教學目標:
知識與技能目標：
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
過程與方法目標：
1、通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2、讀説寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態度與價值觀目標：
在閲讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：蒐集有關朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀説寫結合法。
教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、讚美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最後一筆的點不要丟了。
（板書課題：2.匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海裏又會很自然地浮現出什麼樣的畫面呢？
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得着的。那麼，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不着的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？
（咱們的日子為什麼一去不復返呢？）
4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返？）
5、這個問題在文中出現幾次？都在什麼位置？
6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前後呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什麼特點？除了排比句，在內容上有什麼發現？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式説一説。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什麼？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學們接着往下讀（課件）看看你又會有什麼樣的體會？
（作者是為了説“我們的日子為什麼一去不復返呢？）
6、那麼，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什麼關係呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎麼知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出瞭如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什麼修辭手法？（比喻）把什麼比做什麼？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什麼？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者説：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生裏大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什麼？（生命太短暫了）。
10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎麼樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什麼讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，遊絲，兩個赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什麼呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什麼呢？）
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日瞭如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
（課件）（我何曾留着像遊絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）
這句話告訴我們什麼？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
（作者不甘願虛度此生。）（作者想幹出一番事業來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！
13、時間是個看不見，摸不着的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什麼樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪裏？
14、作者不是直接説：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎麼遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎麼也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那麼無奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟着旋轉”。生接讀“於是------”）
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那麼，告訴我，你們那四千多個日子又是怎麼溜走的呢？能不能學着朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情並茂地讀一遍，好嗎？多麼形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎麼做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，昇華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
一、學習目標
知識與技能：
1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，並敢於發表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。
情感態度與價值觀：
體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
二、教學重點，難點
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學時間 二課時
第一課時
一、談話導入，揭題
1 用“匆匆”説一句話
2 作者所説的“匆匆”指什麼？
二、聽錄音或師範讀課文
三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什麼？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會作者情感
採取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
七、作業
有感情地朗讀，並背誦自己喜歡的部分
第二課時
一、重點研讀第三節
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫時間匆匆的語句
3 讓學生仿寫
4 交流，寫的好的，讓學生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發興趣，為問配畫
1 激發興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀後能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經，為下一步的圖畫創意打基礎
4 小組合作，構思圖畫，畫外配音
這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮豔的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是-————
5 交流展示
小組學習後，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實踐，擴展學習
讀好課文後，佈置學生利用多種渠道蒐集有關惜時的現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
教學目標
1、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受語言美，領悟表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點
瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學難點
感受語言美，領悟表達方法。
教學過程
一、複習，導入新課
1、教師出示詞語，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個什麼問題？（我們的日子為什麼一去不復返呢？）板書
3、今天，我們繼續學習課文，解決問題。
二、品讀句子，感歎時間匆匆
1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學生找出第二自然段中的有關的句子。
3、在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什麼？（或：你體會-本站§ 到什麼？）
（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什麼喜歡這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）
3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所説的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多麼珍惜時間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構説出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？）板書
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？）
3、事實真的像作者所説的他什麼都沒有留下嗎？這裏老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。
五、品悟文法，體會表達之妙
1、通過第2～4自然段的閲讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學生一起讀。
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關於“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。
六、總結全文
1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什麼？
2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
七、佈置作業
1、蒐集珍惜時間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書設計
匆匆
一去不復返？
……的時候，從……過去
不能白白走這一遭
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。
【教學重難點】
有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。
【教具準備】
幻燈、錄音機、vcd。
【設計理念】
語文教學的重要手段和途徑就是讓學生讀，教師應創設情境，讓學生通過讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意藴。
【教學過程】
一、激發興趣，引發興趣
（師生問好後，沉默一分鐘）問：剛才，我們大概沉默了多少時間？
（生答）是呀！1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經意間，它無影無蹤地消失了。
我們來算算，自己大概走過了多少日子？如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾？
聽了這幾個數字，你們有什麼感受？
用這些問題，調動學生的生活感受和學生對時間的認識，激發學生的好奇心，導入新課，新奇有趣。
二、配樂朗讀，整體感知
教師配樂有感情地朗讀課文，讓學生初步感受朱自清語言的優美。
此環節設計，能讓學生進入情境，受到感染，陶冶情操。
三、自由朗讀，領悟情感
請同學們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考；讀了這篇課文，你有什麼感受？
讓學生自由朗讀，感悟文本，把學習的主動權交給學生。
四、交流展示，研讀感悟
學生自己説出讀後感受，找出有關句子，教師指導朗讀，在充分朗讀的基礎上，讓學生聯繫自己的實際説一説，並試着仿照朱自清的語言寫幾句話。
讓學生暢談感受，感悟寫作手法，引導學生仿寫，有利於培養學生的表達能力，提高寫作能力，並能從閲讀的內容想開去，活躍思維，激活創造力。
五、質疑問難，合作探究
讓學生提出自己不懂的問題，小組合作討論後，讓學生自己解答。
讓學生學會質疑，在質疑中學會通過合作的方式自主探究，培養學生正確的讀書方法。
六、總結全文，交流資料
通過學習《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優美，領悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。
下面請同學們把自己蒐集到關於珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。
讓學生交流自己蒐集到的資料，一是讓學生對時間有比較清楚的認識，加深對文章的理解；二是讓學生積累語言，拓寬語文學習領域，培養有目的的收集資料的能力。
七、佈置作業，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認真去讀。
3、蒐集有關朱自清的資料，寫出《我所瞭解的朱自清》。
作業佈置有層次，可以讓學生根據自己的條件選擇其中的一項或兩項。
【教學目標】
１、知識目標：
學會本課的六個生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
２、能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閲讀的內容想開去，培養學生的閲讀能力。
３、情感、價值觀目標：瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
【教學重難點】
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學準備】
收集有關本課的資料，課件製作。
【教學過程】
一、激趣導入，鼓勵質疑
１、彙報你所收集到的有關時間的詩詞名言。
２、導入：
我們今天一起來學習描寫時間的文章，現代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。
３、看到題目，你想知道什麼？這些問題你想怎麼解決？
二、初讀感知，讀中悟學
１、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
２、檢查生字詞掌握情況。
３、指名讀課文，思考課文先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？
三、細讀探究，品味感悟
１、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。
２、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
３、交流感受：你讀懂了什麼？從句中你體會到作者的什麼思想感情？
４、師生品味重點句子：
⑴“燕子去了，有再來的時候……”
（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）
⑵“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
（一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有着無限感慨之情。）
算算作者當時幾歲，簡介寫作背景。
⑶“於是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）
聯繫自己的實際説説“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
⑷“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡呢？”
（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。）
⑸“我赤裸裸來到這世界，……為什麼要白白走這一遭啊？”
（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）
介紹朱自清的創作業績。
請同學們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？
５、我的座右銘。
四、指導朗讀，體會情感
五、課後延伸
１、閲讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優美散文。
２、寫一篇讀後感，下節課交流。
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感歎日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設計理念
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意藴。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝
4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
教學重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、問題導入，感受“匆匆”。
1．師導入課題：同學們，這節是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個數學問題。第一個問題是——（沉默一分鐘後）剛才，我們大概沉默了多長時間？此時，一分鐘時間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個問題是你們算算，你們走過多少日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？有帶相片的同學可以結合相片談談。
（在學生談完感受之後，讓學生説一説有關時間流逝快的詞語，能更好地激發學生的情感。）
2．面對匆匆逝去的時光，現代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題，問：文中指什麼匆匆？請大家展開想象，日子像什麼一樣匆匆？
3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流裏，去體驗時間的匆匆吧！
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標註拼音的詞語，難讀的地方要反覆讀。
學生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學生評價。
這篇文章告訴我們什麼？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什麼一去不復？”
教師範讀，學生練習。
（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這裏引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個性感悟，交流感受。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨着作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學生默讀課文。
讀完以後，説説每個自然段的意思。
（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什麼？説説自己讀文章以後的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。
學生默讀課文。
（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
（發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，並且是個性化朗讀。）
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什麼？能不能用你們自己的方式把這些句子藴含的情感讀出來。
學生彙報。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
鼓勵學生講出自己和時間有關係的一些故事。
學生講述自己的生活體驗。
（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導朗讀
“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面歎息，但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”
這一段應該怎樣讀呢？聯繫學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）
4、體會作者的內心感受。
從這些句子中，我們想像到了什麼？作者當時有什麼樣的感受呢？
出示作者簡介，加深學生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以後的感受。
（讓學生通過讀簡介，瞭解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典範。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）
第二課時
一、複習
通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什麼？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、深情感悟，體味“匆匆”。
（一）指名回答：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？
（洗手的時候……在歎息裏閃過了。）
1．在這幾句話裏，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？
2．輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。
（課堂上讓學生進行小練筆：時候，日子從溜走。有助於幫助學生從生活中感悟時間流逝的無聲無息，從而體會作者的留戀語無奈。）
3．面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（板書：留戀、無奈、痛苦
4．指導朗讀
（1）同學們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？
（2）誰來建議一下，我們該怎樣讀好這幾句話？（懷着留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢）。
（3）你來示範一下？學生評價。
（4）哪個同學願意跟他比一比？學生評價，全班齊讀。
5．是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、歎息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流，評價，激勵。
師總結過渡：同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）
（二）請同學們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？
1．指名回答：作者在思索哪些問題呢？
2．從作者思索的這些問題中，你感受到什麼？（作者不滿現狀，在深深地自責。）
3．（課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典範。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他為什麼一再譴責自己虛度年華呢？（①要求嚴格；②提醒自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時間，發憤學習；④希望自己明確目標，大有作為。）（相機板書：不甘虛度此生）
4．所以，在這些看似自問的思索中，其實藴含着明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。
5．總結：正因為朱自清先生珍惜時間，嚴於律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。
三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。
1．古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰願意來與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事？
2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？
3．為了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實在寫不出來的可以抄一句。
4、交流自己寫的有關時間的句子。
5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）
聰明者——利用時間；
求知者——抓緊時間；
勤奮者——珍惜時間。
6、最後，讓我們一起走進作業超市，選擇你喜歡的作業去做吧！（指名朗讀）
（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制國小《語文》第七冊）。繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；
（3）同學們也可以自己蒐集資料，寫出《我所瞭解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時間的手抄報。
7、40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想大家並沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子裏，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活着，活出自己的'人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
教材分析：
《匆匆》是國小語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的複雜心情。
文章語言質樸有文采，表達感情通俗細緻，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閲讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情昇華的過程，體現了閲讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。
教學目標：
1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。
3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。
教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。
教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法
教學準備：師生共同蒐集朱自清的材料
教學流程：
一、談話激趣，進入情境
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發。請同學們説説你們知道哪些描寫時間的名言：（生説，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，説説你們知道了什麼？作者為什麼以“匆匆”為題？（師板書課題）
〔課程標準指出，應該重視語文的薰陶感染作用，教師以學生彙報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。
1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。
2、生彙報所學
①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）
②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者説説自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，並再説説自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字裏行間表達了什麼樣的感情？（生説：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試着讀一讀。
〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。
1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所説：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最後兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生彙報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這裏也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什麼？
4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）
〔閲讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了薰陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇課文，你想到了什麼？
（師板書：珍惜時光，努力學習）
2、請同學們展示蒐集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，説説他在中國現代的影響。
點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。
3、寫一篇讀後感
板書：
匆匆
時間一去不復返
要珍惜時光，努力學習
教學目標：
1、會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤 裸裸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
3、理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
感受時光的匆匆與稍縱即逝。
教學難點：
理解文中難懂的詞句。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
1、傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。
2、教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師配樂範讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什麼？
2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、檢查生字詞的讀音和含義。
（1）注意“涔、潸”的讀音。
（2）引導學生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤 裸裸”等詞語的含義。
4、指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
三、品讀課文，體會感情
默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。
（一）從詞語入手感受時光匆匆。
1、找出“逃去如飛”、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，説説你感受到什麼？
2、把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。
（二）從句段入手感受時光匆匆。
作者反覆追問：“日子為什麼一去不復返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）
板塊A：感受對時光流逝的追問。（精讀第1自然段。）
1、自由讀第1自然段，説説你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，並把自己的感受融入課文朗讀。
2、補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。
“什麼是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸説。
師生對話。説説去年的你和現在的你相比，有哪些變化。
3、再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。
板塊B：感受對生命的追問。（精讀第4、5自然段。）
1、自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。
2、讀讀每一次追問。
3、引讀“我”作出回答的前兩次追問。
4、試着回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來説明，引導學生既要談名人、偉人的事蹟，又要關注自己身邊的普通人。
5、出示有關朱自清的資料，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會）從這篇文章中，我們為什麼會感覺到他自責、焦悶、痛悔的感情呢？
板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）
作者對時光流逝的追問自始至終，如果説課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那麼課文最後兩段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢？（學習第2、3自然段。）
1、學習第2自然段，品析比喻句。
2、學習第3自然段。
①認識時光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。
②體會寫法：
a.把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。
b.通過生活中的小事情，具體描寫時間的流逝。
③讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
四、讀寫結合，仿寫練筆
1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢？請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間以生命，寫明時間怎樣從你的身邊流逝的，表達出你對時間流逝的惋惜。
2、學生自由仿寫練筆。（參考句式：……的時候，時間……）
3、學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。
五、拓展交流，抒發感受
1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學交流。
2、出示名言警句，學生朗讀。
花有重開日，人無再少年。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。
明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。
3、作者在這篇文章中想告訴我們什麼？
4、出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》裏的一段話，全班齊讀。
一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以説，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放而鬥爭。
【教學目標】
１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。
２、仿照作者的描述方法説寫句子。
３、指導有感情的朗讀課文。
【教學重點】
理解課文第三段的內容。
【教學難點】
仿寫句子。
【課前準備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學過程】
一、新課導入
師：同學們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優美，誰來介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。
師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什麼意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
師：能用“匆匆”説一句話嗎？
生説。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文，知道什麼是散文嗎？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀，想用什麼情感讀，就用什麼情感讀，注意不要齊讀。
生讀課文。
師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發什麼樣的情感呢？
如：傷感，無奈，後悔等，為失去的時間而傷感。
師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾説，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀着這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什麼也別説，用心傾聽。）
聽錄音（錄音少了第二段）。
師：聽着作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補上嗎？誰來試試。
生１讀。
師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。
生２讀。
師：聽着你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什麼意思呢？
（頭腦脹痛，淚流満面。）
師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那麼，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數嗎？（約２４歲），你從哪裏知道的呢？
（在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去。）
師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當時是２４歲，那麼二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？
（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎？為什麼？
（因為這一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）
（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）
（還表現了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。
三、仿寫
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。
（播課件。）
師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解説詞嗎？動筆試一試。
生動筆。
交流（４個）。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴説？
師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴説什麼。可以同桌交流，一人生讀。
師：誰來説説，你傾聽到作者在訴説什麼？通過自己的朗讀表達出來，（同桌聽到了什麼）每個人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？
（對人生的思索。）
如：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？
（歎息自己一事無成，虛度了年華，想要幹出一番大事業。）
如：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）
（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什麼意思呢？）（指沒有留下什麼輝煌，一事無成。）
五、拓展
師：老師也聽出來了，作者是在自責，同時也在告訴我們時間確實珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發出了許多感歎。
曹操説：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”
岳飛説：“莫等閒，白了少年頭，空悲切。”
連老師也想説：“要做時間的主人，要學會把握時間，你才不會後悔自己一事無成”。
同學們，你們想説什麼呢？
（學生交流收集到的名言警句請一兩個同學到黑板上寫。）
結束語：這節課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。
【板書設計】
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
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