【教學目標】
1、理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學過程】
一、激情導入
有人説“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？
板書課題：
冬陽·童年·駱駝隊
看到這個題目，你會想到什麼呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來共同學習這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
1、幻燈出示自學要求:
⑴ 作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？
⑵ 每個片段表達了怎樣的感情？
2、分析童年片段，指導有感情地朗讀：
⑴ 小組交流討論：
四個片段分別用什麼感情去讀。
提出不明白的地方，並進行討論解決，互助互學。
⑵ 全班交流。
⑶ 重點引導學生討論、交流、體會四個片段的感情。
（細緻、童趣、好奇、温馨。）
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 選擇自己喜歡的片段，進行有感情地朗讀。
⑵ 小組內比賽有感情地朗讀課文。
4、同桌交流：
提出不明白的問題。
5、綜合與拓展：
⑴ 教師小結：
出示幻燈：
課文是按什麼順序記敍的？
本文表達了作者怎樣的感情？
學生討論交流，教師總結。
⑵ 課後，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養成積累的習慣。
【板書設計】
冬陽·童年·駱駝隊
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節推移的順序記敍的。
2、冬春之交駱駝脱毛，表達了作者對童年生活的懷念。
3、夏天不見駱駝影子。
4、童年時代結束及對童年生活的懷念。
1、作者的童年生活中最有意思是什麼？在課文中找出有關的句子讀一讀。
2、課堂交流，隨機指導：
⑴我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。
①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什麼？
A、“我”觀察很仔細：
“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯着磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。”
B、“我”看的時候很投入：
“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
C、“我”很喜歡駱駝：
儘管駱駝很醜，但是態度很安靜；而且“我”願意長時間的看着它。
……
②想一想：
在什麼情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互説一説。
③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
⑵我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸説：“不是的……增加一些行路的情趣。”
①讀讀這段話，想一想：“我”為什麼會有和大人們不同的想法。
學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：
A、“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什麼危險，他是不會遇到狼的。
B、“我”很同情駱駝，他要走那麼多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
C、“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
……
②比較句子：
A、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
B、我幼稚的。心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什麼用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”説明什麼？
C、説明“我”常常在想這個問題。
D、説明“我”已經想了很久，深思熟慮了。
……
③有感情地朗讀這段話。
⑶駱駝也脱掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。
①讀讀這句話，從這句話裏你又看出了什麼？
A、“我”很關心駱駝。
B、“我”很喜歡駱駝。
C、“我”很善良。
……
3、有感情地朗讀這句話。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基於讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最後兩段。
教學準備
1、教師：歌曲《童年》
2、學生：收集作者的相關信息。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？教師播放《童年》的音樂。
（學生敞開心扉説説自己童年有趣的事情）
2、剛才大家談了很多小時候有意思的事，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關於童年的記憶也不一樣。有一個台灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了台灣，她把自己在城南的生活寫進了一本書裏，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、生齊讀課題。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞語組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
二、合作交流
（一）1、交流課前收集的相關信息。
2、結合“資料袋”討論總結。
（二）1、生自由通讀全文，掃清字詞障礙。
2、檢查課文朗讀情況。
（開火車，一人讀一自然段。教師及時正因。）
3、交流自讀成果，體味童年的往事：
（以提問的形式展開）
4、再讀課文。
童年的林海音什麼都要問一問。剛才大家一起了解了作者童年的往事，大家覺得是不是很有意思？那麼，請同學們再來讀一讀課文吧！
5、小結。
第二課時
三、品讀體驗
上節課我們一起説了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
2、彙報、交流。
（1）“學駱駝咀嚼”
①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
③教師範讀，學生想象。
④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶着理解有感情地朗讀這段話。
（2）“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。”
在這裏，爸爸會想些什麼？笑的是什麼？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。）
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的……”（想一想：“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼？）
（引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法，可能出於對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步説明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。）
⑥有感情地朗讀這段話。
（3）“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話裏又看出了什麼？
①看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄乾淨一點。
②從這個片斷中體會作者敍述的真實，描寫的逼真。
③有感情地朗讀這段話。
（4）“追問駱駝去處”
①自由朗讀這個片段。
②從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想一想，“我”可能還會問些什麼？
（孩子都有強烈的好奇心和求知慾，對纏着大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什麼，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。）
③從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
④分角色感情朗讀。
四、鞏固延伸
（一）正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《童年》）
讓我們伴着深情的音樂，再來讀讀課文的最後兩段話。
（照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。）
（二）1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事。
課堂作業
3、推薦閲讀小説《城南舊事》。
板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼（4）
想象駝鈴用處（5—9）
想替駱駝剪毛（10）
追問駱駝去處（11—14）
教學反思
教學時，要提供充足的閲讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈畫、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品無無奈和傷感。
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，瞭解小説《城南舊事》。
這是根據我國當代作家林海音的小説《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小説呢？閲讀課文後面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不捨，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，説説你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地説出自己的想象。
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍台灣，1918年出生於日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回台灣。林海音女士根據在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
1、歌曲《送別》。
2、電影《城南舊事》片斷。
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至於多年以後仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最後兩段
2．你讀懂了什麼？從什麼地方體會到的？
3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨於我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，説明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）
1、讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課餘，有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。
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