一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎麼啦？（走失） “走失”與“丟失”有什麼區別？（走失：走着，走着，沒了！）
駱駝走失了，商人很着急，這時候看見一位老人，商人怎麼樣？（趕上去問）
我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）
二、定向。
老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一台階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：説説駱駝的樣子。
3．説樣子。
（1）左腳跛。（什麼叫跛？）
（2）左馱蜜，右馱米。（什麼叫馱？）
（3）缺了一顆牙齒。
剛才説得對不對？商人聽了高興嗎？
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？
當老人説了“不知道”後，商人怎麼説？
（“忿忿”怎麼念？研究“哄”、“詳細”的意思）
第二台階：
説説，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三台階：
分析，朗讀
1．能把老人怎麼想的語句劃出來嗎？
（學生答：“課文裏沒有。”老師要求學生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什麼樣子？（研究、畫、分析。）
4．讀，我們學着老人的口氣説話——什麼口氣？
（1）“不緊不慢”地讀
（2）“至於”幹什麼用？（連續上下文，順着……）
（3）找到沒有？哪個詞説明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點”是指什麼？
“一路”與哪個詞有關係。（走失）
四、指點。
為什麼順着腳印去找？
另外兩條線索為什麼不可靠？（學生討論）
五、我們又不去找駱駝，幹嗎學？
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業。
1．課後填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝後——”。
七、表演。
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導入
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什麼？
二、自讀自悟
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱着蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
四、指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
3．老師隨機範讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結
1．學了課文，你懂得了什麼？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？
六、佈置作業：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家裏人聽。
七、板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱着密和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢於放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。
【教學目標】
１、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，並能造句。
２、讓學生學會分析線索，提高學生善於思考和分析的能力。
３、通過課文的對話，培養學生“人與人”溝通的能力。
４、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養學生具有批判性思考的能力。
【教學過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）
提問：
１、大家有丟失物品的經歷嗎？
２、你遺失過物品嗎？
３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？
４、結果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏鋭的眼睛去觀察事物，並有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再複雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個xxxx向他報案，説他們村裏的一台電機被人偷走了。局長接到這個信息後，馬上帶着他的助手趕赴現場。到達現場後，xxxx指着辦公室的角落説：“電機原來就放在這，現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”xxxx回答説：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長又問：“你們這兒有後門嗎？”xxxx説有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話後，沉思了一會兒，便打開了後門，局長走出後門，發現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印後，他對xxxx説：“你們村有多少個年輕小夥子？”xxxx説：“我們村這麼偏僻，大部分的年輕人都到城裏打工去了，只有九個留在村裏。”局長請xxxx把這九個小夥子都叫來。xxxx聽了局長的話，不一會兒就把小夥子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小夥子，指着那個腳有點跛的小夥子，説“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小夥子一聽説要把自己留下，就大聲對xxxx説：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
（老師提問：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小夥子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
１、教師指示學生閲讀課文《找駱駝》並通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
２、學生學習課文中的生字和新詞，並口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
３、課文分析：
⑴商人到外地採購貨物，為什麼會帶駱駝呢？
⑵駱駝是在什麼情況下不見的呢？
⑶商人的駱駝有什麼特徵呢？
⑷商人認為不見了的駱駝還有什麼用處？
⑸老人沿途看到了什麼？
⑹為什麼不等老人説完，商人就立即去尋找駱駝呢？
⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據是什麼？
⑻如商人最後仍找不到他的駱駝，你們有什麼辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
１、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敍述發揮的餘地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
３、尋物啟事的內容：
丟失物品的名稱；特徵；丟失的時間、地點；聯絡的方法和報酬。
４、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然後每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）
讓學生自己選出優秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學用具
１、電腦和大屏幕
２、教學軟件
３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
教學目的
１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程
一、設疑導入，提出要求
１．設疑導入。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閲讀提示”來學習，並通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事？
３．再讀課文，嘗試解決“閲讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
１．帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什麼事？
（２）老人非常詳細地説了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎麼知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。
４．重點段閲讀指導。認真閲讀老人最後説的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？
（２）填一填，説一説：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相説，再推選代表在班上説。）
（３）讀一讀，想一想：為什麼老人能指點商人找回駱駝
（啟發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啟發？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來説，可從老人樂於助人方面來説，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
６．教師小結。
老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。
四、再讀課文，創新表演
１．朗讀課文，想一想商人和老人説話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。
（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）
２．小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３．各小組根據補充的提示語進行創新表演彙報。
４．師生共同評議，指出優點及不足。
五、拓展運用，練習説寫
任選其中一項練習説一説，寫一寫。
１．商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會説些什麼？
２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試着舉例説一説；如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧！
學習目標
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。
重點難點
弄清老人為什麼能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時
導入新課
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什麼？
一、明確目標，自主研讀
出示自學提示：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
二、解讀測評，調整目標
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱着蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文，合作探究
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評
1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）
3、老師隨機範讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結歸納
學了課文，你懂得了什麼？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
六、當堂測評
（1），填一填，説一説：（出示）
因為老人看見 ，所以知道 ；
因為老人又看見 ，所以知道 ；
因為老人還看見 ，所以知道 。
（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相説，再推選代表在班上説。）
（2），商人應該順着駱駝的（）去找，照老人的（）一路找去，（）找到了走丟的（）。
板書設計：
6，找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱着蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
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