教學目標
1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閲讀、鑑賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑑賞能力。
課時安排
一課時
課前預習
①閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設計有價值的問題。
教具準備
多媒體課件
教學步驟
一、創設情境，導入課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悦耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好！
提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發
（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，並抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納我為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應？
4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
（二）、組內討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流後，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意葱蘢
②重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
④信賴，往往創造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、信賴的內涵上什麼？
（自由、寬容、關愛、真誠）
2、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？
（如第8小節中的：飛啄只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然後，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應注意深入引導）
四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、發揮想象 產生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴我？
為什麼？這讓你想到了什麼？
要求：聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結
七、佈置作業（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。
板書設計：
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴
一、教學思路
美讀薰陶——探究説話——品味領悟——創作運用
二、教學目的
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
三、教學重點
喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
四、教學難點
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
五、教學準備
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
六、教學過程
（一）激趣導入
欣賞音樂，瞭解珍珠鳥的習性。
（二）課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
（三）合作探究
1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？説説看，誰説的多，用句式：”我喜歡……，是因為……。“説話。
3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句説出來嗎？小鳥還怕我嗎？説出相關的語句？
4、小鳥為什麼不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者説一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼呢？
（四）閲讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
（五）創作天地
（六）資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一隻名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業户。
（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了温暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
教學目標：
1、學習課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養學生讀書習慣、讀書方法。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，我們要認識一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適温暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月後，它們有了小寶寶。這個小傢伙長什麼樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學習第3小節
1、指生讀，思考：這是一隻怎樣的小珍珠鳥？
2、交流
3、這麼漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。
三、學習第4小節
1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師瞭解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家裏，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，並配上文字：這小傢伙……睡着了。“）
2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最後竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。
3哪些地方看出來？為什麼？
4、學習“漸漸地”⑴把你的發現與同桌交流⑵把你的發現與全班同學分享⑶學生交流⑷：這小珍珠鳥確實很機靈，儘管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……後來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）
6、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這麼親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎麼變得這麼大呢？跟主人這麼親熱呀？”如果你是小鳥，你怎麼説？
四、引讀第5小節五、學習第6、7節
1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小傢伙竟趴在……做夢呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼裏盛着的是愛意。
3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得着戒備嗎？
4、學生有感情的朗讀第6節5、、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界
學習目標：
1、學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
重點：
學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點：
理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
學習流程：
輔助環節：
一、激趣導入。
今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。（課件出示珍珠鳥圖片）簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標：
1、學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
三、出示自學提綱：（課件出示）
1、請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。
2、再讀課文，理解由生字組成的詞語。
3、再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學環節：
四、學生根據自學提綱學習。
後教環節：
出示“竹籠、一卷乾草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解： wàn（名詞） juǎn（動詞）
蔓 卷
Màn（動詞） juàn （名詞）
1、在練習本上書寫本課生字。
2、wàn（ ) juǎn（ ） long( ）
蔓 卷 籠
Màn（ ) juàn （ ） lǒng( ）
板書設計：
珍 珠 鳥
wàn（名詞） juǎn（動詞）
蔓 卷
Màn（動詞） juàn （名詞）
【教學目標】
①引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
②培養學生自主、合作、探究的學習方式。
③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。
【課前準備】
學生：
①閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況；蒐集人與動物和諧相處的故事。
②熟讀課文，藉助工具書解決字詞。
【教學內容】
激趣導入
師：上課之前我想讓大家幫個忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內容是一羣鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一隻鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡單的評述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼裏，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。
分組自學課文，品讀文章
①出示自學要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，並作適當的點評，以便進行交流。
c．提出值得探究的問題。
②教師巡視點撥。
③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。
明確：《營造綠色的環境》文章開篇就向讀者展示了我是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了舒適又温暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，並細緻入微地呵護着，使它們輕鬆自在地生活着。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字裏行間流露出對雛兒的憐愛之心。可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑不安而好奇的神態。起先在屋裏飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應，然後，放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。
《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢着濃郁的詩意。他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那塗拉蠟似的、角質的小紅嘴，嗒嗒啄着我顫動的筆尖最後這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡着了。
問題探究
a．課文中寫到：這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡着了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什麼創造出來的？
生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創造綠色家園；餵食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。
生2：由於我的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然後親近我，最後信任我，竟在我的肩膀上睡着了。鳥和我之間由遠距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創造了奇蹟。
師：大家談的有理有據。作者用超脱私慾的愛心為珍珠鳥營造了一個寬鬆、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創造和諧，產生美好的境界！
b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什麼？
明確：信賴，往往創造美好的境界
c．信賴，往往創造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統領全篇的點睛之筆，閃爍着動人的思想光彩。這裏信賴的內涵是什麼？這句話有什麼深意？
生1：我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創造出美好的和諧的社會，創造出美好的人間天堂。
生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。
師：一隻本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
信賴，往往創造出美好的境界。你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼？
學生可以聯繫實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。
（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學生進行情感教育。）
教師小結
今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出這美好的境界！信賴是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落裏，你，我，他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。
（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）
課後練習
生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？
教材説明：
《珍珠鳥》是人教版六年制國小語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。
本組教材的整體教學目標是：
要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會並運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標：
1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在我的。照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解信賴，往往創造出美好的境界。
教具準備：
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什麼動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、略讀課文我們該怎麼學習？
評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應 本站…突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎麼學的方法，也應該逐步建構。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學生快速閲讀課文，説説通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）
（板書：怕人----親近）
評：學生並不是一個知識積澱為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收穫，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。
二、質疑問難，探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什麼不懂的問題嗎？
2、疏理學生質疑，佈置學習活動：
請你探究：
①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？
②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家：談談你對信賴，往往創造出美好的境界。這句話的理解。
④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麼可愛的？説説看。
3、學生自己獨立學習課文。
評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這裏對學生的質疑疏理後，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
（學生髮言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者説的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
（板書：信賴）
3、是啊，一隻本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的
理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閲讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現在你又瞭解了什麼？
評：這裏學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫，這也是對學習過程的一個小結。
2、現在，你們願意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫？
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的三口之家。
⑤雛鳥兒的夢。
評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。
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