事》
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