教學目的:
1、學會7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。
2、有感情地朗讀課文,使學生體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子,並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點:
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣,以及課文從哪幾個方面來表現中心的,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,引入本課
你喜歡養花嗎?誰説説養花有什麼好處?那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的?
板書:13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用本站創作。1937年,他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花,是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。
2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯誤。
記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。
秉燭夜遊:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區別。詞義:秉,拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音:樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字:
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文,説説課文主要講了一件什麼事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)
(養花給“我”帶來樂趣。)
5、提出不理解的詞句,質疑。(寫養花的樂趣為什麼還寫憂?)
五、練習朗讀課文,讀熟課文
六、指名分段讀課文,讀後説出段意,理清線索。
老師板書
1、為什麼養花; 2、養什麼花;
3、養花要摸門道; 4、養花有益身心;
5、養花使人喜悦; 6、養花使人傷心;
7、養花的樂趣。
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什麼花草,它有什麼特點和為什麼喜歡,以及在養的過程中有什麼感受?
一、教材簡析:
《養花》是老舍先生的一篇散文,通過寫養花的過程,表達了養花的樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。
二、教學目標:
1、學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
4、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。
三、教學重點、難點:
引導學生理解課文的思想內容,體會作者的思想感情;瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
四、課程資源的開發與整合:
1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。
五、教學用時:
2課時
第 一 課 時
一、教學內容及要求:
1、檢查預習,掌握生字詞,理清課文的敍述順序。
2、交流資料,理解作者養花的原因及養花的種類。
二、教學步驟:
(一)導入:
1、出示花卉圖片,説説花卉的名稱。
2、交流養花的知識和樂趣。
3、揭示課題。
(二)檢查預習
1、指名認讀生字詞,糾正錯誤的讀音;説説難記、難寫的字。
2、説説預習課文之後對老舍先生養花的經歷有哪些瞭解。
(三)理清課文的敍述順序。
1、默讀全文,思考:老舍先生從養花中得到了哪些樂趣?(畫出能概括全文的中心句)。
2、由中心句回顧全文,理清課文脈絡,説説課文先寫什麼,然後寫什麼,最後寫什麼。
3、交流。
(四)理解作者養花的原因及種類。
1、指名讀第一段,其他同學邊聽邊思考:這一段寫了養花的什麼?
2、指導朗讀,讀出作者對花的喜愛之情。
3、自由讀第2段,思考:這一段是圍繞哪句話來寫的?
4、指導朗讀。
(五)自由朗讀全文,體會作者養花的樂趣。
第 二 課 時
一、教學內容及要求:
1、繼續理解課文的內容,體會老舍先生養花的樂趣。
2、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。
二、教學步驟:
(一)複習導入:
老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢?他又是怎樣把這麼多種樂趣寫具體、寫清楚的?
(二)理解3—6自然段,體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。
1、自由選擇喜歡的段落,細讀,體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。
2、分組(根據選擇的相關段落)進行交流。
3、全班交流,學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。
4、有感情地朗讀3—6段,邊讀邊體會作者的思想感情。
(三)總結全文
1、指名讀第7自然段,其他同學思考:這一段在全文中起什麼作用?
2、自由讀,體會其作用。
(四)有感情地朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
(五)作業:
1、找出課文中最能體現作者愛花的句子,讀一讀,再抄下來。
2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣,注意寫具體。
[板書設計]
13、養花
長見識
有益身心
養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣
有喜有憂
[教學反思]
本學期,我校語文課題組正式啟動了《農村國小語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期,我們側重於開發整合家庭課程資源。因此,在本學期的教學中,我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養花》真實地敍述了他養花的樂趣,而在實際生活中,大部分學生隨着家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此,在課前,我着重佈置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷;上課之初,帶領他們交流,因此,他們與文本之間的距離被拉近了,他們讀起來也覺得興味盎然,理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此,我體會到了開發整合課程資源的益處,真可謂是“磨刀不誤砍柴功”!
【設計理念】
在教學中,我們常常實施的是“知是行之始,行是知之成”的觀點,執這種觀點,久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。為此,本課教學擬將提綱發給學生,讓學生自己去經歷理解的過程,揣摩作者的意念與表達,充分發表自己的觀點,也許會見到較好的效果。
【設計特色】
自己閲讀,自己理解;教師點撥,深化認識。
【教學流程及設計意圖】
一、自讀課文,共商教學目標
運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點,和學生共同商定教學目標。
其中包含學生的需求、質疑,教師的教學要求。
1.生字新詞的教學目標;
2.編寫課文提綱的目標;
3.理解作者情感的目標;
4.理解詞句的目標;
5.背誦、造句的目標。
二、自讀課文,分組討論,嘗試自己完成目標
(一)生字新詞教學目標的完成,不僅是注意生字詞的音形義,更要將其放在上下文中,結合實際,弄清詞義,實現對課文的初步理解。
例如:置之不理──自生自滅──關切──門道;
循環──調節──有益身心,勝於吃藥;
曇花──秉燭夜遊等詞的串聯理解。
(二)嘗試自列段意,引導讀懂課文。
1.自讀課文,寫出每個自然段的大意。
要求自己閲讀課文,寫出每個自然段的段意,討論時能説出寫這段段意的依據。
2.討論段意,深究課文內容。
(1)根據學生寫的段意,引導學生細讀課文後討論或辯論,使學生讀懂課文內容。
如:對於第二自然段大意的概括可有兩種選擇:
A.我愛花,所以也愛養花。(從課題出發)
B.我只把養花當作生活中的樂趣。(從文章的中心思想出發)
引導:從四句話的內容探究,選A正確些。因為後三句分別敍述:養花的目的,養花的盛況(弄懂第四句話的內在意思)。
又如第二段:
A.花雖多,但沒有奇花異草。
B.我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。
引導:這段5句話,第2句和第4句都是寫“因”,第1句和第5句都是寫“果”,只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合併,並提醒學生組織好語言)。
3、總結:(先讓學生自己總結)寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話,理解它們的意思,在讀懂每句話的基礎上理清關係,較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文,説説為什麼要這樣讀,體會作者情感。
朗讀最後一段,讓學生説説自己的想法,鼓勵學生敢於發表自己的想法。如:
──作者的總結是全面的:第1句説花的本身給人帶來的。樂趣,第2句説養花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。
──作者的總結是表面的,不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導:如果照你的認識,結尾應該怎麼寫?(引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵)
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結列提綱的方法。
六、佈置小練筆。
你有什麼愛好?
一、教學目標:
1、複習查字典,查字典或聯繫上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環、秉燭夜遊”等詞語的意思。
2、引導學生理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣。
3、情趣來自於對生活的熱愛。通過本篇課文的學習,不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣,還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。
二、教學重點
複習查字典的方法,理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣。
三、教學難點
品詞析句,從老舍先生養花的過程中受到啟迪,得到薰陶,感悟人生真諦。
四、教學過程
(一)激趣導入
1、板書:花,咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面,出示圖片,讓學生結合詩句感悟花之美。
2、師:花兒如此美麗,怪不得歷來的文人墨客都喜歡花,同時寫下無數讚美花的詩句文章,今天要學的《養花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。(板書:養花),同樣是寫花,他不是寫花的美,而是寫自己養花的經歷,以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文,盡情體味老舍先生養花的樂趣。
(二)解詞品句
1、自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語並查字典理解字詞,同時深入品析相關語句。
師;我們一起來讀讀這些詞語。齊讀
師:會讀後,我們還要理解詞語的意思,字典是我們最好的老師,我們可以通過查字典來理解詞語的意思,那麼我們學過什麼查字法(音序,部首,數筆畫)
奇花異草(異:音序) 大雨傾盆(傾:部首) 置之不理(置:四) 三年五載(載:戈) 門道 秉燭夜遊(秉:撇或禾(乘)) 如此循環
(1) 出示“奇花異草”的句子。(第2自然段)提問:老舍先生養的花草中為什麼沒有奇花異草?指名讀句子,再指名説原因。
(2) 師:養什麼花可以看出一個人對人生的態度,那麼老舍先生偏愛哪種人?讀讀最後一句話。(愛奮鬥的人。)花如其人,在下文我們就可以讀明白。
(3) 出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好種易活自己會奮鬥的花)。除了查字典這種方法理解詞語,我們還可以聯繫上下文的方法來理解詞語,順勢理解“門道”(方法,竅門),那麼養花有什麼門道呢?(有的喜陰,就別放在太陽地裏,有的喜幹,就別多澆水。)
(4) 出示“秉燭夜遊”的句子。理解:讀句子,這是寫了老舍邀朋友賞花;那麼前一句寫了什麼呢?讀句子,歸納“誇花”;後一句呢?讀句子,歸納“贈花”。——是啊,與人分享勞動果實是多麼快樂的事情。
(5) 那麼:“循環”是什麼意思?生説詞語意思,課文中説“如此循環”哪句話做了很好的解釋,請聯繫上下文來理解,生讀出句子、出示“我工作的時候,總是寫一會兒就到院子裏去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然後回到屋裏再寫一會兒,然後再出去。”分組分句反覆讀,理解。這就是如此循環。
3、老舍先生在養花過程中得到了許多樂趣,那麼他得到了哪些樂趣?(有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。)齊讀句子。理解:這句話用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情,後兩句寫養花的成果。
4、請你再認真默讀課文,談談老舍先生在養花中得到了哪些樂趣。
(1)出示填空題:養花真是一種樂趣啊,可以————,可以——-————,還可以—————。
(2)交流:可以增長見識(摸着門道,增長見識),可以讓腦力勞動和體力嘮叨得到適當的調節,有益身心,勝於吃藥(在辛苦中瞭解了勞動的意義。),可以與友人分享自己的勞動果實(分享就是快樂)……
(3)師:養花有成功有失敗,哪一段寫了一次失敗的經歷。出示:當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這麼一回。三百菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候),下了暴雨,鄰家的牆倒了,菊秧被砸死了三十多種,一百多棵。全家都幾天沒有笑容。(交流“一個人如果只有成功,那他的生活也就單調無味了,失敗挫折和成功喜悦並行,才構成豐富多彩的人生。”)
(三)課堂總結
養花的確是件有意義的事情,老舍先生不僅享受了養花的樂趣,而且也感受到勞動的意義。
(四)佈置作業
1、端端正正地抄寫詞語3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
一、課前談話,引入本課
你喜歡養花嗎?誰説説養花有什麼好處?那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的?
板書:13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用本站創作。1937年,他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花,是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
3、投影出示本課的提綱:
文章中心:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。
材料安排:
1、把養花當作樂趣。
2、分述養花的樂趣:
①養自己能奮鬥的花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悦——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
3、總結養花的樂趣。
四、學習課文寫法,選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它
1、説説你喜歡的花草有哪些。
2、説説這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點,然後説説你為什麼喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
教學目標:
1、學會本課的7個生字,會讀本課的7對詞語。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的思想感情。
教學重點:
引導學生理解課文的思想感情,體會作者的思想感情;
瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教具準備:
課件、投影、彩粉筆,本課的一些資料、幻燈片
教學時間:
2課時
教學過程:
一、興趣導入:
課前播放錄音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的優美境界。
師問:誰知道這篇散文的作者是誰?
你對作者瞭解多少?説一説。
生自由發言。並播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。(指名讀)
師:老舍先生的作品,有詞精妙,語句雋永,思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源於生活,感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活,感受一次養花的樂趣吧!(板書課題〈養花〉)
二、初步學習課文
檢查字詞(播放課件)
1、讀生字(排火車讀)置載循曇秉秧砸
2、板演易錯生字(置秉載)
(1)置:如何記住這個字?——用加一加的方法:四+直=置(上下結構);或雙語識字法:PUT四直置(即放)忌:直少橫。
(2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三畫,是“拿,握”的意思。組一個常用詞:“江山易改,秉性難移”中的“秉性”。
(3)載:是什麼結構?——半包圍結構,部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。
3、我們把生字放到本課的詞語中,看還認識嗎?(齊讀兩遍)
出示詞語:置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜遊秧苗砸死
檢查課文分段
4、師:同學們的字詞掌握的很好,課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。(指名分段)
出示課件:全文共——個自然段,按照由事到理的順序可以分為——部分。(師生探討)
小結:本文可以分為三部分,還可以分為7段,因為每個自然段獨立成段。
三、深入學習課文,感悟課文
1、學習課文第一段
(1)播放課件及錄音(賞讀):生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。
(2)品句:我愛花,所以也愛養花。
我只把養花當作生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣,感悟詞中之樂。並板書:養花目的)
2、學習第二段
(1)指名讀課文,帶着你的喜愛,你的樂趣去讀第二段。(生生評價)
(2)問文中“奇花異草”什麼意思?誰來用上它説一句話。
“大雨傾盆”什麼意思?誰來畫一畫?(生主動前來畫出此景及春雨,指名説説夏雨和春雨的不同。)
板書:養易活花
3、學習第三段
(1)這一段共有幾句話?指名6位學生接讀,其他學生品評。
(2)這段中有一個符號[、],誰知道它表示什麼?(多音字)
(3)出示多音字:盡生注音並組詞。(儘管盡心盡力)找出這一段沒帶多音標誌的多音字並注音組詞。(得載)
(4)“三年五載”什麼意思?説一句話。
(5)你會用“載歌載舞”説一句話嗎?
板書:怎樣養花
4、學習第四段
(1)快速自由朗讀這一段
(2)出示課件
幾百盆花,都要很快地搶到屋裏去,使人腰痠腿疼,熱汗直流。第二天,天氣好轉,有得把花都搬出去,就又一次腰痠腿疼,熱汗直流。可是這麼多麼有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎
A、加標點(可是……這難道不是真理嗎)
B、把最後一句改成陳述句。
C這段中作者兩次使用“腰痠腿疼、熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎?為什麼?
板書:需要勞動
5學習第五段
(1)放幻燈及這段錄音
(2)“曇花”是一種什麼花?(生查字典解釋,師放曇花一現的圖片)
(3)“秉燭夜遊”中“秉”何意?
(4)用//把這段花分為三層,並寫出層意。(在橫線上各填一個字)
第一層:寫——花。第二層:寫——花。第三層:寫——花。
從這句話中看出養花給作者帶來了什麼樂趣?
板書:共享其樂
6、學習第六段
快速自由朗讀並説出段意
板書:也有憂愁
7、學習第七段
(1)齊讀課文
(2)背誦課文,出示課件
有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,這就是———。
這段話共——句,用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。
板書:其樂無窮
四、總結全文並板書
養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪
五、小練筆(15分鐘)
選擇一種你喜歡的花草,寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花,也可以寫寫自己的感受,字數不限。(選讀優秀的短文品評)
【設計理念】
在教學中,我們常常實施的是“知是行之始,行是知之成”的觀點,執這種觀點,久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。為此,本課教學擬將提綱發給學生,讓學生自己去經歷理解的過程,揣摩作者的意念與表達,充分發表自己的觀點,也許會見到較好的效果。
【設計特色】
自己閲讀,自己理解;教師點撥,深化認識。
【教學流程及設計意圖】
一、自讀課文,共商教學目標
運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點,和學生共同商定教學目標。
其中包含學生的需求、質疑,教師的教學要求。
1.生字新詞的教學目標;
2.編寫課文提綱的目標;
3.理解作者情感的目標;
4.理解詞句的目標;
5.背誦、造句的目標。
二、自讀課文,分組討論,嘗試自己完成目標
(一)生字新詞教學目標的完成,不僅是注意生字詞的音形義,更要將其放在上下文中,結合實際,弄清詞義,實現對課文的初步理解。
例如:置之不理──自生自滅──關切──門道;
循環──調節──有益身心,勝於吃藥;
曇花──秉燭夜遊等詞的串聯理解。
(二)嘗試自列段意,引導讀懂課文。
1.自讀課文,寫出每個自然段的大意。
要求自己閲讀課文,寫出每個自然段的段意,討論時能説出寫這段段意的依據。
2.討論段意,深究課文內容。
(1)根據學生寫的段意,引導學生細讀課文後討論或辯論,使學生讀懂課文內容。
如:對於第二自然段大意的概括可有兩種選擇:
A.我愛花,所以也愛養花。(從課題出發)
B.我只把養花當作生活中的樂趣。(從文章的中心思想出發)
引導:從四句話的內容探究,選A正確些。因為後三句分別敍述:養花的目的,養花的`盛況(弄懂第四句話的內在意思)。
又如第二段:
A.花雖多,但沒有奇花異草。
B.我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。
引導:這段5句話,第2句和第4句都是寫“因”,第1句和第5句都是寫“果”,只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合併,並提醒學生組織好語言)。
3、總結:(先讓學生自己總結)寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話,理解它們的意思,在讀懂每句話的基礎上理清關係,較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文,説説為什麼要這樣讀,體會作者情感。
朗讀最後一段,讓學生説説自己的想法,鼓勵學生敢於發表自己的想法。如:
──作者的總結是全面的:第1句説花的本身給人帶來的樂趣,第2句説養花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。
──作者的總結是表面的,不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導:如果照你的認識,結尾應該怎麼寫?(引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵)
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結列提綱的方法。
六、佈置小練筆。
你有什麼愛好?
(如集郵、養花、養魚、書法、圖畫……)你為什麼喜愛它?怎麼愛好的?有什麼感受?試着用筆把它們寫出來。
[評點]
按下發的提綱自學,教師點撥引導,是對傳統閲讀教學基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標,完全由學生主體實踐來完成,真正體現了課堂教學由學生的學習行為生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的,而僅僅是一種虛擬的設想,這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衞策略。