目錄
正文
第一篇：《珍珠鳥》教學設計
《珍珠鳥》（第一課時）
廣東省汕頭市新鄉國小卓細弟
學習目標：
知識目標：有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解文中最後一句話的含義。
能力目標：繼續練習用比較快的速度默讀課文。
德育目標：陶冶學生愛美的情趣，激發學生對美好生活的熱愛；知道人與動物是朋友，要保護動物，從而做到人與動物間應和睦相處。
創新目標：從課文中先取一個最感興趣的情境，發揮自己的想象，並寫下來。
學習重難點：
1、認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”句子含義。
學具準備：多媒體課件
學習過程：
1、課前準備：大家喜歡小動物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動物之間發生的一些趣事嗎？
2、談話引入：本單元我們學習的幾篇文章都與動物有關，我們知道，動物是人類的朋友，它們給我們的生活帶來色彩和情趣，曾經有一首歌叫《一個真實的故事》，寫的是一位女大學生為了救一隻受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩當中也有很多與動物有關的詩句：“千山鳥飛絕”、“處處聞啼鳥”、“但愛鱸魚美”等等，今天我們就來學習著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》[出示珍珠鳥的圖畫]，看看作者與珍珠鳥是如何和睦相處的。（板書課題）
（齊讀課題）誰知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機板書：害怕人的鳥）[1`]
3、導讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發生什麼有趣的事呢？請同學們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想從文中你知道了什麼。（你可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽明白了嗎？開始吧！）[3`] 1
4、師：讀了這篇課文，你覺得哪個詞語難讀，給同學提個醒。[1`]
5、誰能説説讀了課文，你知道了什麼？[2`]
2014-3-8
6、作者通過這篇文章想告訴我們什麼？請你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發的那句話，自由讀一讀。[2`]
1）出示中心句：“信賴，往往創造出美好的境界。”
2）齊讀，信賴是什麼意思？文中指誰與誰互相信賴？
7、作者與珍珠鳥互相信賴，最終創造出怎樣美好的境界呢？請同學們從文中找出來這一自然段。 [出示第14自然段]
8、誰願意把這一段讀給大家聽？大家説説他讀得怎樣？你覺得該怎麼讀？[3`]
9、過渡：珍珠鳥原本是一種害怕人的鳥，到最後竟安然地睡在作者的肩頭上（板書：它扒在我的肩頭上睡着了），完全不在乎外界的風吹草動，似乎作者的身邊就是它安全又温暖的歸宿。可見，作者和鳥之間的信賴達到了何種程度!那作者與珍珠鳥是否一開始就這麼親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來的？這是我們這節課重點要研究的問題。
10、小組合作研究學習
1）專題：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
2）步驟：a快速瀏覽課文內容，用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語句；
b從珍珠鳥的變化中你能體會到什麼，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學聽，並交流讀後感受。
11、全班交流
1）過渡：哪個小組先來説説你們讀後的收穫。
2）重點指導學生品讀句子
（根據學生品讀的句子自由調整，重點指導朗讀感悟第11、12小節）
a、語段一——第3自然段b、語段二——第5自然段
c、語段三——第6自然段d、語段四——第8-9自然段 e、語段五——第11自然段f、語段六——第12自然段
3）聽了別人的發言，你有沒有什麼新的啟示和問題？
12、（出示插圖）多麼可愛的雛鳥啊！請看屏幕，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼温馨的畫面呀！請看，這畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，説一説心裏話。如果你是作者你會對人2 們説什麼？如果你是小鳥又會對作者説些什麼？[同桌互説，配樂表演]
13、過渡：聽了大家的發言，老師感受很深。大家不僅瞭解課文內容，還能體會到作者表達的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學習剛才老師發給大家的一篇課外閲讀呢？
14、課外拓展閲讀
請大家快速默讀《自由與生命》待會請同學談談讀後感受。
15、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒有感受過由信賴創造出的這種美好的境界呢？誰能説説。[出示中心句]
16、小結
我們的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創造的美好境界吧。
17、推薦課外閲讀作品
1）鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》
2）《動物世界》、《人與自然》、《國小生必讀名家名篇》
18、作業
1）蒐集與鳥兒有關的詩句、成語。
2）從課文中選取一個最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”）發揮自己的想象，寫下來。
板書：
珍珠鳥
竟扒在??睡着了
（信賴，往往創造出美好的境界）
第二篇：珍珠鳥 教學設計及讀後隨想
珍珠鳥 馮驥才
澄海鳳翔中學 陳舒
教學目的：
1、 引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
2、 培養學生獨立閲讀和合作、探究的學習方式。
3、 品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫。
4、 瞭解文章中深刻的哲理。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學工具：錄音機、幻燈片
教學方法：自讀法、合作探究法
教學時數：1課時
學生課前準備：
1、 熟讀課文，藉助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、 思考課後練習。
3、 搜查有關資料，瞭解作者的基本情況。
教學設計過程：
一、 創設情境，導入新課
請大家聽一段“自然音響”，並告訴大家：“你聽到了什麼？你感受到了什麼？”（用一個詞或一個成語或一句話或一句詩等來表達你的感受）
過渡語：這是一個鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥有了依託；鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女。現在我們一起來學習他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。（板書課題）
二、 初讀課文，整體感知
1、 正音、辨字、書空（字詞投影）
①出示字詞，請同學讀，檢查預習，其他同學找錯。
②出示拼音，齊讀。
③書空字詞
④解釋：雛 斑斑駁駁 生意葱蘢
2、 齊讀課文。（不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字）
3、 用一句話概括文中講了一個什麼故事？
δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
δ“我”和一隻珍珠鳥相處的故事
……
三、 精讀理解，合作探究
過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功於“我”的用心營造。
1、 速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動的語句，再用曲線畫出“我”的舉動下鳥兒的反應的語句。
（投影相關語句）
“我”的舉動的語句與鳥的反應：
我 珍珠鳥
a“用吊蘭長長的、串生着小綠葉的 “傳出的笛兒般又細又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上” “; 格外輕鬆自在” ；
b“我很少扒開葉蔓瞧它們” 它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；
c(請關注)“決不掀開葉片往裏看” 雛鳥可以在我家自由成長；
d“我不管它” 即便開着窗子，它也不會飛走；
e“我不去傷害它” 敢“蹦到我的杯子上”；
f“我只是微微一笑” “放開膽子跑到稿紙上”“饒着我的筆尖蹦來蹦去”；
g“我不動聲色地寫” “啄着我顫動的筆尖”；
h“我用手撫一撫它細膩的絨毛” 它“友好地啄兩下我的手指”；
i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它” “這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了”。
2、 用“因為……所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動中可看出“我”是一個什麼樣的人？
交流：有愛心、細心、耐心……總之，是個愛鳥有情，養鳥有道之人。
3、 正因為作者富於愛心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子也十分生動，請你找出喜歡的句子，並説説為什麼喜歡？
4、 出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情？
學生品味分析，教師點評並小結：因為關心、因為細緻觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。
5、 有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時候，可以學習文中描寫動物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，並把人的性靈賦予無知的動物。
6、 縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程？（板書）
四、 品讀感悟，拓展延伸
（1）看着肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動，寫下了一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。（課件出示這句話，背景是課文插圖）請大家把這句話齊讀一遍。
（2） 你們能不能聯繫書上的內容説説自己對這句話是怎麼理解的。（指名回答）
（3） 同學們能不能聯繫自己生活當中的事再來談談。（指名回答）
（4）師：信賴是非常美好的境界，從國內到國外，許多人寫下了許多關於信賴的名言，老師這裏摘錄了一句，大家讀讀看。（課件出示名言）信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。 ——[美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受裏面意味深長的含義吧。（學生齊讀）
（5）請同學們也拿起筆來在課文後面寫一句讚美“信賴”的話。（學生動筆寫，寫完交流）集體交流，鼓勵有創造性的學生：（信賴，是友誼地久天長的標誌。信賴，是創建友誼橋樑的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）
（師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。）
五、欣賞歌曲《愛的奉獻》
同學們，只要我們每個人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房裏，在世界的每一個角落裏，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。
讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（課件播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）
六、佈置作業（任選一題）
1、寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細緻，寫出感情。
2、從課文中選取一個最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”），發揮自己的想象，並寫下來
讀馮驥才《珍珠鳥》之隨想
《珍珠鳥》是一篇美文，被選在課改後的人教版語文教材——七年級下冊第26課。讀完這篇文章，你會感到一陣欣喜和快慰，語文課本能精選這樣貼近生活貼近心靈的好文章，不能不説是課程改革的重大成果。文章以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕人”到“信賴”人的情感過程，在關愛之情的驅使下，作者主要為小鳥做了兩件事：雖然小鳥兒已經有了“舒適又温暖的巢”，但作者仍舊精心為它重新佈置了一個幽靜安全的居室，並按時給它們添食加水。在温馨和諧的環境中開始新生活的小鳥“輕鬆自如”的叫聲，也許就是它對主人的感謝。第二，作者按捺住自己的好奇心，決不輕易打擾小鳥的生活，只是靜靜地觀賞默默地呵護，以後的日子裏小鳥對作者的親近和信賴就是對這份真愛的最好回報。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥親近自然親近生命的博愛之情，營造信賴營造尊重營造和諧的人文之舉，字裏行間所洋溢的鮮活的生活情調，人鳥相依相伴以至相濡以沫，不憑藉任何外物包括語言就能達到相知相融，心照不宣而豁然通會，無聲的默許，詩意的寬容，充滿親和力的境界，那是從作者心靈深處自然流淌的生命之歌，是生活中平淡而燦爛的美好瞬間，這裏既有對生物存在的尊重，也有對人類行為無形的的反思。
因為新課改而讀到這篇文章，也因為馮驥才的名氣而細讀這篇文章（馮驥才現為中國作家協會副主席，中國民俗協會主席，曾為保護文化遺存作過艱難呼籲和不懈努力），掩卷而思，感發頗深，倒不是因為語言的技巧，而是技巧背後的思想，使我一而再再而三地為之玩味，玩味之餘思緒超脱文外，仰望星光閃爍的宇宙蒼穹，面對逝者如斯的滔滔江水，不禁生髮一些大思考大關懷，我感受到作
者內心世界的大悲憫大境界。文學是人學，而人學必然要揭示出人性共通的東西和不同的東西，文學需要以人類同情和體貼去思考非人類的東西，對自然界和其它生物有一種平視的眼光融會貫通，心同此心情同此理地建立相互信賴相互尊重的氛圍，在遠距離觀照之外，作零距離深入體驗，以敏鋭的神經觸鬚融通生機勃發的自然，建立博大深遠而又無微不至的宇宙之思。
在生命的共感共適方面，作者有着發自本真的信賴，信賴是雙方的，有了一方的信賴和尊重，才能引發另一方的信賴和尊重，才能出現文中小鳥依人的脈脈温情和殷殷愛意。從作者營造的舒適恬靜的環境中誕生的小鳥，從好奇而適應而依戀而來去自由我行我素，已然默契勝過千言萬語，在書的馨香之外有了生命的動感，在沉寂的文化之外有了奔流的激情。它從怯生生的試飛，到主動地親近主人，到無拘無束地瀏覽，到無言的默許，到默默地對話，互不設防，互不介意，信賴之情，舐犢之情，親密而富有詩意，恬淡而傾注温馨，那筆觸，那心境，那涵養，凝聚着作者深邃的心智和哲學的思考。儘管如此，作者所構建的不過是人為的巢穴，儘管無比愜意無比安全無比幽靜，其人工製造的痕跡，其狹小囚籠的特質，不過是翱翔蒼穹的短暫小憩，不過是迴歸自然的停靠的驛站而已。
市場經濟的發達，寵物和鳥類為人的自由而文明的享受增添了火暴的買點，於是以鳥相贈便成了文人雅士的時尚，使城市人在靜靜地享受花香之外聆聽到清脆的鳥語，足不出户而能體驗天真爛漫的生活情調。作者家裏的珍珠鳥就是被人贈賴贈去的產物。對於朋友相贈的鳥兒，主人也僅僅在自己營造的居室中感受這信賴和尊重之情的，為了一己之私的享受，力求給它一個相對自由的環境，然而這畢竟不是大師的胸懷，大自然才是鳥的天堂鳥的真正歸宿，“海為龍世界，雲是鶴家鄉”，只有在沒有桎梏的大自然中，才具備自由的性情和馳騁的志向，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，辛棄疾也説“一鬆一竹皆朋友，山鳥山花好弟兄”，杜甫《三絕句》雲：“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”人與鳥儼然是兩小無猜的朋友，形影相隨，須臾難離，象來去自由的堂上燕子那麼輕盈而自在，自由而自適，它們不在侷限於城市狹小的籠子和鴿子籠似的屋子。再推而廣之，宋人張載“民胞物與”的理論對後世也有極大
的影響，他把外物當成自己的同胞那樣，賦之以人的性情，寄之以人的懷抱，這是身心合一天人合一的人格理想，這是人事與造化若合一契的興感之由，這是仰觀俯察遊目騁懷的宇宙情懷，這才是世世代代人類精英們所苦苦追求的大境界。 珍珠鳥，玲瓏鳥，寄寓籠中的鳥兒，寄養在城市的小屋子裏，徜徉在人性的空間裏，鳥與人兩性相悦，温柔可人，陶冶在人造的精神家園，在相互信賴中創造出美好的境界，體現了作者的匠心獨運和對世俗浮華的不屑，更是對戕害自然喪失人性的另一種形式的遠離和輕蔑，然而，個人的力量是微不足道的，對現世人文和誠信的拯救也是力不從心的，但作者那真誠的崇尚和善意的追求，應給予積極的讚賞與肯定，並引起同類人的反思與關注。不過，我認為，信賴應建立在尊重的基礎上，尊重鳥兒，不僅是尊重它的生活習性，更重要的是尊重它的生存規律，尊重它理所當然的成長空間，從這點上説，馮驥才先生應將珍珠鳥放飛到大自然中去，這是自然而然的舉手之勞。《世説新語》裏有這樣一個故事，説東晉高僧支道林喜歡養鶴，有人就送他一對幼雛，不久幼鶴翅膀就長成了。支道林捨不得它們飛走，就咬咬牙狠狠心剪掉了鶴翅上的羽毛，鶴終於飛不起來了，看看自己的羽翼，懊喪地垂下頭。支道林見此情景，就感歎道：“你們是沖天之物，怎麼肯甘心做娛人耳目的玩物呢！”於是認真飼養，待鶴翅重新長齊後，就讓它們自由自在地飛走了。支道林以鶴的懊喪為自己的懊喪，以鶴的凌雲之志為自己的凌雲之志，最終了卻了心中的遺憾。馮先生且不妨效仿一下東晉高僧的瀟灑風度，在自然的人化之外作些人的自然化的反思，我想他能做到的。 寫到這裏，人們不禁要問，珍珠鳥難道天生就是悦人耳目的尤物嗎？我想它決不是為取悦於人而存在的，因為它有羽翼，它有飛翔的能力，它何嘗不在期待投諸大自然的懷抱，去盡情享受青山綠水幽鳥相逐的浪漫時光呢？陶淵明説“雲無心以出岫，鳥倦飛而知返”，“雲出”和“鳥返”都是極為自然的狀態，他又説“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，是的，林子是鳥兒的故鄉，深淵是魚兒的故鄉，這是它們生命的源頭。錢鍾書在《圍城》中引用了國外關於結婚的諺語，説結婚“彷彿是金漆的鳥籠，籠子外面的鳥想飛進去，籠內的鳥想飛出來”，説的雖是結婚，卻暗示了人與物之間的共同道理，飛進去不過是短暫的好奇慾望的體驗，而飛出來則是永恆的掙脱和終生的期待。可見，鳥兒最終是不能養在籠子裏的，正象花兒不能養在温室，魚兒不能養在魚缸那樣，外在的自然是最適合它們的世界，內在的自然更需要人們去追求去珍惜，內外合一的自然而然是一切事物的根本規律和存在理由。信賴，固然能創造出美好的境界，而放飛心中的珍珠鳥，遵循潛在的自然規律，不是更能創造出理想的境界嗎？
第三篇：人教版五年級語文上冊：《珍珠鳥》教學設計
人教版五年級語文上冊：《珍珠鳥》教學設計
學習目標：
1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
3.繼續練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
課前準備：
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一隻。
課時安排： 一課時
一．導入新課。
1．哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？
二．自讀課文，整體感知課文內容。
1．朗讀課文（表揚採用默讀方式的學生）
2．説説課文主要講了什麼內容。
三．質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）
四．根據導讀交流討論，理解課文內容。
1．出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什麼會發生這些變化？
（3）從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）温暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小傢伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。 板書設計：
16 珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
三、教學建議
1.導入新課。可以參照教學案例。
2.基本教學思路。
（１）從默讀課文入手，然後放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要着重研究的問題。如，從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？
（２）引導自讀，嘗試回答前面3個問題。
首先要求學生認真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？進而思考：珍珠鳥為什麼會發生這些變化？再深入體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
（３）組織交流。在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然後以小組為單位，進行全班交流。
（４）回讀全文，並選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會語言特色。（５）聯繫生活實際，理解課文重點句：“信賴，往往創造出美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼呢？引導學生體會。如，“作者這麼關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處得這麼友好，真令人羨慕！我們也應該與動物和睦相處。”“人與鳥都這麼友好，我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造美好的境界。”
３.學習課文的過程中，可以引導學生髮揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什麼不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者説一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞着我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會説話，這時它會對“我”説些什麼？又如，可請學生看插圖，想象作者在笑什麼？
４.學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對‘信賴，往往創造出美好的境界’這句話的體會。”以加深對課文重點句的理解和認同。
四、教學案例
導入設計
方案一：從小動物引入。哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？
老師給你們帶來一隻珍珠鳥。（讓學生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
方案二：從簡介作者引入。我們今天要學習一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他曾經養過鳥，他和鳥之間有着怎樣的關係呢？我們來讀一讀課文。
一．導入新課。
、、、、
1．哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？
二．自讀課文，整體感知課文內容。
1．朗讀課文（表揚採用默讀方式的學生）
2．説説課文主要講了什麼內容。
三．質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）
四．根據導讀交流討論，理解課文內容。
1．出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什麼會發生這些變化？
（3）從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）温暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小傢伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
識和能力:
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
過程和方法：體驗、感悟、想象
情感態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點：
理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是乾旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩隻珍珠鳥，（點擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續學習20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥 ）
二、探究新知
1、通過前面的學習，這課主要講了什麼？
生彙報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文並找出相關段落。
生彙報
師相機（點擊課件2） 生齊讀
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什麼？它是如何的心理呢？
（害怕）
為什麼害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？
生各自彙報想法。
4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？（點擊課件3）
（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？
（生各自想象，併發言）
7、作者的反應呢？
小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）
8、最後——（師引讀，點擊課件4）
9、他們的關係越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要説，它會説些什麼呢？（學生暫時沉默，積極思考）
生：小鳥會説：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”（可以不介意）
生：小鳥會説：“主人，不要這麼忙着寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什麼？）
生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好，你有什麼感歎？
（生想象，發言。）（師相機板書：親近）
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶着對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天—— ，傍晚—— 。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件5）你看到了什麼情景？生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡着了，這是多麼感人的畫面呀！
12、老師也有同感，那麼文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小傢伙伏眠於自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露着愛的神情，他在笑什麼？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什麼不回窩裏睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
（不怕，因為我們是朋友）
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
（我可真要睡了，我的人類朋友）
15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小傢伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什麼？（播放《搖籃曲》）生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱讚，説它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裏撒嬌，要小蟲子吃。
……（師相機板書：融洽）
16、在作者眼裏，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多麼美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？
（播放樂曲《讓世界充滿愛》）
（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
師：多麼富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
17、多麼好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚——
生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
（點擊課件6：相關句子）
18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。（板書：信賴 並總結板書）
三、昇華總結
1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）
2、看來同學們想説的話還很多，你願意將自己的心聲寫出來嗎？
（生各自在心願卡上寫自己的感受、交流並張貼在黑板上）放背景音樂：《讓世界充滿愛》
3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點擊課件7：格言）
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶着對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！
（生再次精讀課文）
6、總結
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！（點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖 ）
第四篇：優秀教學設計《珍珠鳥》
《珍珠鳥》第二課時教學設計
一、課題名稱：
《珍珠鳥》
二、設計思路：
《珍珠鳥》是四年級上冊第六單元的精讀課文，這個單元的課文都是與信任有關的佳作，閲讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發有關誠信重要性的深入思考。
本課教學我主要採用“情境教學法”。情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。
課前我精心製作了課件，運用多媒體輔助教學，增加了教學的直觀性和形象化，創設擬人化的情境，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要着重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究。
三、教學目標：
（1）知識和能力目標：
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（2）過程和方法目標：
培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
（3）情感態度、價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。
四、教學重點：
1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
五、教學難點：
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。
六、教學準備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。
課件的製作：《珍珠鳥》課件
活動的準備：讓學生課前通過查資料瞭解珍珠鳥的外形特點。
七、教學過程：
（一）音樂導入，激發興趣。
1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。
2、這是一隻小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
3、通過上節課的學習，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給大家聽。 課件出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）
2、同學們，看着這幅畫，你想給它起個什麼名字？？
自由交流：甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、温暖相伴??
3、那麼“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受 ?
課件出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”
（二）整體感知，逐步理解信賴。
1、喜愛珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？
板書：膽小
2、那麼，這原本怕人的鳥，又怎麼會大膽起來的呢？説説在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先漸漸地後來
3、研讀探究
文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論，
⑴我如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
⑵信賴使小鳥產生了什麼變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。
4、指名彙報交流：
⑴起先怎麼樣？讀，悟，讀
⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什麼意思？我會有什麼反應？
⑶後來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在説什麼？撫呢？再啄？
5、連起來説，加進想象更好。
指名學生彙報交流，師課件出示。
（三）課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關係，你認為這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一隻受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。 提示：這隻小白兔見到我會有什麼反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨後----漸漸地-----先---然後---後來”等反映過程的詞語，並用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名説。同學之間互相補充。
4、學生各自完成小練筆。
（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。
因為信賴，小傢伙美美地睡着了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什麼呢？ 這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界
2、“我”究竟為什麼能獲得珍珠鳥的信賴？指名説，板書：有愛。
配樂朗讀感悟。
3、你喜愛這樣的小傢伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什麼能夠呢？ 生自由表達。
師小結：愛的方式有很多種，温暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心裏默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。
板書：會愛
正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小傢伙才完全信賴了，是不是？
【本文的討論，從突破重難點入手，設計一些討論材料。設計合作討論這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思 能力。美國實用主義教育家杜威曾説：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自
己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。 】
（五）延伸拓展
1、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義.
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們願意，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。
（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
學會尊重、關愛、寬容??，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關係的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹温柔的色彩。所以我們説：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。” ）
試着仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）
集體交流，鼓勵有創造性的學生：
信賴，是友誼地久天長的標誌。
信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?? 信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
（六）情感昇華，動情結課。
人與鳥因為信賴，能創造出美好的境界。
那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例説明。在現實生活中，我們應該怎麼做？ 課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。(請同學們聯繫現實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)
今天，我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
“信賴，往往創造出美好的境界”。願我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類——人，那麼我們都將會擁有一個美好的世界。
請讓我用冰心的一句話結束本節課：“其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到！”
【聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯繫生活中感悟“人與動物”的關係，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。】
（七）作業園地（選做）
1、蒐集關於鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意藴。
2、推薦閲讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。
3、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”為主題創作幾條宣傳標語。
4、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。
5、閲讀小詩《大象和螞蟻》,結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀後感。字數不限。
《大象和螞蟻》
大象並不是那麼大隻是看上去很大
螞蟻並不是那麼小隻是看上去很小
大象既有一個寶貴的生命
螞蟻也有一個寶貴的生命
真的真的
好好看的話大象和螞蟻大小都一樣
【設計彈性選擇作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限範圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。 】
板書設計：
20 珍珠鳥
信賴
膽小膽大
有愛會愛
真好！信賴，往往創造出美好的境界。
【 板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。】
八、教學反思：
對本課我主要採用以下幾種教法：
採用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。
一讀：
引導學生快速閲讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶着問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關係。
二賞：
本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。
三聯和議：
聯繫現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯繫生活實際或自己閲讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生説和議的能力。
四悟：
最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閲讀方法，豐富自身情感。
在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閲讀課文的能力，通過快速閲讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、説的結合。在閲讀和討論活動中，強化“説”和“寫”的訓練。
第五篇：《珍珠鳥》教案設計
2014年暑期《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓
《珍珠鳥》教學設計
姓 名：李會鋒
學 號：f05
學 校：城關鎮河西國小
《珍珠鳥》教案設計
教學目標
1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。 教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備多媒體課件
教學步驟
一、創設情境，導入新課
我們中華民族有着優秀的文化傳統，誠信是中華文化中的基本道德觀念之一。什麼是誠信呢？就是互相忠誠、互相關愛、互相信賴。其實，不單是人與人的交往需要它，就是人與動物的交往也需要如此。今天，我們就來學習一個關於“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）
1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。
同學們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個詞語或一句話説説你眼中的珍珠鳥是怎麼樣的？
2、教師結合圖片介紹“珍珠鳥”。
3、簡要介紹作者——馮驥才
二、初步感知課文
1、快速默讀課文，思考問題。
2、檢查學生自學生字詞情況。
3、簡要概述課文主要內容，指名學生回答，教師小結。
三、探究學習課文
1、學生認真默讀1-5自然段，做簡要批註，教師巡視。
（1）“我”是怎樣精心佈置鳥巢的？
（2）大珍珠鳥是一種怎麼樣的鳥？逐漸發生了什麼變化？為什麼會發生變化？
2、學生彙報交流，教師引導點撥。
3、學習課文6-16自然段。
（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？
（2）文中交代“我”的舉動及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫出來。
（3）教師逐一引導講解，指名或小組朗讀關鍵語句。
四、體會描寫人和鳥的語句，體會信賴是彼此創造的。
鳥→怕人→親近人→信賴（關愛、呵護、尊敬）
五、拓展昇華
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
2、欣賞一組圖片，結合生活實際談談對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。
3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什麼？
六、佈置作業。（三選一）
1、你和小動物之間發生過什麼故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。(主要是對動物進行外形、生活習性等方面的描寫)
2、蒐集古今中外有關鳥類的詩文及關於鳥的成語。
3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。
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