教學目的:
1、學習本課詞語,理解其含義。
2、讓學生通過學習課文內容,瞭解孫臏的足智多謀,學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋,尋找最佳方法。
3、學習按一定順序寫的基本方法。
教學重點:
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
教學準備:
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程:
一、導入新課,板書課題
1、導入:今天這節課我們學習我國古代一個關於賽馬的故事。
2、板書:15、田忌賽馬
二、初步瞭解課文內容,理清教學重點
1、出示課題
思考:圍繞這個課題你想知道些什麼?
2、生討論
3、師綜合;綜合同學們剛才提出的問題,主要有以下三點:(出示投影片1)
a、田忌和和誰賽馬?
b、一共賽了幾次馬?
c、賽馬最後的結果是什麼?
4、師過渡:下面請同學們帶着這三個問題快速閲讀課文。
三、講讀課文,理解課文內容
1、提問:田忌和齊威王一共賽了幾次馬?
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考:
①田忌和齊威王在比賽前做了些什麼?
②第一次比賽的經過怎樣,結果怎樣?
5、生討論,指名上台用圖片演示,板書。
6、提問:
a、這次比賽齊威王為什麼能贏?(出示投影片2)
b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,這個強字指什麼?
c、第一次比賽齊威王贏了,田忌表現怎樣?
d、垂頭喪氣是什麼意思?假如你是田忌,你會怎樣想?
e、田忌失敗後,想了嗎?從他身上,我們想到失敗了應該怎樣辦?
7、指名答
8、師過渡:田忌垂頭喪氣,準備離開賽馬場,這時候出現了什麼情況?
9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)
10、齊讀孫臏的話,提問:從孫臏的話中,能看出什麼?學生相互討論後作答。
四、體會中心,明白道理。
1、思考:
a、為什麼這個辦法田忌想不出來,孫臏能想出來?
b、從這個故事中懂得了什麼呢?
2、生討論(出示投影片5,結論)
五、鞏固練習,當堂反饋。
1、數學遊戲導入新課。
(5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
(9)<(10) ( ) ? (10)
(轉敗為勝?)
六、以轉敗為勝為切入口,再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何敗?
2、田忌第二次賽馬為何勝?
3、孫臏憑什麼斷定田忌第二次比賽一定能勝?
數學遊戲提示:
(7)>(6)
(9)>(8)
(5)<(10)
七、小組討論會,認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什麼?
八、懸念作文。
(1)田忌贏了賽馬,非常高興,正想與孫臏回家暢飲一番,忽聽齊威王在背後大喊:孫臏,慢着!
田忌將如何應付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續寫課文。
(2)假如你是齊威王的謀士,你有什麼辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設計:
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)
上 上
中 中
下 下
田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
《田忌賽馬》教學後記:
這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習,懂得做事要開動腦筋,找出解決問題的最佳方法,為了達成這一教學目標,這節課分四個部分進行了教學。
一、教學目標
(一)知識與技能
學生通過簡單的事例,能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
(二)過程與方法
在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優方案的意識,提高學生解決問題的能力。
(三)情感態度和價值觀
感受數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點:經歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點:初步理解“最佳對策” 的原理。
三、教學準備
課件、撲克牌等
四、教學過程
(一)情境創設,揭示課題
師:你們平時都玩哪些遊戲?
1.玩撲克牌,比大小。
遊戲規則:雙方每次各出一張牌比大小,由學生先出第一張牌,比大小採用三局兩勝制。
(1)教師出示兩組撲克牌,分別是3、5、7和4、6、8。
師:你選擇哪一組牌和老師比大小?
學生選4、6、8這組牌時:
(生先出,教師根據學生的出法一一對應出牌:4—5、6—7、8—3)
學生選3、5、7這組牌時:
(生先出,教師根據學生的出法一一對應出牌:4—5、6—7、8—3)
師:為什麼老師總能贏呢?這就是老師應用了數學中的對策問題,今天我們就來學習有關“對策問題”。
板書課題:對策問題。
【設計意圖】不僅可以讓學生在輕鬆的氛圍中進入新課的學習,還激發了學生的興趣,又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
(二)提出問題,探索新知
師:古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了,“田忌賽馬”的故事就藴涵了這樣的問題。
1.講田忌賽馬的故事。(課件播放)
師:你知道孫臏用了什麼對策讓田忌轉敗為勝的嗎?
師:聽了這個故事,你有什麼感受?
2.自主探索,合作求知
師:是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢?想驗證一下嗎?
師:表格驗證,介紹填表方法
【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務,在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”,在解決問題中“悟”,從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
師:同學們,齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些,田忌的上、中、下三個等級的馬分別於齊威王的進行搭配,三局兩勝。搭配時,要有順序,做到不重複、不遺漏。
(1)學生填表,探討田忌所有可能採取的策略。
(2)彙報交流,驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。
師:填完表格,你發現齊威王一共贏了幾次,田忌又贏了幾次,田忌只有怎樣才能贏?
(3)小結:田忌要想獲勝要有什麼條件?
①要讓齊威王先出。
② 用齊上――田下,齊中――田上,齊下――田下這樣的策略才能贏。
【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優方案的意識,提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。
(三)鞏固練習
(一)基本練習:
1.P106做一做
2.解決實際問題
一、學生質疑,理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑,提出自己想弄清的問題,教師經過歸納整理,引出學生的學習目標,告訴學生這就是本節課要掌握的內容,讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習,明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟:
1、學生觀看錄像,養成仔細觀看的習慣,教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情,談自己的看法,明白怎樣正確對待失敗。
2、學生細讀人物對話,瞭解人物性格,教師引導學生互相討論應該怎樣對待勝利這一問題。
3、學生自己動手擺馬,思考取勝的辦法,教師再演示孫臏的做法,提高學生的積極性。
4、學生討論孫臏為什麼能想出辦法而田忌卻不能這一問題,明白做事要注意方法,講究策略這一道理。
以上幾步,學生通過自主學習,既明白了道理,又受到了良好的心理薰陶,在有效地進行了學科心理教育,從而體現協同教學的基本思想。
三、鞏固練習,當堂反饋
通過摘李子這一遊戲,訓練學生抽象思維的能力,讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事,培養思維
齊威王必須調換出場順序,才能贏田忌,可怎麼調方法不止一種,讓學生想辦法,大大培養了創造思維的能力。
總之,這節課教學中充分體現了以教師主導,學生為主體這一教學原則,自主學習、討論、思考問題、解決問題,同時,受到各方面的教育。