學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導入
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什麼？
二、自讀自悟
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱着蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
四、指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
3．老師隨機範讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結
1．學了課文，你懂得了什麼？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？
六、佈置作業：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家裏人聽。
七、板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱着密和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢於放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最後一段。
2、學習最後一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什麼意思？老人指點商人什麼？（引導啟發遇到困難，不要着急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什麼意思？
商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎麼想？
這篇課文告訴我們什麼道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善於動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯繫生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至於、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
教學過程：
第一課時
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1)當商人問老人的時候，他們説了什麼呢？同桌同學分角色讀(1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人説的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人説的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？
（2）教師根據學生情況點撥。
第二課時
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至於、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。
教學過程：
（一）複習鞏固
1、這節課繼續學習第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什麼事？告訴我們什麼道理？
（二)複習詞語(課件演示）
走失這時候左右應該
（三）出示生字
失這左右應該
（四）學習生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點是什麼？
該是左右結構的字。
2、先學習3個獨體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什麼呢？（彙報）
老師想和同學們比比，看誰寫得好，願意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎麼學。
學生彙報。
區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
（3）接着學習兩個半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠——這進——這過——這（課件演示）
寫時要先寫什麼？再寫什麼？還要注意什麼？
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）
同桌之間互相説説想怎樣學這個字。
彙報。
座——應
（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
（5）出示“孩”，這個字認識嗎？
看看它發生了什麼變化。孩——該，這是我們要學習的最後一個字，齊讀。
寫時注意什麼？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什麼方法寫這個字？（分割法）
訁寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同訁的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用“應該”造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
教學目標：
1、知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學過程：
一、閲讀課文，理解課文的內容
1、讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閲讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。
二、通過閲讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察？
2、説説自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。
板書設計：
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
蒙田範文網