教學分析
課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
教學目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗
②有感情地朗讀課文，表達課文藴含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
④通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重點掌握課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學準備
①生字詞卡片（也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。
教學時間一課時
教學流程
一。從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們瞭解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．
二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學生讀課文後，交流已知的內容，提出不懂的問題。
1．讀了課文，你知道了什麼？還有什麼不懂的地方嗎？
2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。
3、畫出生字和不理解的詞語。
四、分節朗讀逐節學習。
學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。
學生彙報交流學習課文後，從作者的做法裏得到的啟發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧祕，做一個生活的有心人。）
學生交流有關蜜蜂的知識，根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。
自由讀文，整體感知課文內容。
學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學生討論合作學習，填寫表格。
學生彙報交流發揮學生的主體作用，尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的瞭解，為理解課文奠定基礎。
讓學生帶着問題讀書，培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學習方式。
把讀書的見解與同學交流，既鍛鍊其口語表達能力，又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習，學生積極性較高。
五、説話練習。儘管。.。.。.。都。.。.。.。.不是。.。.。.。而是。.。.。.。
六、總結課文大家學習了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧祕，做一個生活的有心人。
板書設計
教學目標：
1、會認10個生字，會寫7個生字，正確讀寫“試驗、證實、阻力”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學會在默讀中圈畫關鍵詞，瞭解作者試驗的過程，體會作者試驗的嚴謹性和科學性。
教學重點：
學會在默讀中圈畫關鍵詞，瞭解作者試驗的過程。
教學難點：
體會作者試驗的嚴謹性和科學性。
一、創設情境，導入新課
1、同學們，今天老師為你們帶來了一羣小客人（出示蜜蜂圖片）你們瞭解蜜蜂嗎？
學生交流自己蒐集的有關蜜蜂的相關資料。
2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，他十分痴迷於昆蟲的世界，他一生深入自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。今天我們一起來看看他是怎麼研究蜜蜂的。
3、板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，認讀詞語
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞
出示：試驗證實阻力推測
包括沿途陌生超長
a、小老師帶讀
b、同學互相提醒難度的字音。
c、全班齊讀
再出示：悶了好久幾乎儘管
a、小老師帶讀
b、提醒這三個都是多音字。
c、去掉拼音開火車讀所有詞語。
3、通過區分，理解“試驗”
a、區分“實驗“和”試驗“
抓住“實”和“試”的不同理解“實驗“是用來證明它正確或者推導出新的結論，重在證實。“試驗“用來檢測過程、狀況等，重在嘗試。
出示：選詞填空。
試驗實驗
1．這節化學課，我們做了燃燒鈉的（）。
2．經過無數次（），愛迪生終於發明出了。
4、指導寫“試驗”
a、出示“試驗“，學生仔細觀察；師範寫（一邊寫一邊説筆畫、佔位、結構）
b、生練寫“論、阻、證、括、誤“幾個生字。（都是左窄右寬）
5、六位同學讀課文，其他同學邊聽邊思考，課文寫了作者做了一個怎樣的試驗？
a、出示第一自然段：
聽説蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
b、指生讀
c、把聽説去掉，行不行？（不行，聽説體現了作者是聽別人説的，自己並不確定。）
d、師總結：你看作者用詞是多麼嚴謹啊！板書寫作嚴謹
6、理清文章脈絡
a．師引導：第一自然段寫了作者因為聽説蜜蜂有辨別方向的能力，所以做了這個試驗，這是做試驗的——原因。（板書1原因）
b．作者從試驗中得出了什麼結論？出示第六自然段，全班齊讀。
板書6 結論
c．那麼2到5自然段是試驗的什麼？
板書2—5過程和結果
d．引導學生看板書
1：原因
2—5：過程和結果
6：結論
三．學習默讀，感悟過程
1、為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的呢？請同學們默讀課文，找一找。
出示：一天，我在我家花園的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，把它們放在紙裏。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然後，我叫小女兒在蜂窩旁等着，自己帶着做了記號的二十隻蜜蜂，走了兩裏多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
2、默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫出每句的關鍵詞語，想一想作者具體做了那幾件事？
a、學生反饋，師相機板書。
捉蜜蜂
放紙袋
做記號
b、討論：本來應該是先做記號再放紙袋，為什麼做記號放在後面寫？（重要的步驟可以單獨拎出來寫）
c、討論“女兒守蜂窩走兩裏多路放飛蜜蜂”是什麼關係？
生反饋，師引導學生知道“守蜂窩”和“走兩裏多路放飛蜜蜂”是同時進行的。
板書：女兒守蜂窩走兩裏多路
放飛蜜蜂
3、用上首先 接着 然後 最後來説説作者試驗的過程嗎？指生説，不看板書內容，同桌練説，指生説。
4、再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個步驟行嗎？哪一個步驟可以去掉。
5、通過學生提出去掉哪一步，另一位學生反駁不能去掉，並説明原因，一步一步，學生明白哪一步都不能去掉。
6、師總結：看來這任何一個步驟都不能去掉，否則的話就無法得出準確的結果。看來，作者做試驗是多麼嚴謹啊！板書：做事嚴謹
7、指生讀，全班齊讀。
四、小練筆
1、剛剛我們學習了作者試驗的過程，那麼你們在生活中有沒有做過這樣有趣的試驗呢？用幾句話寫寫你的觀察過程，最好能用上首先……接着……然後……最後……等連接詞。
2、學生練寫。
3、交流反饋。
五、教師總結，鞏固複習
今天我們瞭解了法布爾的試驗過程，瞭解了法布爾不僅寫作嚴謹，而且做實驗也很嚴謹。下節課，我們再來學習試驗的結果。
活動設計背景：
隨着季節的變化，蝴蝶、蜜蜂都飛來了，這些也引起了幼兒的極大興趣。在一次户外散步的過程中，孩子在園內的花叢中，看到了許多小蜜蜂在花叢中飛來飛去。“你是怎麼知道它們就是小蜜蜂的？能靠近它們嗎？它們在花叢中幹嗎呢？”我一些問題的拋出後，更是引起了幼兒其他的興趣。孩子們零散的經驗告訴我：小蜜蜂在採蜜，小蜜蜂會刺人……於是，設計此次整合性的活動。通過活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經驗。活動先從幼兒自主選擇材料裝扮成為小蜜蜂，在故意投放錯誤的材料中，體現層次性，讓幼兒從中鞏固認知蜜蜂的明顯特徵。再到遊戲體驗小蜜蜂採蜜的辛苦，從中整合了音樂，運動活動。再自然延伸到了喝蜂蜜水的生活活動中去。在一定情景中採用了探索發現法，操作法，遊戲法等。
1、從孩子們的“熱點”出發，以《綱要》中“根據兒童的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境作為發展兒童的重要資源。”這一精神為依據，本着“來源於生活，服務於教學”的環境教育特點，充分挖掘和利用“桔子寶寶的成長”系列活動，從而將環境資源轉化為促進幼兒發展的教育因素。
2、學習活動《勤勞的小蜜蜂》是其中的一個活動。結合自己正在研究的《在音樂活動中發展幼兒的社會性》這一課題中小班的階段目標，本次活動重在幼兒情感的激發與表達，讓孩子在看看、聽聽唱唱的活動中自然流露出對自然的熱愛。
活動目標：
1、在遊戲中模仿蜜蜂的運動方式與動作，體驗樂趣。
2、樂意參與集體遊戲，在熟悉的音樂與兒歌中大膽表現。
3、培養學生的模仿的能力。
4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
教學重點、難點：
重點：在看看、扮扮、説説過程中，瞭解蜜蜂的基本特徵。
難點：通過活動，體驗小蜜蜂採蜜辛勤勞動的快樂。
活動準備：
材料準備：蜜蜂觸角，衣服，尾巴人手一份，其他小動物的角（如兔子耳朵，貓耳朵），衣服（斑馬衣服），尾巴（其他形狀：長長圓圓的等）若干。
前期活動：
小蜜蜂的歌曲。
幼兒經驗：
有關春天的小動物的認知經驗。
環境創設：
紅、黃、藍花叢佈置。
活動過程：
興趣導入——操作體驗（扮一扮）——遊戲體驗——活動延伸
1、興趣導入：
（1）播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。
讓幼兒猜猜這是什麼聲音？
（2）出示圖片：蜜蜂。
一起來看看小蜜蜂在幹什麼？（播放動畫、音樂）
讓幼兒一起唱動畫裏的歌曲。
（3）過渡：原來勤勞的小蜜蜂去採蜜。今天，我們來學學小蜜蜂去採蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂。
2、操作體驗：
（1）讓幼兒自主選擇衣物，打扮自己，把自己裝扮成小蜜蜂。（材料投放了許多不是小蜜蜂特徵的東西。讓幼兒在選擇中，認知小蜜蜂的明顯特徵：短觸角，黃黑條身體，尖尾巴。）
（2）師見幼兒打扮差不多後，在外打扮成蜜蜂媽媽出場：誰是我的蜜蜂寶寶呢？小蜜蜂應該和蜜蜂媽媽長的一個樣，有……（蜜蜂媽媽的出場，讓幼兒對照着自己或是互相檢查小蜜蜂的裝扮是否正確？師從中引導強調了蜜蜂的明顯特徵。）
3、遊戲體驗：
（1）打扮好了，小蜜蜂要跟着蜜蜂媽媽去採蜜了。（放音樂，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲，飛到了花叢中。）
（2）幼兒自主採蜜，聽指令採蜜。
（3）師：累不累？蜜蜂採蜜真辛苦。你喝過蜂蜜嗎？什麼味道的？喝了蜂蜜有什麼好處？
4、活動延伸：
採蜜採得真辛苦，嘴巴也幹了，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活動：喝水。
教學反思：
抓住幼兒的興趣點，好奇點，創造條件，讓幼兒在直接體驗中學習，師在讓幼兒自主探索中引導。學習的內容體現綜合性，根據本班幼兒的經驗與能力特徵，創設富有一定挑戰性的環節。讓幼兒有效學習。在玩中學，使幼兒經驗、視野得到拓展，潛能得到發揮。運動活動是幼兒前期經驗的回顧與表現，在回顧與表現中，樂意模仿，鍛鍊身體，喜歡集體遊戲。學習活動是一次綜合性的活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經驗，並有效滲透生活，運動，遊戲。通過這次活動使孩子們開拓了視野，在感受大自然神奇魅力的同時也大大地豐富了孩子們的課外知識。
設計意圖：
針對小班幼兒肢體動作發展的程度，以及小班幼兒基本上未接觸舞蹈的這一現況，設計了小班舞蹈《小蜜蜂》。以學習舞蹈動作中基本動作小碎步為活動設計的中心，讓幼兒在體驗蜜蜂在花叢中飛來飛去勤勞採蜜的快樂情景中，學習舞步小碎步，當一隻快樂採蜜的小蜜蜂，並獲得一種對小蜜蜂勤勞不懶惰表示認同的情感體驗。感受音樂節拍做動作，讓幼兒在身體動起來的同時，又培養其對音樂對藝術的感受能力，得到一種欣賞美和表現美的情感體會。
活動目標：
1、學習並認識基本舞步小碎步，能在舞蹈韻律活動中運用小碎步。
2、模仿蜜蜂飛翔採蜜，感受小蜜蜂勤勞不懶惰的精神。
重難點：小碎步的步法，手腳動作協調
活動準備：《小蜜蜂》mp3音樂，小蜜蜂手偶一個，小蜜蜂胸飾若干，紅黃藍大小花朵若干。
活動過程：
一、導入過程：
方法：道具導入，圖片導入法，兒歌導入過程：
出示手偶小蜜蜂引出主題。
1、師：小朋友們，今天老師帶了一個特別的朋友來和大家認識呢！
2、出示手偶小蜜蜂，念出兒歌《小蜜蜂》。
小蜜蜂，嗡嗡嗡。
飛到西，飛到東。
不怕雨，不怕風。
採花蜜，勤勞動。
二、學習基本舞步—小碎步。
1、師：小蜜蜂可愛不可愛呀？你們喜不喜歡小蜜蜂呀？（可愛，喜歡）那有沒有能幹的小朋友知道小蜜蜂有什麼本領？（會飛，會採蜜等等）2、師：小蜜蜂是怎麼飛的呢？
（幼兒自由想像各種小蜜蜂飛的樣子）教師總結：
①飛的時候高高的，小腳尖點地，後跟踮起，飛起來的時候輕輕的，小腳輕輕點地踏步。
②我們把這種腳的動作叫做“小碎步”。
③請能幹的小朋友上來示範表演，全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
3、師：小蜜蜂是怎麼採蜜的呢？
幼兒自由創編各種蜜蜂採蜜的動作教師總結：
① 採蜜動作，屈膝微蹲，彎腰，頭向下低，手臂向後輕輕扇動，輕輕搖晃小腦袋。
② 請能幹的小朋友上來示範採蜜動作，全班幼兒跟隨音樂來完整做一邊蜜蜂採蜜動作。
三、遊戲—集體舞 小蜜蜂採蜜把花朵撒在空地上裝扮成花園，教師帶領小朋友繞花朵跳蜜蜂舞，模仿蜜蜂採蜜的情景。
師：我們的小朋友真能幹，下面老師來當蜜蜂媽媽，你們來當小蜜蜂。小蜜蜂很勤勞，採蜜從不偷懶，小蜜蜂們跟媽媽學好本領了，媽媽帶你們去花園採蜜吧！我們出發咯！（播放音樂兩遍）（ 小朋友在花園裏自由自在地飛，在花朵上採蜜，老師加以言語鼓勵與引導）四、結束。
師：小蜜蜂們！我們採了那麼長時間的蜜，都累了吧，讓我們停在花朵上休息一下吧！
【教學目標】
１、默讀課文。
２、理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
【教學步驟】
一、導入
１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤採蜜的小蜜蜂。
２、學生從課前查閲到的資料裏説説有關蜜蜂的知識。
３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閲讀提示的要求自學課文。
二、整體感知
１、自由讀課文，讀通。
２、默讀，思考閲讀提示中的'問題。
三、討論交流
１、全班交流
⑴閲讀提示中的問題。
⑵從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持着體會作者為了科學不怕困難的精神。
⑶從起風了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。
２、從作者的作法中，你受到什麼啟發？
四、總結、擴展
自然界中有許多奧祕等着同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善於發現問題並有為科學不怕困難的精神。
五、佈置作業
閲讀《昆蟲記》這本書
教學目標：
1、理解課文內容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
2、學會説段落大意。
3、學會6個生字，理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
教學重點：學會説段落大意。
教學難點：
帶着欣賞的目的去品讀課文，讓學生主動去學習課文語言。
教學過程：
一、激疑，引發探究慾望。
1、出示課題：蜜蜂，我們大家經常見到，你對蜜蜂有什麼看法？這篇課文節選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。説起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我説：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以後，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎麼舒服。”
2、聽了這段話，結合自己預習課文的感受，你有什麼話想説？
感覺不舒服——深情讚美？
二、初讀，整體感知課文。
1、自由讀課文，要求輕聲細讀，努力爭取不讀錯。
2、帶着“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情讚美”的疑問，想想課文的主要寫了什麼？
三、交流，理清全文脈絡。
1、提出通讀課文遇到的問題。領讀生字詞。
2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，後來為什麼會深情讚美呢？
交流中概括課文的主要內容：
作者來到（），看到（），聽説（），想到（）。
3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內容，給課文分段。
4、討論分段，試説段落大意。
四、學習單元提示，概括段落大意。
1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。
2、練習概括段落大意。完成《作業本》第五題。
五、課堂小結，抄寫生字詞。
蒙田範文網