目錄
正文
第一篇：《冬陽童年駱駝隊》教學設計
《冬陽童年駱駝隊》教學設計
教學預設：
一、 導讀——回顧畫面
1. 這節課，我們學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。大家看看咱們這次題目與以往有什麼區別?(間隔號),讀了課題之後，你腦海中浮現出什麼樣的畫面？？
二、1.檢查詞語預習情況
氈帽鈴鐺增加棉襖傻事
沙漠寂寞(同音字)
卸煤咀嚼(動詞)嚼(多音字)(jiao 一ｊｉａｏ)
2.學寫生字“氈、寂”（1）觀察結構（2）範寫。書空（3）生寫（4）交換，評價，修改（5）再寫一個
3.通過預習我們知道課文一共回憶了童年生活中的幾件事？（隨機板書）請同學們根據老師的提示找出相關自然段
看駱駝咀嚼,（1-4）想駝鈴用處（5—9）
替駱駝剪毛（10）問駱駝去處(11_14)
4．這四個場景是作者童年裏最深刻的記憶，就像電影裏的一組鏡頭常常浮現在她的腦海裏。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？
學生自由表達 歡樂有趣
三、批註——感悟畫面
真是一個有意思的童年啊，那麼作者是用怎樣的語言把這個快樂的童年寫出來的？那我們按照作文順序開始學習，先看駱駝咀嚼，你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊註明自己的理解、感受等。
1．説一説你學習了第一件事，你有什麼感受？有趣？從哪句話可以看出來？
看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
（1） 這是是通過一個什麼句式來描寫駱駝的樣子的？排比句，
（2）誰來説一説駱駝的樣子和動作？用簡單的詞語描述
樣子——醜、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆（從這些詞語説明了觀察細緻、駱駝特點鮮明、看得入神）
（3）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。
2.想駝鈴用處
（1）議一議：我是個天真好奇的小女孩，自然對於駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分別是什麼？？請你找到相關的語句畫出來（第7、8段）
你最喜歡哪種看法？生交流
（2）這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？
點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那麼清脆，那麼悠長，還成了作者童年裏最期盼、最美妙的聲音。
四、小組合作學習
現在按照我們剛才學習的方法，小組合作學習，從下面兩個片段中自選一個小組一起學習，並起來交流你們的學習成果。
展現形式：選擇你們喜歡的形式，如分角色朗讀，談讀後感受等 問駱駝去處
（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想着駱駝。
（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關於駱駝的事？想一想,找同學回答
想剪駱毛
駱駝也脱掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好夥伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多着急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理髮）
點評：作者的想法多麼天真可笑，你的童年裏也一定有類似的奇思妙想吧？誰願意説説？生交流
四、悟情——留戀畫面
1.過渡：剛才，同學們在學習中走進林海音的童年中的四幅畫，而這四幅畫已不再只屬於作者，而屬於我們每個人。同學們是否發現：這四幅畫有什麼共同之處？（都有駱駝）
2.作者為什麼要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？
生交流：駱駝表達對童年對故鄉的思念。
3.課文的最後兩段，那句話最能表達作者眷戀童年，思念故鄉的語句。（句子：我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）
五．的確作者思念的不僅是那支駱駝隊，因為駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念着老北京古色古香的城牆，思念着温馨的四合院，思念着熱鬧的街市，這裏能買到好吃的北京冰糖葫蘆，她思念着在北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注於筆端，寫了一本《城南舊事》。（看課後資料，出示書圖片）
2．這節課我們一起和作者經歷童年，讓我們一起學習最後一段
（1）齊讀——教師範讀（2）你想懷着怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預想：懷念、回味、感傷（因為童年一去不復返了）與幸福交織在一起（3）齊讀
3.總結：同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！
作業：
寫一件自已童年裏發生的事。有傷心、有歡樂、有懊悔等等
第二篇：《冬陽童年駱駝隊》教學設計
《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計
調兵山市第一國小
鍾雅靜
《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計
教學目標：
1、認識3個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情
是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關於駱駝隊的回
憶來表現童年生活的表達方法。
一、提出問題
1、導入：觀看老北京的舊照片
2、背景介紹：北京又稱北平，在台灣有一位著名的女作家林海音，小名英子。
五歲時隨着父母來到北京，在那裏度過了難忘的童年，少年，青年時光。回到台灣時，她把在北京生活的點點滴滴的往事寫成了一本書《城南舊事》。今天我們要學習的《冬陽?童年?駱駝隊》一課就是這本書的序言。
3、解題：自己讀讀課題，説説你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
4、整體感知：
請同學們把書翻到第6課，輕聲讀文，讀準字音，讀通句子。思考：作者回憶
了童年生活中的哪幾個片段？
（1）檢查字詞掌握的情況
讀一讀：氈帽、卸煤??
説一説：在字音，書寫方面哪些地方需要提醒大家注意呢？
寫一寫：把本課的生字抄寫一遍。
（2）交流：下面來説一説，作者回憶了童年生活中的哪幾個片段？
“學駱駝咀嚼4、“關於駝鈴的遐想”5-9、“想替駱駝剪毛”10、“追問駱駝去
處11-14
5、主要內容：
結合板書，概括課文的主要內容嗎，同時教給學生方法。
6、提出問題
出示閲讀提示：説説駱駝給我留下了怎樣的印象？
要求：（1）自己讀讀這些童年片段，畫出印象深刻的語句，從中體會駱駝給我
留下了怎樣的印象，把你的感受在書中空白處簡單批註。
（2）與小組同學交流學習體會。
（3）在學習過程中，遇到不懂的問題提出來，與小組同學交流解決，小組解
決不了的，全班共同研究解決。
二、解決問題
1、提出不懂的問題：
預設：這樣的文題有什麼含義？
最後一段有什麼深刻的含義？
??
師：小結，並鼓勵學生在課堂上大膽提出不懂的問題。
2、概括的説説駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢？
生：鮮明，美好，深刻，不可磨滅??
3、深入課文學習：
（一）“學駱駝咀嚼”
1、學生抓模樣談從三個那樣中讀出了什麼？
生：好奇，喜歡駱駝，態度很安靜。
師：指導朗讀，讀出小英子的好奇喜愛。
2、學生結合咀嚼的樣子談
生：體會看的仔細，看的入神，看呆了！
師：做動作理解“交錯”，並指導朗讀。
3、觀看駱駝咀嚼的視頻
學生談感受：
生：天真的神態，好奇的表情。
生：觀察很仔細，由臉到細節。
生：描寫的很生動形象，用了三個那樣，抓住了駱駝的特點去描寫。彷彿畫面
就在眼前。
師：小結寫法；所以我們要寫好一個畫面的條件是仔細觀察，抓住事物的特點
去寫，才能寫生動、寫形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。
生：帶着感受和理解再次有感情的讀這段話。
4、能把這畫面印在你的腦海裏嗎？背一背。
5、課文中還有一個字和呆差不多，你能找到嗎？讀出相應的句子來。一個呆
一個傻和我們平時所説意思的一樣嗎？説説你的理解。
師：呆的可愛，傻的純真。看來這呆這傻只屬於童年。
師：多麼天真的童年啊，引讀——夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊
又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
（二）“駝鈴的遐想”
我們接着接着彙報下一童年片段：駝鈴的遐想。説説駱駝給小英子留下了怎樣
深刻、美好的印象。
1、學生抓句子談：如：
生：老師教??吃飽的：由駱駝想到老師教我做人。隱含着做事有韌勁、有毅
力，堅持不解就會成功，半途而廢終將一事無成的道理。
生：駱駝隊走過來??我問??：小英子對駱駝的關注。
生：不是的??：大膽豐富的想象，天真，幼稚。
2、師：父女倆就駝鈴的作用討論了起來，父親的觀點是？女兒的觀點是？你
更喜歡誰的，説説你的理由？
生：很喜歡駱駝，不希望它遇到什麼危險，他是不會遇到狼的。
??
3、師：指導朗讀，讀出小英子的主見，讀出爸爸的想了想。
學生同桌合作讀。
4、引讀——夏天過去，秋天過去，冬天有來了，駱駝隊又來了，童年去一去
不還了。和爸爸一起爭論駝鈴的事，我也不會再做了。
（三）“想替駱駝剪毛”
1、體會小英子的天真，幼稚??
2、觀看駱駝圖片，體會小英子對駱駝的關心。
3、引讀——夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去
不還了。冬陽底下，想去剪駝毛的天真想法，我也不會再有了。
（四）“追問駱駝去處”
1、生：問媽媽夏天它們到哪裏去了？這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才
問，誰。正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小的我內心對駱駝的思念表現出來了。因為思念駱駝，頭腦裏滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心裏想的問題問了出來。
2、師：指導朗讀
師生配合讀——生生配合讀
3、師：小英子總是問總是問，問了哪些問題啊，快速瀏覽課文，他還可能問
哪些問題？
4、引讀——夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去
不還了。總是問總是問，滿腦子的問題，我也不會問了。
（五）結尾2段：
1、同學們，我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！這是怎樣
的想念你們知道嗎？看看林海音怎麼説的，（出示資料）
2、自讀這2段，説説你感受到了什麼？
3、齊讀
三、歸納概括
課文到這裏學完了，快速讀文，想一想，你們有什麼想説的嗎？。
1、感悟作者：駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶，它們脖子上鈴聲則是童年中美妙的音符。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢繞，對早已走遠的童年的依依流連。
2、感悟自己：時光匆匆一去不復返，每個人都要長大，童年也就一去不還了。珍惜美好的童年生活。??
3、寫作特點：仔細觀察，抓特點??
4、總結：
同學們説的真好，冬陽童年駱駝隊三個詞語的結合，留給我們一份遐想。為我們勾畫出一幅作者記憶中的童年畫面，而駱駝是這幅畫面裏最鮮明的記憶。本文也正是圍繞駱駝這一主線展開對童年生活的回憶，在淡淡的回憶中，讓我們真切地感受到了作者對童年的深深懷念，這種方法就是寓情於物。此外作者觀察細緻，敍寫生動，充滿童真童趣，讀來讓人尋之無跡，品之有味。
5、讓我們深情地齊讀課題——冬陽童年駱駝隊。
四、鞏固應用
1、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
2、欣賞小詩：《童年，我心靈的故鄉》
五、拓展創新
1、質疑
2、推薦：小説《城南舊事》、電影《城南舊事》。相信你一定會有更深的感受！
3、記錄：童年生活片段。
第三篇：冬陽童年駱駝隊教學設計
《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計
一、教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在讀懂課文內容的基礎上有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落。
3．通過教師創設閲讀情境、學生運用品析重點詞句、聯繫生活實際、想象畫面等方法瞭解作者童年時對駱駝的關注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
二、課時安排：第一課時
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程：
（一）激情導入，解釋課題
1．同學們，在你的記憶中，小時候做過哪些有意思的事呢? （生自由説）
2．剛才，大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件事，甚至一座房子，都能喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是，不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關於童年的記憶也不一樣。有一個台灣女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來她去了台灣，她把自己在城南的生活寫進了一本書裏，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言—— 《冬陽?童年?駱駝隊》。（板書課題）
3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在温暖的冬陽下，一羣駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悦耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。）
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
（二）交流信息，簡介作者與背景
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍台灣，1918年出生於日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回台灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
①藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②思考：
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2.檢查本課生詞（課件出示）
3．全班彙報、交流（教師及時板書）
4.交流
板書：學咀嚼（4自然段）（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相機指導學生找出除了“咀(更多請關注)嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”
字地方， 瞭解該字的不同讀音。）
談駝鈴 （5—9自然段）
剪駝毛（10自然段）
念駱駝（11—14自然段）
（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情
1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
（1）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。
（2）請生説説你從中讀到了什麼。
預設：①讀到了林海音的“呆”
a．知道什麼是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。）是什麼讓她“呆”了？
b．請生讀好關於駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。
c．師：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然學着駱駝——也咀嚼起來。想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎？ 齊讀本段。
d．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。
e．師：五六歲的年齡，正是對什麼東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？
生讀課文16自然段相關句子。
師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬於孩子。就讓我們帶着對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。（出示本段）
（3）小作者看得入神，寫得更生動，這麼好的語言，大家試着背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（），大鼻孔裏（），白沫子（）。我（），（）。
（4）介紹反芻動物（課件出示）
（五）總結
這節課我們認識了林海音，並學習了她學駱駝咀嚼的童年往事，還認識了反芻動物。下節課再學習剩下的三件事。
五、板書設計：
6、 冬陽?童年?駱駝隊
學咀嚼
談駝鈴
剪駝毛
念駱駝
第四篇：冬陽童年駱駝隊教學設計12
冬陽童年駱駝隊教學設計
1．這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱
駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個景？（隨機板書）
2．這四個場景是作者童年裏最深刻的記憶，就像電影裏的一組鏡頭常常浮現在她的腦海裏。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一
個怎樣的童年？
二、批註——感悟畫面
過渡：讀着這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那麼作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學
們認真讀書，用心品悟詞句。
學咀嚼
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細緻、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（想一想，在什麼情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，
誰來學學駱駝咀嚼的樣子？被吸引住了）
被什麼吸引住了？答：駱駝咀嚼的樣子。是什麼樣子呢?
預想：樣子——醜、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆
（2）林海音看到駱駝咀嚼簡直呆住了，通過一個呆子，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱
駝神情、動作，表現作者好奇。
（3）小作者看得入神，寫得更生動，這麼好的語言，大家試着
背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（），大鼻孔裏
（），白沫子（）。我（），（）。
談駝鈴
a指名分角色讀，説説“我”認為駝鈴有什麼作用，你喜歡爸爸的看法，還是我的？文章中的爸爸贊同林海音的想法嗎？爸爸用一
個美字來讚美孩子的想法？美在哪裏呢？
b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼裏，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認為駝鈴還有什麼作用？(“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、
鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脱下來了，搭在駱駝背的小峯上，麻袋空了，鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。
我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見
緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。
①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊
聽一聽，這三處駝鈴聲有什麼不同？
預想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？
點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那麼清脆，那麼悠長，成了作
者童年裏最美妙的聲音。
問去處
（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想着駱駝。
（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關於駱駝的事？
想剪駱毛
駱駝也脱掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好夥伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多着急呀！）因
為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理髮） 點評：作者的想法多麼天真可笑，你的童年裏也一定有類似的奇思妙想吧？誰願意説説？這些事與作者想給駱駝剪毛、理髮有異曲同
工之妙！
三、悟情——留戀畫面
1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻
一去不還了。
“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”
（1）讀一讀，比較表達效果有什麼不同？
預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透着淡淡
的傷感。
（2）朗讀抒情
童年是多麼美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪迴，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不
還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）
唉！童年一去不還了！就在這歎息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！
（引讀）
2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？
不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念着老北京古色古香的城牆，思念着温馨的四合院，這裏曾迴盪着她兒時爽朗的笑聲，她思念着熱鬧的街市，這裏能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念着
在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）
點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注於筆端，寫
了一本《城南舊事》。（出示書圖片）
3．品悟最後一段
（1）齊讀——教師範讀
（2）你想懷着怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）
預想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起
（3）齊讀
總結：正像作者説的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄
然過去，讓心靈的童年永存下來！
作者簡介
第五篇：《冬陽童年駱駝隊》教學設計
《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計
1、認識3個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關於駱駝隊的回憶來表現童年生活的表達方法。
一、提出問題
1、導入：觀看老北京的舊照片
2、背景介紹：北京又稱北平，在台灣有一位著名的女作家林海音，小名英子。五歲時隨着父母來到北京，在那裏度過了難忘的童年，少年，青年時光。回到台灣時，她把在北京生活的點點滴滴的往事寫成了一本書《城南舊事》。今天我們要學習的《冬陽?童年?駱駝隊》一課就是這本書的序言。
3、解題：自己讀讀課題，説説你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
4、整體感知：
請同學們把書翻到第6課，輕聲讀文，讀準字音，讀通句子。思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段？
（1）檢查字詞掌握的情況
讀一讀：氈帽、卸煤??
説一説：在字音，書寫方面哪些地方需要提醒大家注意呢？ 寫一寫：把本課的生字抄寫一遍。
（2）交流：下面來説一説，作者回憶了童年生活中的哪幾個片段？ “學駱駝咀嚼4、“關於駝鈴的遐想”5-9、“想替駱駝剪毛”10、“追問駱駝去處11-14
5、主要內容：
結合板書，概括課文的主要內容嗎，同時教給學生方法。
6、提出問題
出示閲讀提示：説説駱駝給我留下了怎樣的印象？
要求：（1）自己讀讀這些童年片段，畫出印象深刻的語句，從中體會駱駝給我留下了怎樣的印象，把你的感受在書中空白處簡單批註。
（2）與小組同學交流學習體會。
（3）在學習過程中，遇到不懂的問題提出來，與小組同學交流解
決，小組解決不了的，全班共同研究解決。
二、解決問題
1、提出不懂的問題：
預設：這樣的文題有什麼含義？
最後一段有什麼深刻的含義？
師：小結，並鼓勵學生在課堂上大膽提出不懂的問題。
2、概括的説説駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢？
生：鮮明，美好，深刻，不可磨滅??
3、深入課文學習：
（一）“學駱駝咀嚼”
1、學生抓模樣談從三個那樣中讀出了什麼？
生：好奇，喜歡駱駝，態度很安靜。
師：指導朗讀，讀出小英子的好奇喜愛。
2、學生結合咀嚼的樣子談
生：體會看的仔細，看的入神，看呆了！
師：做動作理解“交錯”，並指導朗讀。
3、觀看駱駝咀嚼的視頻
學生談感受：
生：天真的神態，好奇的表情。
生：觀察很仔細，由臉到細節。
生：描寫的很生動形象，用了三個那樣，抓住了駱駝的特點去描寫。
彷彿畫面就在眼前。
師：小結寫法；所以我們要寫好一個畫面的條件是仔細觀察，抓住
事物的特點去寫，才能寫生動、寫形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。
生：帶着感受和理解再次有感情的讀這段話。
4、能把這畫面印在你的腦海裏嗎？背一背。
5、課文中還有一個字和呆差不多，你能找到嗎？讀出相應的句子
來。一個呆一個傻和我們平時所説意思的一樣嗎？説説你的理解。
師：呆的可愛，傻的純真。看來這呆這傻只屬於童年。
師：多麼天真的童年啊，引讀——夏天過去，秋天過去，冬天又來
了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，
我也不會再做了。
（二）“駝鈴的遐想”
我們接着接着彙報下一童年片段：駝鈴的遐想。説説駱駝給小英子
留下了怎樣深刻、美好的印象。
1、學生抓句子談：如：
生：老師教??吃飽的：由駱駝想到老師教我做人。隱含着做事有
韌勁、有毅力，堅持不解就會成功，半途而廢終將一事無成的道理。
生：駱駝隊走過來??我問??：小英子對駱駝的關注。
生：不是的??：大膽豐富的想象，天真，幼稚。
2、師：父女倆就駝鈴的作用討論了起來，父親的觀點是？女兒的
觀點是？你更喜歡誰的，説説你的理由？
生：很喜歡駱駝，不希望它遇到什麼危險，他是不會遇到狼的。
??
3、師：指導朗讀，讀出小英子的主見，讀出爸爸的想了想。
學生同桌合作讀。
4、引讀——夏天過去，秋天過去，冬天有來了，駱駝隊又來了，
童年去一去
不還了。和爸爸一起爭論駝鈴的事，我也不會再做了。
（三）“想替駱駝剪毛”
1、體會小英子的天真，幼稚??
2、觀看駱駝圖片，體會小英子對駱駝的關心。
3、引讀——夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，
童年卻一去不還了。冬陽底下，想去剪駝毛的天真想法，我也不會再有
了。
（四）“追問駱駝去處”
1、生：問媽媽夏天它們到哪裏去了？這句話顯然問得沒頭沒腦，
所以媽媽才問，誰。正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小的我內心對駱
駝的思念表現出來了。因為思念駱駝，頭腦裏滿是駱駝的事情，所以情
不自禁地把心裏想的問題問了出來。
2、師：指導朗讀
師生配合讀——生生配合讀
3、師：小英子總是問總是問，問了哪些問題啊，快速瀏覽課文，
他還可能問哪些問題？
4、引讀——夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，
童年卻一去不還了。總是問總是問，滿腦子的問題，我也不會問了。
（五）結尾2段：
1、同學們，我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！這是怎樣的想念你們知道嗎？看看林海音怎麼説的，（出示資料）
2、自讀這2段，説説你感受到了什麼？
3、齊讀
三、歸納概括
課文到這裏學完了，快速讀文，想一想，你們有什麼想説的嗎？。
1、感悟作者：駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶，它們脖子上鈴聲則是童年中美妙的音符。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢繞，對早已走遠的童年的依依流連。
2、感悟自己：時光匆匆一去不復返，每個人都要長大，童年也就一去不還了。珍惜美好的童年生活。??
3、寫作特點：仔細觀察，抓特點??
4、總結：
同學們説的真好，冬陽童年駱駝隊三個詞語的結合，留給我們一份遐想。為我們勾畫出一幅作者記憶中的童年畫面，而駱駝是這幅畫面裏最鮮明的記憶。本文也正是圍繞駱駝這一主線展開對童年生活的回憶，在淡淡的回憶中，讓我們真切地感受到了作者對童年的深深懷念，這種方法就是寓情於物。此外作者觀察細緻，敍寫生動，充滿童真童趣，讀來讓人尋之無跡，品之有味。
5、讓我們深情地齊讀課題——冬陽童年駱駝隊。
四、鞏固應用
1、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
2、欣賞小詩：《童年，我心靈的故鄉》
五、拓展創新
1、質疑
2、推薦：小説《城南舊事》、電影《城南舊事》。相信你一定會有更深的感受！
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