教學目標：
1、知識與能力：學習辯論的基本知識和技巧，培養學生獨立思考，多角度思考問題的方法，鍛鍊學生的口語表達能力，培養學生運用資料闡述自己觀點的寫作能力。
2、過程與方法：學生以小組合作的形式蒐集整理資料，形成觀點，並以辯論形式展示成果。
3、情感態度與價值觀：培養學生敢於發表自己見解的心理品質，養成耐心傾聽，尊重他人的發言的良好的交際習慣。
課前準備：
教師：將學生進行分組，注意分組大體均衡；蒐集並製作有關課件。引導學生充分利用校內外學習資源。
學生：蒐集、篩選有關資料，提取依據、形成觀點。
活動過程：
一、導入：教師通過多媒體演示電視中有關辯論賽的錄像，讓學生從中體驗精彩的辯論，鼓勵他們成為運用語言的能手和能言善辯的人才。
二、選擇活動項目，開展辯論：
1、學習辯論的基礎知識和基本技巧：
（1）先把自己的觀點闡述清楚。
（2）用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權威人士或權威機構。
（3）用心聽並分析對方的觀點、論據，找出其薄弱環節，以便反駁。
（4）答辯時有必要才答覆，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。
（5）變換角度反擊對方。
（6）熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷於被動。
辯論評分表：
辯題：正方：反方：
項目
得分
內容(30)
論辯技巧(50)
儀態(10)
合作精神（10分）
2、活動步驟：
（1）主持人介紹台上正反兩方的選手，講述辯論規則和評判方法，宣佈辯論會開台。
（2）正反兩方分別陳述各自的觀點和理由。
（3）正反兩方代表隊交鋒，互相詰難、反駁。主持人宣佈辯論會結束，然後總結正反兩方在辯論中的得與失，最後宣佈評判結果。
3、教材設置了三個活動主題。
一是“上網利弊談”，設置這一活動，旨在引導學生對上網有個全面正確的認識。既要學會充分利用網上學習資源，又要分清網上良莠，自覺抵制網上不健康內容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設置這一主題，意在引導學生突破思維定勢，培養良好的思維品質。三是“關於克隆的爭議”，這是當前的一個熱門話題。科學技術的發展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難於控制，甚至在一定程度上反作用於人類。科學的發展的發展的怎樣才能符合人性的，如何為未來營造既是科學的又是人道的社會，這是人類，包括每一位學生在內都必須面對與思考的大問題。要通過讓學生對這一問題的探究和辯論，為學生科學素養和人文素養的提高打下基礎。
三、活動寫作：選擇三個活動主題中的一個，在充分討論的基礎上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點明確，材料充實，條理清楚。
四、活動小結。
以上就是為大家提供的“八年級語文教案：《走上辯論台》”希望能對考生產生幫助，更多資料請諮詢會考頻道。
教學目標
知識與能力
1、準確認讀課文下 注詞語，並掌握它們的意思。
2、品味細節描寫，體會作者多角度表現文章主題的寫作特點。
3、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味並準確理解文章所表達的父子深情。
過程與方法
以學生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。
情感態度與價值觀目標
1．體會作者在特定環境下感受到的父愛，感受文中的人性美。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人
重點難點
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實的語言中所包含的深情。
課時安排:2課時
第二課時
一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。為什麼不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什麼要選不美的背影？
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、乾脆利落，還能表現出父親對兒子的那種關愛的深刻性嗎？作者寫的是真實的再現，那個背影已經深深地長在每個中國人心中。
啟示：單有獨闢蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、感人至深的內容支撐，否則會華而不美。
那回答作者為什麼用背影做標題？
視角新穎獨特
是文章的線索。
是父親飽經憂患、半生潦倒的印記，凝聚着父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程説的幾句話，並體會它所含的意思。
1、“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”
2、不要緊，他們去不好！
3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
4、我走了，到那邊來信！
5、進去吧，裏邊沒人。
①安慰兒子，也表現自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！
②擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最後還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。
③擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑託茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要説的幾乎都説了，但又忽然想到兒子路上口喝怎麼辦，他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對於兒子的照顧是多麼周到、多麼細心！
④當父親與我告別時，他説：“我走了，到那邊來信！”他走了幾步，又回頭看見我，説“進去吧，裏邊沒人。”
關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今後就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對於兒子的這樣的真摯而深切的期待！
父親的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話語，燃燒着火熱的情感，請從文中畫出父親説過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子着想。依依惜別，不勝留戀，擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。可看到這位父親對於兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛台詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。語言樸實，充滿了父親對兒子的關心體貼，是偉大的父愛！
三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現在哪裏？父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪裏？
四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什麼流淚？
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人裏，再找不着了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上説到了“大去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉湧。
寫此文時作者28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現在眼前，思念在腦海瞬間打開。
四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。
．文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
當父親忙着和腳伕討價還價的時候，“我”總覺他説話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。作者自嘲並稱那時真是聰明過分。
父親囑託茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明瞭！
這是告別了少年輕狂的歲月之後才意識到的。感情是層層推進的！
“父慈子孝”。對父愛是經過背影的發酵後才理解的。瑣事消磨，那封信勾起回憶。不能忘懷的是背影。不管是自己的學業事業、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘懷的就在這裏。
五、我們該怎麼做？關愛父母。
上課了。老教授讓同學們做一項問卷調查，兩道題。
1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾道大大的醜陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？
A、他一定會B、他一定不會C、他可能會
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？
A、她一定會B、她一定不會C、她可能會
統計，發現：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。第二題呢，30%的同學選A，30%的同學選B，40%的同學選C。
“看來，美女毀容比男人破產，更讓人不能容忍啊。”教授笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當成了戀人關係？”
“是啊。”同學們答得很整齊。
“現在，我們來假設一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”
教室裏變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘後，再統計，兩道題，同學們都100%地選了A。
教授的語調深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛啊！”
請同學們關愛父母。
六、小結。
七、作業；熟讀課文。
教學要點
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的説明順序；探究局部説明順序，學習作者説明的技巧。
一、#課件#導語設計
設計（一）
第三單元我們學習了五篇説明文，它們都屬於事物説明文。這個單元我們開始學習説明文的另一種類型，即事理説明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計（二）
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什麼？有什麼意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的説明文《大自然的語言》。
設計（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
（1）辨別字形，讀準字音。
衰草連天（shuāi）/蓑衣（suō）連翹（qiáo）/阻撓（náo）緯度（wěi）/忌諱（huì）
銷聲匿跡（xiāo）/悄然無聲（qiǎo）候鳥（hòu）/諸侯（hóu）難測（cè）/側面（cè）
（2）掌握下列詞語，並用詞造句。
銷聲匿跡：原指不公開講話，不公開露面，這裏指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。
衰草連天：遍地是衰草。
風雪載途：風雪滿路。
周而復始：一次又一次地循環。
草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。
3．學生讀課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閲讀要求如下：
（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？
（3）決定物侯現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物侯學有什麼意義？
學生分頭篩選信息，然後用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，教師按照先後次序要求學生展示閲讀成果，最後選出歷時最短，成果的同學，授予他“閲讀小標兵”的稱號。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生閲讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對於………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標誌性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的説明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。
明確：第一部分（1—3段）引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）説明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）説明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）説明研究物候學的意義。
2、理清文章的説明順序，探究作者説明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的説明順序。
如有不同見解，其餘同學可自由質疑或説出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例説明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後説明物候學對於農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結髮言：通常採用的説明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有着密切的內在聯繫；第一部分引出説明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分説明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的説明順序
1．學生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解説由一個設問句引出，接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
五、佈置作業
1．收集幾則農諺，説説它們包含的物候知識。
2．閲讀下文，回答文後的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閲讀）
《望嶽》教案
【教學目標】：
1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關係
【教學程序】：
一、導入新課
大家都知道五嶽之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》）
二、教學新課
（一）作者及背景簡介
（二）朗讀詩歌
1、老師範讀《望嶽》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
（三）瞭解詩的內容
1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生説説詩句的含義。
（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
——研討後，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句説的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。）
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。）
問(2)：此句寫出了泰山的什麼特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？(沒有抽象地説，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯繫和想象，用你的語言再現當時的畫面。
“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。
（五）進一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什麼？（詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯繫到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢於進取，積極向上的人生態度。）
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方最吸引你，指出來並説明理由。
（示例：1、煉字。鍾——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。.。.。.）
（七)背誦古詩。(齊背）
（八）練習
1、《望嶽》的頸聯是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨並表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：
教學目的
1、積累相關的文言詞語，瞭解某些文言句式的特點。
2、體味韓愈在《馬説》中表達的對人才被壓抑、埋沒的。憤懣之情。
3、品味韓愈在《送董邵南遊河北序》中表達的複雜的感情。
4、初步瞭解“説”和“序”的文體特色。
教學重難點
1、掌握“閲讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里者”“子之不遇時”的句式特點。
2、理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；瞭解“説”的文體特點。
3、體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等複雜的感情。瞭解“序”的文體特點。
教學設計
教學方法
1、討論法。
（解説：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內容，體味作者的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術特色；拓展閲讀、拓展視野、遷移知識、培養篩選信息和搜索信息的能力。）
2、發現法。
（解説：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學生閲讀發現問題階段，二是師生梳理問題，解答問題階段。注意事項：一是要引入激勵機制，鼓勵學生髮現問題、提出問題；二是耐心聽取學生的發言。）
教學步驟
第一課時
一、#課件#導語設計
“物盡其用，人盡其才”是人才實現自身價值所企盼的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，很多人才常哀歎生不逢時。人才受壓制，不能施展自己的報負，甚至被扼殺，是一種經常性的社會悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負，才能用在什麼地方、為誰所用也是一個不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個問題，他的見解和主張值得我們深思。
二、解題“序”作為文體分兩類，一種是寫在某書或某文章、詩歌前面的説明、評介性文字；一種是蹭序，是為一件具體的事向人贈言，或向即將告別的人贈言的文章。《送董邵南遊河北序》屬贈序。
三、研習課文三。初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。
具體做法：先請兩位學習中等偏下的學生分別朗讀課文：甲生讀完後，師生共同找出讀錯的或需要特別注意的地方，同時肯定他讀得好的地方（只指出某個字、句即可）。然後由己生朗讀。乙生讀完後分小組討論。小組討論的具體做法可根據具體情況決定，或者由小組長組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補充，疏通文字，整理思路；或者小組輪流當組長，先疏通文字，後整理思路。
(解説：豆。初讀一定要落實，給夠時間，要各組組長督促大家在課文上做標記，該注音的注音，該釋義的釋義，該加符號的加符號。
蒙田範文網