目錄
正文
第一篇：找駱駝教學設計
《找駱駝》教學設計
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進行敍述，起因、經過、結果十分清楚。在敍述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭並不急於講明老人是根據什麼知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特徵，(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的慾望。
學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。
教學重點是瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。教學難點是理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。
二、教學目標
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
【過程與方法】：
小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內容。
【情感態度與價值觀】：
培養仔細觀察與認真思考的習慣。
三、教學重點
瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。
四、教學難點
理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。
五、教學過程
（一）、激趣導入
1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。
2、師生共同板書，讀課題，強調輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什麼問題？
4、簡單説説略讀課文的學習方法。
（二）、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍；標出自然段）。
2、檢查初讀情況
（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。
（2）、説説課文有多少個自然段。（11個）
3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什麼事情？
學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一隻駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
（三）、簡單學習閲讀提示
1、集體朗讀閲讀提示
2、説説閲讀提示提出的問題：
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
（2）、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
（四）、細讀感悟，解決問題
1、分小組學習，自讀討論解決閲讀提示中的問題，勾畫在書上，並填寫表格。
2、集體探究，細讀解決問題。
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
①、抽生彙報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱着蜜和米缺牙）
②、把幾個特點連起來説一説。（同桌互説、集體説） ③、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發現了什麼？（體會商人的心情變化：着急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?課文的哪個
部分告訴我們的？（10自然段）
①、讀讀這個部分，説説不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。
③、理解老人是怎麼發現這些特點的。
（學生彙報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）
④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最後一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敍述部分由師讀）
六、説説學習了課文你收到了什麼啟發？有什麼收穫？（板書：仔細觀察 認真思考）
七、佈置作業:把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
16找駱駝
老人看到知道特點
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱着蜜和米
樹葉上的齒印缺牙
仔細觀察認真思考
第二篇：找駱駝教學設計(配ppt)
找駱駝教學設計
一、 猜謎導入
1、猜謎
師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峯駱駝的特點——背上有兩個駝峯，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峯駱駝的特點——背上只有一個駝峯，體毛較短，很高大）幻燈片.
駱駝對沙漠中的人們這麼重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找，齊讀課題）
學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什麼發現？ 生回答
師總結，我們就帶着這兩個問題一起學習課文。二、自讀自悟
師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：（課件）
（1）自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯繫上下文理解。（3）思考課文講了一件什麼事？
二、 檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至於：課文中指另外再提到一件事。3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什麼事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？（一個商人走失了
一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。） 評價：你讀書非常仔細。
四、合作探究
1、帶着問題默讀課文，嘗試解決問題。
師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的發現和收穫。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
（1）商人走失的駱駝是什麼樣子的？（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？2、小組合作探究
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。3、小組彙報歸納，學習重點段
師：同學們討論得非常認真。好，誰來説説，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
（1） 出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。 我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 （2）填一填，
説一説：（出示）
因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； （3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪
個詞知道的？（果然）
師：請你比較這兩句話，説説你認為哪句好？為什麼？（第二句）從“果然”這個詞你可以體會到什麼？（老人的判斷非常準確）
（4）讀一讀，想一想
師：為什麼老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
4、啟發學生思考
師：讀了這段話，你受到了什麼啟發？（可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面説，可從老人樂於助人方面説，也可從自己的生活、學習實踐方面説。）
5、教師小結
師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。
五、再讀課文1、想象，再讀課文
師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們説話時的動作、神態、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看着提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再誇張一點。你簡直就是一個小小表演家。3、分角色讀
師：老師請一對同學來演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）六、拓展寫話
師：請你任選其中一項寫一寫。1、你想對老人和商人説什麼?
2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人説些什麼？
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光着急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善於觀察。
第三篇：找駱駝教學設計三年語文下冊
燈塔市西大窯鎮中心國小
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第四篇：《找駱駝》教學設計(互聯網搜索教學設計)
互聯網搜索教案設計《找駱駝》教學設計
一、教案背景：
1、面對學生：國小三年級
2、學科：語文
3、課時：1課時
二、教學課題：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）國小語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。 三：設計理念：
網絡是一個巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它為人們提供着各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務資源。國小語文教學中，老師可以通過在網絡上的檢索，為學生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設計，通過網絡搜索，使學生更加明白老人是如何仔細觀察，認真思考，找到駱駝的。
四、教材分析：
這篇課文主要有兩個人物：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敍述，起因、經過、結果十分清楚。在敍述中巧設懸念，引人人勝。為了達到更好地教學效果，我在網絡上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
【教學目標】
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、通過學習，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
【教學重難點】
理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。1
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境、揭題導入
1、有一位商人丟了一隻駱駝，心裏很着急，想讓“柯南”幫忙。柯南邀請我們大家一起去找，你們願意嗎？今天我們就當一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）
2、認識瞭解駱駝。【百度搜索】
3、師出示教學要求，強調略讀課文的學法。
二、初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，並且讓學生利用百度百科瞭解詞語意思：
跛腳、馱着、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟
百度搜索如下：
2、老師講評，評出最棒的。
【板書設計】
16* 找駱駝
仔細觀察 認真思考得出結論
教學反思：
本課以“找駱駝”為線索進行敍述，起因、經過、結果十分清楚。在敍述中巧設懸念，
引人人勝。本堂課教學效果較好，達到了預期的目的，使教學目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果，主要是因為課前我充分利用網絡資源，查詢了本課相關的教學設計、教材分析、視頻、圖片等資料，並且在教學中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學生對詞語進行理解，利用網絡資源，讓學生完成練習題，檢測課堂效果。通過利用現代信息技術，整堂課學生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網絡資源的整合和利用。相對於傳統的課堂，網絡使學生
整堂課充滿了興趣，調動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，並且直觀地展示出了傳統課堂中難以解決的問題，使學生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對於網絡資源的篩選，好的資源對於課堂教學的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導老師或者學生，往往
事倍功半，達不到預定的教學效果。所以我們老師作為一個教育者，一定要把好關，使網絡真正地成為教學中的好幫手。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在網絡教學的新課程理念下，我們還將繼續探索，使網絡真正地為我們的教學服務。
第五篇：《找駱駝》教學反思
《找駱駝》教後反思
10月26號，學校領導和同組的老師們聽了我講的《找駱駝》一課，這篇課文主要講的是：一位商人走失了一隻駱駝，找了很長時間也沒有找到，路上，他遇見一位老人，老人經過認真觀察，仔細思考，最後幫助商人找到駱駝，告訴學生遇事要認真觀察，善於思考，就會有所發現。聽了任老師和李老師的評課，我對自己的教學進行了反思：
一、 小組合作學習，盡顯學生主體地位
這是一篇自讀課文，在學課文之前，我引導學生讀自讀提示，明確課文給我們提出的問題：1、商人丟失的駱駝有什麼特點？2、老人是怎麼知道駱駝的特點？我圍繞這個兩個問題讓學生小組合作學習，然後選出一名代表進行彙報，板書在黑板上。學生通過自己的學習，共同討論，得出結果，一目瞭然，而且，學生的積極性、主動性得到了充分發揮。
二、 加強説話練習，重視方法培養
在學生彙報了駱駝的特點和老人的推斷後，我讓學生邊看圖，邊看板書，用“因為??所以??”的句式連起來説，既鍛鍊了學生的説話能力，又加深了對課文的理解，積累了語言。
在學習老人的最後一段話時，我引導學生感受老人縝密而準確的思維，抓住“看見??又看見??還看見??”體會老人不僅觀察得仔細，而且在説話時也很有條理、很有層次。教育學生在今後的寫作和説話中注意，爭取做到有條理、有層次。
三、 尋找不足，
一節課下來，我感覺自己對略讀課文的三段式教學還有些模糊，
尤其是後面的拓展延伸，只是給學生搭了一個空架子，沒有真正起到拓展的作用。另外，這是一片很有趣的課文，課堂上卻沒有讓學生進行分角色朗讀，體會人物當時的心情
總的來説，這節課有得有失，在今後的教學中，我會更加努力
鑽研教材，認真備課，爭取在以後的略讀教學中能更加穩當，更加紮實。
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