1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。
2、説説課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。
⑴看駱駝咀嚼。
⑵看駱駝脱皮毛。
⑶關於鈴鐺的遐想。
⑷懷念駱駝隊。
3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
1、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
2、推薦閲讀《城南舊事》。
1、歌曲《送別》。
2、電影《城南舊事》片斷。
一、繼續品讀，感悟童年
1、自由朗讀課文，思考：
到底是什麼讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。
2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流，隨機指導：
⑴童年可以有漫無邊際的想法：
①找出有關的句子：
A、不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。
B、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。
……
②有感情地朗讀這些句子。
⑵童年可以做自己喜歡的事：
①找出有關的句子：
A、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……
B、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
②把兩句話聯繫起來，你心裏有一種什麼感覺，體會到什麼？
A、童年的傻事多麼美好。
B、“我”的心中充滿了留戀。
……
③有感情地朗讀這兩個句子。
⑶童年很快就過去了，過去就不會回來了：
①找出有關的句子：
A、夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
B、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駱駝聲。童年又重領於我的心頭。
②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
A、淡淡的憂傷。
B、暖暖的心情。
C、失落和懷念。
……
③帶着自己感悟有感情地朗讀。
1、作者的童年生活中最有意思是什麼？在課文中找出有關的句子讀一讀。
2、課堂交流，隨機指導：
⑴我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。
①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什麼？
A、“我”觀察很仔細：
“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯着磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。”
B、“我”看的時候很投入：
“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
C、“我”很喜歡駱駝：
儘管駱駝很醜，但是態度很安靜；而且“我”願意長時間的看着它。
……
②想一想：
在什麼情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互説一説。
③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
⑵我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸説：“不是的……增加一些行路的情趣。”
①讀讀這段話，想一想：“我”為什麼會有和大人們不同的想法。
學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：
A、“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什麼危險，他是不會遇到狼的。
B、“我”很同情駱駝，他要走那麼多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
C、“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
……
②比較句子：
A、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
B、我幼稚的。心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什麼用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”説明什麼？
C、説明“我”常常在想這個問題。
D、説明“我”已經想了很久，深思熟慮了。
……
③有感情地朗讀這段話。
⑶駱駝也脱掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。
①讀讀這句話，從這句話裏你又看出了什麼？
A、“我”很關心駱駝。
B、“我”很喜歡駱駝。
C、“我”很善良。
……
3、有感情地朗讀這句話。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基於讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最後兩段。
教學準備
1、教師：歌曲《童年》
2、學生：收集作者的相關信息。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？教師播放《童年》的音樂。
（學生敞開心扉説説自己童年有趣的事情）
2、剛才大家談了很多小時候有意思的事，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關於童年的記憶也不一樣。有一個台灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了台灣，她把自己在城南的生活寫進了一本書裏，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、生齊讀課題。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞語組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
二、合作交流
（一）1、交流課前收集的相關信息。
2、結合“資料袋”討論總結。
（二）1、生自由通讀全文，掃清字詞障礙。
2、檢查課文朗讀情況。
（開火車，一人讀一自然段。教師及時正因。）
3、交流自讀成果，體味童年的往事：
（以提問的形式展開）
4、再讀課文。
童年的林海音什麼都要問一問。剛才大家一起了解了作者童年的往事，大家覺得是不是很有意思？那麼，請同學們再來讀一讀課文吧！
5、小結。
第二課時
三、品讀體驗
上節課我們一起説了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
2、彙報、交流。
（1）“學駱駝咀嚼”
①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
③教師範讀，學生想象。
④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶着理解有感情地朗讀這段話。
（2）“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。”
在這裏，爸爸會想些什麼？笑的是什麼？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。）
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的……”（想一想：“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼？）
（引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法，可能出於對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步説明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。）
⑥有感情地朗讀這段話。
（3）“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話裏又看出了什麼？
①看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄乾淨一點。
②從這個片斷中體會作者敍述的真實，描寫的逼真。
③有感情地朗讀這段話。
（4）“追問駱駝去處”
①自由朗讀這個片段。
②從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想一想，“我”可能還會問些什麼？
（孩子都有強烈的好奇心和求知慾，對纏着大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什麼，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。）
③從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
④分角色感情朗讀。
四、鞏固延伸
（一） 正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《童年》）
讓我們伴着深情的音樂，再來讀讀課文的最後兩段話。
（照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。）
（二）1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事。
課堂作業
3、推薦閲讀小説《城南舊事》。
板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼（4）
想象駝鈴用處（5—9）
想替駱駝剪毛（10）
追問駱駝去處（11—14）
教學反思
教學時，要提供充足的閲讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈畫、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品無無奈和傷感。
1、讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課餘，有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。
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