學習目標：
1、學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
重點：
學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點：
理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
輔助環節：
一、激趣導入。
今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。（課件出示珍珠鳥圖片）簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標：
1、學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
三、出示自學提綱：（課件出示）
1、請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。
2、再讀課文，理解由生字組成的詞語。
3、再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學環節：
四、學生根據自學提綱學習。
後教環節：
出示“竹籠、一卷乾草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解：wàn（名詞）、juǎn（動詞）
蔓卷
Màn（動詞）、juàn（名詞）
1、在練習本上書寫本課生字。
2、wàn（）、juǎn（）、long（）
蔓卷籠
Màn（）、juàn（）、lǒng（）
板書設計：
珍珠鳥
wàn（名詞）、juǎn（動詞）
蔓卷
Màn（動詞）、juàn（名詞）文章
教學目標：
1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備：
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什麼動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、略讀課文我們該怎麼學習？
評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎麼學的方法，也應該逐步建構。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學生快速閲讀課文，説説通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）
（板書：怕人————親近）
評：學生並不是一個知識積澱為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收穫，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。
二、質疑問難，探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什麼不懂的問題嗎？
2、疏理學生質疑，佈置學習活動：
請你探究：
①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？
②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麼可愛的？説説看。
3、學生自己獨立學習課文。
評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這裏對學生的質疑疏理後，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者説的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
3、是啊，一隻本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閲讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現在你又瞭解了什麼？
評：這裏學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫，這也是對學習過程的一個小結。
2、現在，你們願意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫？
一、教學目標
1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。
2、過程與方法：通過範讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上，聯繫生活體驗，大膽地發表自己的見解。
3、情感態度和價值觀：通過學習、理解作品中藴涵豐富細膩的情感，表現人與動物互相信賴、親密無間的關係。
二、教學重難點
1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融於細膩的描寫的寫作方法。
2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵。
3、進行適當仿寫能力的訓練。
三、教學設想
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
四、教學方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關係的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽範讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的薰陶，培養審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織採用以感悟為主的啟發式教學，以情景創設、具有探討價值問題的提出，激發學生的創造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學時數
一課時
六、教學步驟
（一）激情導入
同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什麼故事。（播放歌曲）
這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業後，自願去餵養丹頂鶴，最後為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。
（二）探求新知
結合課文內容，掌握外形特徵，瞭解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）
解釋：紅嘴紅腳，後背有珍珠似的圓圓白點。
（三）整體感知
（1）聽錄音範讀
（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關？請劃出有關詞句。
（播放錄音，邊聽邊劃）
小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕鬆自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢於“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄着我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最後，它居然能夠在我的肩上做着美夢。
（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。
結合課文內容，可以朗讀所在文段，也可以複述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。
A、啄着書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的`反應
C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做着美夢
（學生任選圖片，或朗讀，或複述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）
（3）通過上面閲讀，你發現了什麼，感覺了什麼，把你的感覺説出來。
（學生自由發言，教師摘要板書）
（四）合作探究
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最後在我的“肩上做着美夢”，在敍述珍珠鳥情感專化的過程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？
——描寫
學生歸納：從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。
問：這些描寫，有何特點？
（先由學生髮表自己看法，然後展示幻燈片）
這裏有一段也是關於珍珠鳥的文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段，説説理由。
幻燈片：
珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色並有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色並有較規整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，並有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼硃紅色，足趾肉紅色。
通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷着對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或説出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）
（學生討論，自由發言）
總結；正因為有愛，作者才會格外細緻地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢着愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情於描寫中的方法值得我們借鑑學習。
（展示幻燈片：真摯的感情融於細膩的描寫。）
（五）聯繫實際
問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們願意和動物交朋友嗎？我想知道你和什麼動物交過朋友，家裏養過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
（學生自由發言，培養口頭表達能力。）
原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最後，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做着美夢——多麼温馨的一幕啊！多麼美好的境界，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想説什麼？
——信賴。
此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：
——信賴，往往創造出美好的境界。
（展示幻燈片：“信賴，創造出美好的境界”）
不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關係的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹温柔的色彩。所以我們説：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）
（引導學生開拓思路，説説人與人之間的信賴。）例如：
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。
家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急於求成也同樣能建立起和諧自然的關係。
（六）延伸拓展
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們願意，人和自然是可以融為一體的。
接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個示範。
它挨着我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。
現在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。（展示幻燈片）
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊，寶貝”
（學生討論，仿寫，自由發言）
（七）佈置作業（三選一）
1、寫寫你學了這一課的收穫，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發現……”
2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子裏？你怎麼看？
3、你怎麼看作者的養鳥行為，贊成還是反對，為什麼？
（八）結束語
今天，我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
板書設計
小珍珠、我
怕人、提供環境
接近、不去驚動
親近、不去傷害
信賴
教學目標：
1、重點學習10~12自然段，通過精讀——討論——精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
2、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。
3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。
教學重點：精讀——討論——精讀，加深對文章的理解和感悟。
教學難點：通過討論提高學生的精讀水平。
學習方式：自主、探究。
教具準備：教學。課件。
教時安排：第2教時。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？
2、（展示珍珠鳥。課件）這就是今天我們要結識的新朋友——珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用讚美的語氣）
（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？
2、結合書後練習，説一説這節課應重點學習哪些內容？
（學生參與學習目標的確立，有利於學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）
三、精讀——討論——精讀
1、請大家仔細讀10——12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？
2、小組交流、討論精讀筆記。
⑴指名讀討論、交流的要求。（。課件）
按精讀一段話的步驟交流。
注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。
交流、討論不同的看法，同時修改筆記。
⑵交流、討論。
3、彙報研討。
⑴那個小組願意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發言）
通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
②我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
⑶在彙報探究的'過程中及時評價。
⑷談收穫。通過剛才的學習，你有哪些收穫？（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）
反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。
品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟；
交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。
（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦。
1、回顧有聲有色背誦的要求後練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
（通過背——評——背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的薰陶。）
課外拓展：蒐集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
板書設計：
珍珠鳥
不去傷害它、微笑依舊寫、不動聲色地寫
信賴
杯子上、稿紙上、筆尖
課後小結：
品評和設疑的過程中學生説的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。
蒙田範文網