一、學習目標
1、我能牢固把握課文中的10個生字以及由生字組成的詞語，並且能把這些生字寫優美。
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、我能通過課文了解到泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。
4、我能學會寫景文章中如何運用“總—分—總”的結構模式。
二、自學引導
1、指導學生整理課前蒐集的材料。
(1)關於泉城的，如“泉城”美稱的來歷等。
(2)聞名景點的資料、圖片。
2、藉助生字讀音讀通課文，做好批註。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然後我再自學課後出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
濟 著 約 畝懸
崖 穴 噴 佔難
我記生字有方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
潭( ) 誘( ) 援( ) 誠( )
譚( ) 透( ) 緩( ) 城( )
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯繫上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息（選擇其中一個造句）
造句：
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反覆讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：
_____________________________________
(5)理解課文，我能通過讀文來理解課文，把讀書感受要質疑的問題記錄下來。
①文中四種泉各有什麼特點？
________________________________________。
②我們通過以下詞句體會到的
_____________________________________________。
③我的讀書感悟
_________________________________________________________。
④我能有感地地朗讀課文。
⑤我還有不理解的地方需請教。_______________________
三、合作探究
1、小組合作學習
(1)我學會了哪些？
_______________________________________________________
(2)我需要質疑的問題是什麼
________________________________________________
2、全班交流展示
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
(3)重點探究：
a通過哪些詞語能體會出珍珠泉的神奇？
______________________________________________
b通過哪些詞語能體會出黑虎泉的氣魄？
_________________________________________-___
c通過哪些詞語能體會出趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由？
_________________________________________________________________
四、拓展閲讀
1、主題閲讀課外閲讀。
我國聞名的作家老舍先生在遊覽了濟南的三大名勝後，寫下了這篇遊記。讓我們讀讀這篇文章，也隨着老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。
《趵突泉》
老舍
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流着。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩着，不由你不想起一種好像神祕的境界。
一、複習導入，激發學生閲讀的興趣
通過指導朗讀詞語，讓學生進一步體會到詞語也是有感情色彩的，讀詞語和讀文章一樣，要根據詞語表達的意思讀出感情。接着，採用變序教學法進行教學，從第六自然段入手，抓住關鍵詞“天下聞名”，讓學生知道為什麼人們把濟南稱之為泉城，並用上“因為……所以……”這一句式來表達。
過渡：説到濟南，人們自然會想到濟南的七十二泉，讓我們跟隨導遊一起走進泉城！
二、運用多媒體，感悟優美的文字
播放一段介紹泉城的錄像，讓學生直觀地身臨其境地感受濟南泉水的多和美，為語言訓練提供了情境。觀看錄像之後，讓學生用自己的語言表達出內心的感受，進行口頭表達和想象力的訓練。多媒體的應用，是文本內容的再補充，有助於學生進入文本品味語言文字的魅力。
過渡：濟南的泉又多又美，作者是怎樣來描寫的呢？
閲讀第一自然段，交流閲讀感受：讀了第一自然段，你彷彿看到了什麼？又彷彿聽到了什麼？讓學生想象泉水噴湧時的各種形態和聲音，體會文章藴含於字裏行間的意思和情味，進一步感受濟南泉水的多與美。
三、指導閲讀，掌握學習方法
過渡：在濟南七十二泉中，最著名的要數——珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看嗎？那就跟着老師一起去瀏覽濟南的四大名泉吧！
課文2～5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，這是全文的重點部分，必須留下足夠的時間和空間讓學生進行充分地品讀，自讀自悟，感受泉水的特點和作者描繪的真切細緻。教學時，我重點指導學生理解感悟第二自然段對珍珠泉的描寫，課件出示珍珠泉的圖片和文字，把生動、形象、直觀的多媒體技術應用於課堂，指導學生掌握閲讀的方法：讀一讀，畫一畫，想一想，珍珠泉在什麼地方？有什麼特 點？你是從哪兒感受到的？交流時，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等詞語，邊讀邊體會珍珠泉的美麗與神奇。讓學生抓住描寫珍珠泉的關鍵詞句細細地品讀，感受珍珠泉泉水的美。
四、自主學習，讀中品味
文章三、四、五自然段與第二自然段的寫法相同，讓學生運用學習第二自然段的學習方法，自主學習第三、四、五自然段。學生之間通過自由組合的方式進行開放式學習，合作探究五龍潭、黑虎泉和趵突泉。
過渡：古人説：開卷有益。最好的學習方法莫過於讀書。請同學們讀一讀三至五自然段，想一想：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你讀懂了什麼？在重要的詞句上圈圈畫畫做上記號，同學之間可以自由組合討論。
課件出示五龍潭的圖片和第三自然段文字，讓學生閲讀交流，懂得“ 五龍潭”名稱的由來，並抓住“匯注、周圍、泉羣”等詞語體會五龍潭最大的特點 —— 泉多。
課件出示黑虎泉的圖片和第四自然段文字，閲讀交流時抓住“不斷、噴吐、水聲喧騰、晝夜不息”這些關鍵詞來體會黑虎泉雄偉的氣勢。
趵突泉名列濟南七十二泉之首，採用圖文結合的方法，讓學生在品讀中感受趵突泉的大、清、美。
五、總結全文，課外拓展延伸
總結：今天，我們欣賞了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，讓我們再一次來感受它們的美麗和神奇吧！（齊讀：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）
拓展：讓學生“以小導遊的身份向爸爸媽媽介紹泉城”。由課內向課外延伸，用自己的語言對課文內容進行加工，重新組合，達到訓練學生口語表達能力的目的。
強化課程意識，打造有效課堂
——説《泉城》
一、教材簡析
《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字裏行間透露着“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語祕妙，是學生閲讀、積累言語的典範之作。
處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悦目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學目標
基於對教材的理解，立足於學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：
1.識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2.藉助“閲讀表”，梳理文章。
3.欣賞課文語言，體會作者是如何通過“湧、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4.轉換文本語言，擇一處泉寫導遊詞，並以小導遊的身份介紹。
5.朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗，神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。教學難點則是體會“湧”,“匯注”,“噴吐”,“冒”這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學法
對於這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，採取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閲讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閲讀表、作批註，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！
四、教學流程
為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閲讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“湧、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。並擇一處泉寫導遊詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，並積累運用；瞭解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我着重講講第一課時的教學安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們遊歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去遊一遊！（教師板書課題，生齊讀），緊接着，質疑：為什麼會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之後檢查兩組字詞，（1）珠 串 一畝見方 咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟，然後粗談泉城印象，並聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，並選擇其中的一兩處填在“閲讀表”中。
【設計意圖：課伊始，老師聯繫學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】
第二板塊：扣詞悟文，體味言語
（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）
一、讀文，摘錄
首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上湧，好像一串串珍珠。
五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。
泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
（緊接着，老師引導學生髮現）同樣是寫泉水的流動，為什麼用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，並寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批註的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】
二、交流，得“言”
請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注” “噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“湧”字，説説我們的教學設想：
首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：湧表示從下往上/湧的速度快，然後教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上湧，好像——（孩子會説：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都説寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，於是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想幹什麼？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會説：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會説，這些珠串散開，彷彿顆顆珍珠散落滿地；）
此時一種視覺和聽覺上的衝擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散 忽斷忽續 忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最後，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中薰染，拔節……
2、感悟了珍珠泉“湧”字的精妙，老師請孩子們接着交流描寫趵突泉的句子：説説誰讀懂了作者為什麼用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之後，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設説的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什麼？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？
有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什麼？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之後，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。
緊接着，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底藴，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關於趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出讚歎：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，説泉留香
領略了泉的魅力之後，老師引導學生回顧第五單元學習的“導遊詞”，請學生在5分鐘內寫一段導遊詞，並當當小導遊來介紹一下趵突泉的美景。
【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導遊的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】
最後進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚歎聲中，老師質疑：學到這兒，你最想説什麼？在交流中
出示句子，學生齊讀
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就説：齊多甘泉，冠於天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。
板書設計：
泉城 天下聞名 濟南
【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明瞭，加深學生對泉城濟南的印象。】
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。
3、在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感薰陶。
教學重點、難點：
1、品讀詞句，感受濟南泉水的特點。
2、有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂於表現、熱愛自然的情感。
教學準備：
課件、小旗子、導遊證
教學過程：
一、複習
1、聽寫詞語。
2、出示課題，齊讀。説説泉城指哪個城市？（濟南）為什麼稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）
3、出示最後一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。
4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什麼天下聞名？
二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。
1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。
2、組織交流：濟南的泉水為什麼天下聞名？
板書：泉多·泉美·泉清
3、泉水怎麼多？（板書：七十二泉）課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉·五龍潭·黑虎泉·趵突泉）其中什麼泉名列七十二泉之首？（趵突泉）
三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。
1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。
2、出示句子：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
齊讀，説説自己的閲讀感受。
師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。
3、小結：七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓賞心悦目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多麼奇麗的泉水呀。怪不得説到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――
4、創設情境：（師扮演導遊）。四（1）班的同學們，非常歡迎你們來到濟南。説到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。想去這些地方遊玩嗎？
5、選擇最想去的一個景點，閲讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導遊的準備。學生自主閲讀。
6、開展爭當小導遊的讀書活動。上台介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完後還要接受遊客的。提問。
預設：
珍珠泉：在哪兒？為什麼叫“珍珠泉”？有何特點？
出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，彷彿有一隻神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閲讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）
五龍泉：在哪兒？為什麼叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古温泉”名字的由來。
黑虎泉：在哪兒？為什麼叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。
趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什麼？（泉的大、清、美。）比較句子：
第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。
2、一個開闊的方形泉池，差不多佔了大半個公園。池裏的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。
第二組：1、泉水從地下往上湧，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。
4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口裏來斷地噴吐出來。
7、小結，給合格的小導遊發證。
四、總結全文。
1、遊覽了濟南的四大名泉，由於行程的關係，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想説些什麼呢？
2、引導學生通過上網查閲、看書籍、旅遊、看電視片等去了解濟南更多的泉。
五、佈置作業。
1、背誦課文。
2、通過多種途徑，瞭解更多的濟南的泉。
板書設計：
多·七十二泉
泉城·美·珍珠泉·神奇
五龍潭·泉多·天下聞名
清·黑虎泉·水聲喧騰
趵突泉·大·美·清
教學要求：
1、瞭解珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特點。
2、有感情地朗讀課文第二、三、四、五自然段，能夠背誦。
3、模仿課文介紹方式，描寫校園內的一處景點。
教學重、難點：
在學習第二段的基礎上，抓住位置、特點的不同，自學課文第三、四、五自然段。説話、寫話訓練。
教具準備：小黑板、投影
教學過程：
一、複述。
1、説説你對泉城的初步瞭解。
2、説到濟南，自然會想到濟南的七十二泉，這些泉有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________。其中最著名的要數___________、___________、___________和___________了。
二、學習。
（一）重點學習第二段。
1、自讀第二段瞭解珍珠泉。
2、讀後説説你對珍珠泉的瞭解。
3、説話：“位置”“特點”
4、填空：泉水________________，___________________。在陽光的映照下，那珠串______，______，_____，彷彿_______________。
5、句子訓練：比較：泉水從地下往上湧。泉水從地下往上湧，好像一串串珍珠。
a、瀑布從山上衝下來，好像______________________。
b、指導朗讀。背誦。
（二）自學第三、四、五段。
1、自學。要求：五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別在什麼地方？（用“____”畫出來）有什麼特點？（用“”畫出主要詞語）
2、交流。
三、説話。
你喜歡哪一個泉就多讀幾遍，準備一下，做小導遊向遊客作介紹。
四、寫話。
模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。如文化長廊、噴水池、漢白玉雕塑、校風碑等。
教學目標：
1. 會讀“剔”“嘯”“晝”，學會10個生字，並能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。
2. 正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。
3.理清課文脈絡，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發學生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
感受語言文字的特點與優美，想像畫面，適當藉助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，並能通過有感情的朗讀表現出來。
教學過程：
一、導入課文
1.師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？都到過哪些地方？
師：是啊，我們的祖國有眾多的名山大川，風景名勝，你一定去過或通過閲讀身臨其境遊覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。
2.逐個出示圖片，師表述：
這裏鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這裏是中國的——（生答：昆明）
這裏有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這裏是——（生答：重慶）
這裏是板橋故居，被成為“夢裏水鄉”，這是——（生答：興化）
3.你們知道興化為什麼被成為“夢裏水鄉”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯）
4.師板書：濟南
師：同學們想到了什麼？（泉城）
5.板書課題，學生伸出小手齊寫，讀題。
二、初讀課文
1.師：濟南為什麼被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。
2.生讀句交流，出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們城濟南為“泉城”。
板書：天下聞名，理解並讀好這個詞。
指讀這句話。
設疑：為什麼濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，藉助課本注音與字詞典，讀準字音，讀通句子。
3.學生自讀課文。
4.檢查。
（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。
濟（jǐ)南 約(yuē)一畝見方 忽斷(duàn)忽續
懸(xuán)崖 洞穴(xué) 佔(zhàn)
冒(mào) 三堆(duī)白雪
（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。
白浪翻滾 晶瑩剔（tī)透 明珠散(sàn)落
銀花盛開 虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟（xiāo)瀟
晝(zhòu)夜不息
三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。
1. 師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，並完成老師這道簡單的題目。
出示：課文首先總寫濟南有____，然後分別介紹了____、____、____、____，最後再總寫濟南的泉水____。學生自讀，思考。
2.交流。
四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領略泉城的泉多與水美。
1.師：我們再次回到我們剛才所提的問題，濟南的泉水為什麼天下聞名呢？她究竟有什麼獨特之處呢？學生再次思考，交流。
2.出示句子：説到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
濟南的泉水怎樣？（板書：多）
讀好“七十二”，讀好這句話。
師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經和濟南緊緊地聯繫在了一起，泉已經成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：
説到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
説到北京，自然會________________。
説到興化，自然會________________。
説到____，自然會________________。
學生練説，完成。
3.師：濟南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟南泉水視頻，師朗讀第一段。
4.師：大家覺得濟南的泉怎麼樣？（板書：美）
師：濟南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。
5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：
白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落
聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟
有不理解的詞語嗎？學生質疑。
（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。
（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（ ），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。
出示畫面，感悟，讀好詞語。
（3）師：濟南的泉不僅形態美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。
指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。
（4）齊讀，想像形象。
6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。
7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：
説到______， 自然會想到 _______ 。這些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，聽起來如 _______ ；有的 ________ ，聽起來如________。
播放視頻，學生練背。
8.放音樂，指背，鼓勵。齊背。
五、欣賞泉水圖片，激發下節課學文興趣。
師：濟南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）
想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當聯想文中句子，説一説。
六、詩文朗誦，課堂小結。
師：讀了優美的詞句，看了優美的圖畫，老師不禁要作詩一首，讚美這可愛的泉水。同學們會寫詩嗎？
師結合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。
泉城
白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。
聲音洪大如獅吼，聲音低細如雨瀟。
濟南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！
七、書寫指導與訓練。
1. 指讀。
2. 觀察，指説注意點。
3. 師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。
（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。範寫“畝”“懸”。
（3）注重字的部首，如三點水。範寫“濟”。
4. 學生臨寫。
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