】《田忌賽馬》教學設計 田忌賽馬(教案多篇) 】《田忌賽馬》説課設計兩篇
】《田忌賽馬》教案 教材理解 預習解析 】《田忌賽馬》第一課時教學設計 (3份)
】《田忌賽馬》第二課時教學設計(5份)
師：通過剛才的學習，田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象，在“田忌、齊威王、孫臏”三個人中，你喜歡誰？
生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂於助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善於觀察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什麼？
生：因為他虛心接受別人的意見。
生：我也喜歡田忌，因為現在有些人很會討好當官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之後，全場爆發出熱烈而持久的掌聲。
……
師：對，他們各有優點，但是更主要的是競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。你們能不能也當一回軍師，助齊威王一臂之力。
多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什麼辦法讓齊威王取勝？
生：説的説、辯的辯，有的乾脆動手再次擺弄手中的“戰馬”……
評析：《課文課程標準》（實驗稿）提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”同時又要求教師“為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。所以我在教學過程中讓學生自由釋放各自閲讀體驗，然後在師生互動，生生互動的撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物，賽馬的啟示勢必產生對人物的感情評判，多數同學喜歡孫臏，因為他是一個足智多謀的軍事家，但也有同學説喜歡田忌和齊威王。教師讚賞他們的獨立見解，保留他們的合理的多元理解，但不做統一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。我相機誘導，提出“如果有第三次比賽，你能用什麼辦法讓齊威王取勝呢？”大家都很興奮，認為有辦法助齊威王一把力，於是又擺弄起道具“馬”來，課堂學習得到延伸。讓學生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養的目標上。
學習目標：
1,學會本課生字新詞。
2,有感情地朗讀課文。
3,理解課文內容，懂得要善於觀察，善於思考才能想出好主意。
4,學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
1,學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察，善於思考才能想出好主意的道理。
2,學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課 型 : 閲讀探究課。
第一課時安排：
1,理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2,懂得要善於觀察，善於思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發)
3,有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
第二課時安排：
1,掌握本課生字新詞。
2,學習本文按一定順序寫的表達方法。
3,“動腦筋”故事交流會。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10,8 ,4,草花9,7,3.上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出“在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一，引入，揭示目標
★ 同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字”忌“上面是自己的”己“.
齊讀課題。
1,讀了課題，你想知道什麼
(田忌和誰賽馬 賽了幾場 怎麼賽的 結果怎樣 ……)
2,揭示學習目標(出示，指名讀):
①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二，學習”兩次賽馬“部分
(一)找出兩次賽馬的段落。
1,有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬 每次賽了幾場
(兩次，每次三場)
2,同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬 從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬
學生快速瀏覽交流： 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學這兩部分
★ 這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務 (能！)
1,出示學習要求：
學習要求
①各人大聲朗讀1—2自然段，13—17自然段。
②各人按下面的句式，説一説田忌兩次賽馬的經過。
第_次賽馬的時候，田忌先用___對齊威王的___,接着用___對齊威王的___,最後用___對齊威王的___.由於______,所以田忌_____.
③四人小組中，選一人説，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2,學生自學。
3,檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到台上來講一講第一次是怎麼賽的。
指名讀。讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上台講説第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上台講説第二次賽馬過程，教師演示課件。
★ 表揚：説得真有條理，我們今後説話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三，質疑，推理
1,啟發質疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2,順勢設問：
(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣
3,默讀課文，劃出有關的句子。
(出示):還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書：調換順序
這個計策誰想出來的 板書：孫臏獻計
4,這個順序可以隨便調嗎
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封裏的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢 用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5,學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6,(展示台)展示學生推算結果最多的代表作品。
★ 小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是____.用一個詞形容一下。(神機妙算，計算精密……)
四，學習”孫臏獻計“部分。
1,這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了 (出示問題2:孫臏為什麼能想出這個好主意 你從中能體會到什麼呢 )
請大家帶着這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：誇耀——誇獎
2,四人小組練讀——指名四人讀(先説説你給同學出了什麼主意)——評價——全班齊讀。
3,為什麼孫臏能想出這個好主意呢 在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。
(出示)
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 (善於觀察)
②”齊威王的馬比你的快不了多少呀……“ (善於思考)
③齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。 (知己知彼)
4,小結：
誰連起來説一説”為什麼孫臏能想出這個好主意呢"
( ①善於觀察 ②善於思考 ③知己知彼 )
五，總結，積累
1,總結全文：
同學們，今天這節課，我們學習了《15,田忌賽馬》,這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計(板書),再賽轉敗為勝的故事。
2,(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢
(①善於觀察 ②善於思考 ③知己知彼 ④從全局出發，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)
板書：善於觀察，善於思考
3,(出示學習目標3)學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算，智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀，屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大，盲目樂觀，驕兵必敗
你想對孫臏説一句什麼話：__________________
你想對田忌説一句什麼話：__________________
你想對齊威王説一句什麼話：_________________
★ 這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。
(課件出示)詞語卡片：
神機妙算，胸有成竹，知己知彼，智勇雙全
有勇無謀，垂頭喪氣，屢敗屢戰，勝不驕，敗不餒，
得意洋洋，目瞪口呆，夜郎自大，盲目樂觀，驕兵必敗，
世上無難事，只怕有心人……
4,課外作業：(課件出示)
找自己感興趣的，有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
(預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。)
板書設計：
15,田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
(善於觀察，善於思考)
一、導入新課：
1、，同學們，展現在你們面前的是一幅駿馬圖，現在我們一起來看一組動畫，談談你們的感覺！感覺怎麼樣？ （學生登陸網頁，看到課件賽場主頁）
2、今天，我們來學一個關於賽馬的故事，這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）
3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？
二、初讀課文，整體感知
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，根據右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關，去競技場看看吧！
三、細讀課文
（一）使學生了解課文大致背景 ，設置主要問題
1、輕輕鬆鬆闖過生字關，課文主要講了件什麼事呢？
師總結：原來這個故事你讀懂了，我們通過你的介紹，認識了比賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關於他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）
3、同學們想來噹噹齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和遊戲）
4、同學們，兩次比賽的結果一樣嗎？
5、馬還是原來的馬，為什麼兩次比賽的結果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調換了馬出場順序，用……。“調換順序”這個辦法是誰想的？）板書：孫臏出招
6、同學們理解的對，可“問題小博士”遇到困難了，咱們一起來幫幫他想吧？點擊問題小博士（出示問題：為什麼孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？超連接部分課文） 咱們四人小組合作交流，來幫小博士解決問題
（二）孫臏計策可行的條件
1、哪個小組願意彙報一下交流結果？為什麼孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰勝了齊威王。）
2 、同學們再思考一下， 如果換別的順序行不行？（同學們可以以小組合作，點擊——（flash自由賽馬課件）討論演示一下
（三）孫臏計策形成的條件
1、那麼，孫臏為什麼能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶着這個問題先來讀讀課文（屏廣）
2、從這裏我們知道，孫臏的確是一個仔細觀察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎麼就想不出這麼好的方法呢？
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽後，齊威王和田忌各有哪些表現？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。
4、誰來説説描寫齊威王的詞語：得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑。 誰再來説説描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。
（四）指導朗讀，體會人物思想感情
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現體現了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）
（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。
（2）齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎麼，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地説：“那就快來吧！”）誰願意來讀讀？師指導
2、、深入思考：現在大家知道了嗎？有這些表現的齊威王和田忌為什麼想不出這麼好的方法呢？
師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼裏，而田忌呢，敗了以後就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調換順序的好方法。
3、讓我們再來看看給我們帶來這個智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫像）假如第二次比賽結束後，在路上，你們碰到了他們，會對他們説點什麼
（五 ）小結
1、同學們，在這個智慧故事裏，我們明白了這麼多道理。為了獎勵大家，老師蒐集了許多相關的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閲讀到這兒，先到興趣園裏看看吧，課下同學們可以繼續登陸到這個網站，來讀你們感興趣的小故事。
2、課後，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閲更多的資料，老師也希望大家將蒐集到的資料提交到網站上，和同學們共同分享。
一：課題田忌賽馬
二：教學要求：
1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
三：教學重點：
瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
四：教學過程：
1、導入：
賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什麼順序寫的？
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什麼事？
（1）朗讀課文
（2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什麼弱點？
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什麼如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善於動腦）
（5）體會齊威王的性格品質？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什麼有這些表現？
（4）田忌取勝的原因是什麼？
6、齊讀最後一段
只……就……説明什麼？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習
五、板書設計：
田忌賽馬
齊威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失敗
齊威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 贏
六、作業：完成思考練習完成練筆
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