學習目標：
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學習發現別人身上的優點。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。
二、揭示課題，初讀感知。
1、今天我們和這兩位小夥伴一起來學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。
2、稱讚的近義詞什麼？（表揚、讚美、誇獎）
3、説得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什麼好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來，看看同學們還認得它們嗎？
（1）出示課件：板凳粗糙、板凳做的。很粗糙。
（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，説一説區別。
（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，説一説兩個字有什麼相同的地方？
（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。
（5）出示課件：留下
（6）出示課件：瞧了瞧，你還能説説---了---的詞語嗎？
2、遊戲鞏固：秋天蘋果都成熟了，我們幫助小刺蝟摘蘋果（課件出示詞語）
四、我能讀懂。
（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱讚了誰？
1、誰稱讚了誰？（板書：藉助圖片中間寫稱讚）
2、用“——”畫出小刺蝟和小獾互相稱讚的話語。
3、誰來説一説你畫的句子。
4、課件出示一句話：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（1）板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？從課文當中找一找？（用書上的話説：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）
這些問題我們都可以聯繫上文在課文中找到答案，並且用書中的話來回答。）
5、現在假如你就是小刺蝟，請你試着讀一讀這句話誇一誇小獾。
（1）生自由讀。
（2）指名讀，誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）
為什麼強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什麼來了？（小板凳做的越來越好。）
（3）同桌互相讀一讀。
（4）指名讀，現在你就是小刺蝟，同學們我們都是小獾，你趕快來誇誇我們。
6、這些小獾，你們聽了小刺蝟的誇獎，現在是什麼心情？（高興）聽了誇你的話，你打算怎麼做呢？（除了做板凳，還做什麼，用書中的話説一説。）（從做板凳到椅子多難呀，為什麼小獾能做到呢？）
（1）出示“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”
（2）自己讀一讀句子
（3）男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀誇別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎麼誇小刺蝟的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺蝟，男生是小獾。
（3）聽了他們互相稱讚的話，你感受到了什麼？（稱讚可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）
五、分角色朗讀
1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、一組同學展示。
3、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？（因為它們善於發現別人的優點，去稱讚他人，給他人帶來快樂。）
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱讚的人，用一句話來誇誇他們，老師也來説一句，今天你們學得特別棒！
八、板書設計。
教學目標
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、初步學着發現別人身上的優點。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步學着發現別人身上的優點。
教學準備：刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？
2、是誰稱讚你的，為什麼呢？
3、你的心情怎麼樣？
4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。
二、圖片激趣，初讀課文
1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）
2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中為輕聲）
3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。
4、生自由讀文。
5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？
三、識記生字
1、大家才讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？
2、出示含生字的句子。
（1）自由讀。
（2）指名做小老師帶大家一齊讀。
（3）選擇自己最喜歡的一句讀。
（4）齊讀。
3、出示詞語
（1）出示帶拼音詞語。。
（2）生自由讀。
（3）齊讀。
（4）去掉拼音。
（5）開小火車輪讀。
（6）男女聲賽讀。
4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接着吧。
3、出示生字蘋果樹，指名認讀。
四、學習兩次稱讚
1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？
2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的話。
3、出示刺蝟稱讚小獾的話。
（1）自由讀。
（2）指名學生讀，指導讀正確。
（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。
4、你説小獾做的板凳到底怎麼樣？
5、理解“粗糙”。
6、那為什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？
7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學着小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。
8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？
9、根據學生回答出示句子。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫着蘋果的香味吧！
10、同桌互讀對話。
五、寫字指導
1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？
2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？
3、生説字形要點。
4、師範寫，生書空。
5、生寫，同桌互相稱讚。
學習目標
⒈認識10個生字，會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
⒊學着發現別人身上的優點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間
2課時
第一課時
一、創設情景，激情導入
⒈隨機表揚。（你坐得真好！老師稱讚你！）（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！）
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。
師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！
⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？（讓學生問）
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
⒈範讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
⒊小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
⒈我能認
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺蝟小獾板凳粗糙但是
泄氣傍晚椅子瞧留下
⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
⑶小獾為什麼泄氣？
⑷用這種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
⒈我發現
出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？
⒉我會寫。（“採”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“採”字最後兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
二、學習課文
⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（愉快）那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！）（誰願意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
⒉那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱讚作用的句子）
⒊簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？（出示小獾的話）
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。（灰心）
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
出示有關句子：
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
⒌看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？（出示第3自然段小刺蝟稱讚的話）
⒍聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
⒎那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力。
⒏是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質疑
⒈小獾板凳做得那麼粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚？
引導學生理解：
⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
⑵小刺蝟仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）
⒉小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子？。
⒊為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有着無窮的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？
⒉拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。
⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。
善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。
你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！小獾説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟説：“你的稱讚消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教材分析：
《稱讚》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺蝟是認真仔細的觀察後，真誠的讚揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
第一課時
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：識字，寫字瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。
課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：
一、初讀課文，瞭解大意。
師示範讀，生聽。
生自由讀，邊讀邊圈出生字。
二、自主識字，交流。
三、指導寫字。
四、完成課後練習“讀讀寫寫”。
五、作業設計：
熟讀課文，抄寫生字
六、板書設計：
18、稱讚
刺蝟獾板凳糙
但傍椅泄瞧留
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境裏不同語氣的朗讀；
2、體會稱讚給別人帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點，體會相互稱讚帶來的快樂。
教學重難點：
多種形式進行朗讀，體會相互稱讚帶來的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前指導
上節課我們認識了可愛的小刺蝟和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺蝟打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）
老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺蝟稱讚小獾的話。
（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利於拉近學生與老師上課時的距離，調節輕鬆的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）
二、精讀感悟
同學們讀書的樣子真可愛！
（一）精讀小刺蝟稱讚小獾
師：誰願意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？
出示句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
1、你能不能向小刺蝟一樣，來稱讚一下小獾呢？指讀2人。
2、稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（開心）那就帶着這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）
3、老師注意到了，他把“真能幹、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！（誰願意再來試試）
師：讀稱讚的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的後面的標點符號是“！”的，後面的尾音稍微向上揚。
師示範，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。
4、全班讀1-3自然段。
（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱讚的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反覆感受稱讚別人時的語氣，讓學生感受到稱讚時的真誠、熱情。）
（二）、體驗真誠的心
1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺蝟的稱讚對於小獾會有什麼作用呢？請你從書上找找答案吧！
2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反覆朗讀，感受這句話。
3、趕緊去從書裏找到小獾感激小刺蝟的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
（1）師：哪位同學願意讀小獾感謝小刺蝟的話。
（2）你來！誰願意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什麼意思呢？可以用生活中的一些例子來説明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微抬起。誰願意來演一演！
師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完後説：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最後一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是後面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的後面的標點符號是“。”的，後面的尾音稍微向下。
4、過渡語：那是不是因為小獾做的凳子很漂亮，所以小刺蝟才稱讚他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1-3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎麼樣？
（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：為什麼明明知道板凳做得很粗糙，小刺蝟還要稱讚他呢？
（2）因為“他仔細地看了以後，發現他做得很認真”。而且小刺蝟是“拿起板凳仔細地看了看”才稱讚小獾的，這説明了什麼（體會小刺蝟善於發現別人的長處，優點）過渡：由於小刺蝟對小獾發自內心的真誠稱讚，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。於是他説，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）
（3）指導讀請求的語氣。（態度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）
5、過渡語：
那麼小刺蝟收下了小獾的椅子了嗎？（生：收下了）
課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）
（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因為有了小刺蝟的稱讚，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因為稱讚帶來的巨大動力。）
（三）略讀小獾稱讚小刺蝟
1、那小刺蝟收下了小獾的椅子後，他回送了什麼給小獾？
（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説……）指名帶着動作表演讀。
2、全班同學也來表演表演。
3、小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這麼好，教讀並齊讀這些詞語。
請多人帶動作表演。男生女生各一次。
4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8-10自然段）
（設計理念：此環節為略讀環節，帶動作反覆讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺蝟的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）
三、課外延伸
1、小結稱讚的方式。師：看見同學們讀得這麼好，小刺蝟忍不住來稱讚大家了，聽：（師出示課件）小刺蝟説："小朋友們，你們讀得真棒！大家以後一定要牢記：
稱讚別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱讚要謙虛，説聲“謝謝”表禮貌。
2、帶動作讀
師：大家都記住了嗎？
（生：記住！）
師：來，咱們就按照小刺蝟教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰願意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學願意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺蝟，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱讚。老師的心裏，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱讚的感受是這麼好的。老師也給大家帶來了一個跟稱讚有關的故事，讓我們一起去讀一讀。
3、配樂故事欣賞：《掌聲》。
交流：是什麼改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。
4、配樂再讀全文。
5、總結：
這節課我們學習了《稱讚》這篇課文，懂得了稱讚，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、温暖和希望。那麼，我們以後的學習生活中，也學着稱讚自己，稱讚別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？
（設計理念：為了在新課結束時總結如何稱讚，我擬定了小刺蝟稱讚大家的幾句話。然後用這種稱讚的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱讚的魅力。）四、作業佈置
用你今天所學到的稱讚別人的語言，回去稱讚你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。
（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱讚身邊的人和物，讓稱讚之花綻放在孩子成長的每一片土地。）
五、板書設計：
稱讚小刺蝟：真能幹一個比一個好小獾：香極了這麼好！
《稱讚》作業設計
一、照樣子説詞語。
例：一個比一個好
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）
二、照樣子説句子：
小獾做的板凳一個比一個好。
（）一（）比一（）（）。
三、根據原文意思填空：
小刺蝟的稱讚讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。
四、把句子補充完整。
得到稱讚後，小獾（）。
得到稱讚後，小刺蝟（）。
五、寫一寫：
什麼時間，誰稱讚了我什麼或我稱讚了誰什麼，我心裏怎麼樣。
六、找一找有關稱讚的格言警句。
一、導入
1、影出示：稱讚像冬日的陽光，給人帶來温暖；稱讚像夏天的輕風，給人帶來涼爽。
2、學生自由讀，個別讀，集體讀。
3、師述：稱讚真的有如此魔力嗎？（板書）有，不信，我們接下來就來學習一個有關的小故事。
二、初讀課文
1、教師範讀課文。
2、學生自由讀課文。
3、師述：老師想叫幾個同學讀，每人讀二個自然段。這樣吧，你們先選好自己喜歡讀的章節，再練上幾遍，把它讀得很棒很棒再讀給我和小朋友聽，好嗎？
4、學生練讀。
5、學生個別反饋。（每個學生讀後，要求其它同學評價，並引導稱讚別人。）
6、齊讀課文。（讀後教師積極計價。
三、在理解課文中進行語言文字訓練
1、這個故事中寫了誰稱讚誰呀？出示：xxxxxxxxx稱讚xxxxxxxxxxx。（學習生字：刺蝟）
2、它們分別是怎樣稱讚對方的，把相應的句子劃出來。
3、根據此提示反饋：出示：xxxxxxx稱讚xxxxxx，它這樣稱讚：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
A：顯示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱讚對方），學習生字：板凳，並書寫“板”字。
B：顯示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱讚對方）。
4、聽對方的讚美，它們有了什麼感受和改變呢？請找出相應的自然段。
5、對相應自然段進行朗讀訓練。（插入教師範讀，讓學生稱讚）學習生字：瞧、椅
6、出示：聽了xxxxxx的稱讚，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
讓學生用自己的話來説。
四、整理字詞
1、出示：粗糙但是傍晚採果子揹着但是傍晚
椅子留下瞧清晨消除
能幹自信心意疲勞板凳刺蝟
（沒隨課文學過的用紅色標出，要求寫的綠色標出）
2、自由讀，抽查讀，開火車讀。
3、寫字（綠色的字）。
4、個別作業展示，並讓其它同學稱讚。
[設計理念及設計特色]
《稱讚》一文是一個有趣味的故事，文中小刺蝟和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱讚、肯定。小刺蝟和小獾發自內心的稱讚，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱讚帶來的快樂。朱作仁教授説：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。
[學習目標]
1、鞏固生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
[學習重難點]
體會相互稱讚帶來的快樂。
[教學準備]
1、生課前熟讀課文。
2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。
3、刺蝟、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。
[教學過程與設計意圖]
一、創設情境，複習導入
師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）
同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。
聽了老師的稱讚，你有什麼感受？會對你今天的學習產生什麼樣的影響呢？
瞧，稱讚的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。
我們來玩一個遊戲吧！
1、遊戲：出示生字卡片“一字開花”。
2、自由讀文、思考：
文中誰稱讚誰？稱讚什麼？有什麼神奇的效果呢？
[設計意圖]
創設情境，讓學生一開始就體會到了稱讚帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過遊戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。
二、圖文結合，感悟課文。
（一）、導學小刺蝟稱讚小獾部分（1~4自然段）。
1、出示課文插圖一，説一説：
①、你發現了什麼？
②、小刺蝟為什麼稱讚小獾？
2、出示課文內容課件，讀一讀。
①、自由讀，小組內朗讀。
②、指名讀。
③、指導讀重點句。
相機完成“我會填”：一個比一個好一比一
3、想一想：
小刺蝟的稱讚讓小獾高興極了，又有什麼意想不到的效果呢？
①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細緻對比，感悟稱讚的巨大力量。
②讀小獾的話。
[設計意圖]
1、體現自讀自悟。
2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱讚的快樂。
過渡：文中的小刺蝟稱讚小獾，讓小獾有了自信。那麼，還有誰稱讚誰呢？稱讚什麼呢？
（二）、合作學習小獾稱讚小刺蝟部分（5~10自然段）
1、同桌學習：小獾稱讚小刺蝟什麼？產生了什麼樣的效果？
2、出示課文插圖4及文中內容：
①看圖讀文，體會快樂。
②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）
③同桌分角色讀。
3、小組合作學習文中5~10自然段。
①讀一讀。
②演一演。
③評一評。
4、拓展：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什麼樣的結果呢？
[設計意圖]
在重點引導學完“小刺蝟稱讚小獾”部分之後，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱讚小刺蝟”的學習，從而轉變學生的學習方式。
（三）、朗讀全文，迴歸整體（配樂）
[設計意圖]
1、體現整體感悟。
2、培養有感情地朗讀，昇華學生的情感體驗。
三、拓展延伸：
誇一誇身邊的同學、老師。
[設計意圖]
體驗快樂後，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的説話能力。
四、作業：（我會誇）
選擇合適的機會誇一誇你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱讚”的效果。
[設計意圖]學着發現別人身上的優點，體驗稱讚的快樂。
附板書：
18、稱讚
（小刺蝟、小獾圖片）
高興極了
消除疲勞
自信
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