【教學內容】
《翠鳥》是九年義務教育六年制國小語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。
【教材分析】
作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
【教學目標】
1理解翠鳥的外形和習性特點。
2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。
【教學重點】
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
定向·誘導
導入新課，出示學習目標：
1理解翠鳥的外形和習性特點。
2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。
自學·探究
放翠鳥圖片，學生説樣子，教師評議。
默讀第一自然段，
找出翠鳥的外形特點。
指名反饋，集體評議，導出答案：
顏色鮮豔，小巧玲瓏
課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮豔的？
小結：像這樣的段落是按總起後分述的方法寫的，就叫總分段式。
學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。
導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什麼詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什麼呢？
我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。
學生讀課文。
指名反饋
（目光鋭利，動作敏捷）
你的理由是什麼？
學習句子：
翠鳥愛貼着水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面飛走了。
停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。
有感情的朗讀3、4自然段。
讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？
1、我們真想捉一隻翠鳥來飼養。
2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
討論·解疑
翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
反饋·總結
有感情讀課文。
你平時喜歡哪種小動物呢？結合在這節課上學習的方法，按先總後分的順序仿寫一個片段。
《翠鳥》教後反思
第六冊7課《翠鳥》一文，備課會考慮到對於翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，並讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
課堂中，感到運用三勤四環節教學方法引導學生獨立閲讀思考，然後分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，彙報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閲讀中比較體會，進行語言文字訓練。
學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩豔麗、富有動感的畫面，藉助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現了五彩斑斕的豔麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸稜着翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的豔麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。
教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對於培養學生閲讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閲讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以後的教學中，我要更注意這個方面的改進。
教學目標：
1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係，北師大版國小語文第五冊《翠鳥》教案3。
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮豔”、“疾飛”、“鋭利”等詞語意思。
讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學思路：
針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯繫上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關係的。如翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什麼目光“鋭利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什麼在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長着一張“又尖又長”的嘴有直接關係。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由於它身體各部分整體發揮作用的結果。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。
1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。
（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）查字典理解詞語“鮮豔、疾飛、鋭利”。
2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字，國小三年級語文教案《北師大版國小語文第五冊《翠鳥》教案3》。
（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。
（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）
（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯繫句子理解詞語。
二、讀課文，瞭解內容。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
三、作業。
熟讀課文，自學生字詞。
第二課時
一、導入新課。
從“上節課”中我們知道不理解的詞語可以怎麼辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎麼辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內容，瞭解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
（2）説一説翠鳥的外形（聯繫圖畫和課文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下説一説翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮豔”的意思（通過聯繫上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）
（6）指導朗讀。
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2、學習第二自然段，瞭解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然後聯繫上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3、學習第三自然段，瞭解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發現、叼走”的順序説一説翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：“儘管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣？（美、快）
4、學習第四自然段，重點理解“我們”為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
（1）“我們”為什麼想捉一隻翠鳥？又為什麼要打消了這個念頭？
（2）為什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前後內容，指導理解。）
三、課後小結。
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。
附：板書
6、翠鳥
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文第一至第三自然段。
1、指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮豔。先總説，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體説。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2、指導背誦第二、三自然段。抓住“貼着、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；鋭利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼着、搖晃、盪漾”等詞句，指導背誦第三自然段。
三、再讀課文學習生字詞。
1、本課生字較多，可歸類學習。
（1）舊字帶新字（部件法）。
豔、腹、褐、襯、靈、待、鋭、泡、飼、疾、逮。
（2）重點指導
翠：上邊“羽”和“羽”進行區分。
【預設目標】
１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
３、瞭解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學重點】
瞭解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【課前準備】
１、蒐集有關翠鳥的資料。
２、製作教學課件。
【學習過程】
一、創設情景、導入新課
１、板書“鳥”：
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什麼？
鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。
２、板書“翠”（請同學們跟着一起書寫課題）
３、出示翠鳥圖片：
⑴這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）
⑵現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什麼，就直接問問它吧！
⑶（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
１、自由讀課文：
⑴讀了課文，你對翠鳥有了哪些瞭解？
（伺機板書：外形、行動）
⑵課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。
課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。
２、自由學課文：
翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小夥伴共同探究學習。
三、展示交流、指導朗讀
（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）
１、瞭解外形特點：
⑴展示學生畫的翠鳥。
⑵自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什麼特點沒畫出來？）
板書：顏色鮮豔、小巧玲瓏。
⑶齊讀課文第一段。
⑷拼翠鳥拼圖。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解説）
⑸看着拼圖，試着背誦第一段。
２、瞭解動作特點：
（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）
⑴你認為翠鳥動作上最大的特點是什麼？（板書：敏捷迅速）
⑵課文中那些句子能體現這一特點？為什麼？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什麼？）
翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼着水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）
⑶翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什麼特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？
⑷賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。
四、思想教育、感情昇華
１、面對這樣一隻可愛的鳥，你們想不想捉一隻回來？為什麼？
２、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！
（指名學生朗讀老漁翁的話）
３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？
４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。
（齊讀課文）
五、拓展延伸、激發興趣
１、（播放翠鳥的多幅圖片）：
其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們瞭解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的瞭解它呢？
２、學生自己設計、佈置家庭作業。
３、結束句：
（調查學生設計的作業）同學們為自己佈置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收穫更多知識。
【教學後記】
通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛鍊；並通過自己課後的反思、大家的評點我收穫了很多。
這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關係，從而帶着這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮豔、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多瞭解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課後交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。
但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”着學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今後，我會不斷地在課堂教學中鍛鍊自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
【教學目標】
１、會認“稈、繡”等１１個生字，會寫“翠、稈”等１３個字。能正確讀寫本課詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、瞭解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學準備】
多媒體課件“小小解説員”牌若干。
【教學過程】
一、初設情境，激趣導入
１、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）
誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。
你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。
２、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）
３、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟着書空。）
４、你們寫這個字時，發現了什麼？（“翠”字上面是個不帶鈎的羽字頭。）
５、你們願意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。
二、再設情境，解説課文
１、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）
２、師（故作驚訝）咦，怎麼沒了？到底要介紹翠鳥的什麼？
別心急，解説詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。
３、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）
４、讀得真棒！同學們對翠鳥瞭解了多少呢？
出示填空：
翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。）
誰會填？先自由説一説，也可以和同桌商量商量。（指名説。）
５、看來同學們對翠鳥有了些瞭解。好，現在我們來聽解説員的介紹：
放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。
６、聽了這樣的解説，你們滿意嗎？哪裏不滿意？（對，翠鳥的樣子怎麼漂亮，捕魚的動作怎麼迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作
７、那老師提議，我們小朋友自己來當解説員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解説詞怎麼樣？
那趕緊讀讀課文，然後在小組裏説一説，練一練，（示“小小解説員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解説員。
８、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什麼？以下步驟據學生的回答相機進行：
▲ 如生介紹“樣子”：
⑴ 指名一生介紹。
⑵ 他介紹得怎麼樣？（學生評議）
⑶ （將“小小解説員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣佈，你成為了翠鳥專輯的第一名解説員，恭喜你！給大家説説，你是怎麼介紹的？
⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解説員”牌，師：又一名“小小解説員”誕生了！請你説説自己是按什麼順序介紹的？（師配合學生的發言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一隻完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。
現在知道是按什麼順序介紹的嗎？（從下到上）
師：聽你這麼一介紹，這隻翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解説員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）
⑸ 能不能變個順序，從上到下地介紹？指名説。
⑹ 翠鳥長得這麼漂亮，想把它的樣子留在腦海裏嗎？那快背一背第一段吧。
自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解説員”牌。
▲ 如生介紹“動作”：
⑴ 指名一生介紹。
⑵ 結合學生的介紹，相機指導朗讀：
重點指導以下句子的朗讀：
① 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）
看了剛才的畫面，你想説什麼？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。
② 翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
老師這兒還有一句解説詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解説詞？為什麼？
好，那誰再來讀讀書上的解説詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解説員”牌。
９、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解説員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解説詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解説詞。）
【作業】
製作一張翠鳥的知識卡片。
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