一、教學思路
美讀薰陶——探究説話——品味領悟——創作運用
二、教學目的
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
三、教學重點
喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
四、教學難點
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
五、教學準備
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
六、教學過程
（一）激趣導入
欣賞音樂，瞭解珍珠鳥的習性。
（二）課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
（三）合作探究
1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？説説看，誰説的多，用句式：”我喜歡……，是因為……。“説話。
3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句説出來嗎？小鳥還怕我嗎？説出相關的語句？
4、小鳥為什麼不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者説一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼呢？
（四）閲讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
（五）創作天地
（六）資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一隻名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業户。
（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了温暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
教學目標
1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
2、培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
教學重點
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高對課文的感悟能力。
課時安排
一課時
課前準備
學生：
1、閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況；蒐集與鳥有關的詩句、成語、故事。
2、熟讀課文，藉助工具書解決字詞。
3、提出值得探究的問題。
教師：製作幻燈片。
教學內容
引入與課文內容相關的資料，拓寬課堂教學的外延，激發學生思考人類對自然的正確態度；培養學生自學課文，感悟課文的能力，積累語文知識；調動學生已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，發表見解。
教學設計
導入新課，展示課前蒐集的資料
1、同學們，請欣賞這幅畫（畫面：百花盛開，百鳥爭鳴）。誰能根據這幅畫面，在眾多的帶有鳥字的成語裏選一個恰當的給這幅畫命名？
《鳥語花香》，這是人類追求的美好的生態環境。
2、鳥是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。同學們能用你們蒐集的詩句或故事來證明我的觀點嗎？
3、大家的資料翔實，證明有力。其實，在有些作家的眼裏鳥不僅是人類的朋友，而且是疼愛有加的兒女。（出示幻燈片）如：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》）小燕銜泥弄草，拂葉啄花，出入庭堂，扯動簾帷，活像自家頑皮的兒童，人鳥之間多麼和諧，多麼信任！人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣！當代作家馮驥才的《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來欣賞吧。
分組自學課文，品讀文章
出示自學要求：
a、朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b、給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句抄下來，在右邊寫上點評的文字，以便進行交流。
例如：
可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來多像一個頑皮的孩子初到新環境中
漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我流露出的忐忑而好奇的神態。
c、提出值得探究的問題。
2、教師巡視點撥。
3、學生交流討論。
賞析的文段：
a、《營造綠色的環境》
──文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又温暖的巢”，但“我”仍舊為它重新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，並細緻入微地呵護着，使它們輕鬆自在地生活着。正因為此，才有雛兒的誕生，才有鳥兒與人的親近。
b、《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》
──文章的字裏行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑而好奇的神態。“起先……在屋裏飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。
指名同學朗讀這段文字，其他同學用曲線劃出寫小鳥動作、神態的語句並體會語言的特點。
c、《人鳥相親，情誼濃濃》
──這段文字筆觸細膩、風格委婉、格調清雅，處處洋溢着濃郁的詩意。“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓’響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那塗了蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄着我顫動的筆尖……”最後這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什麼創造出來的？請大家從課文中找出答案。（信賴）
問題探究
a、“信賴”的內涵是什麼？（自由、寬容、關愛、真誠……）
b、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？（參考教學用書P272頁）
c、“信賴，往往創造出美好的境界”有什麼深意？
這句話富有深刻的哲理，是把握作品深層含義的關鍵所在。我們應從更為廣闊的背景中體會它的含義。
拓展延伸，討論題：由“信賴，往往創造出美好的境界”想開去
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
（《驚弓之鳥》：頑劣的彈弓，猙獰的槍口對着鳥的世界）
（《炮火紛飛》：戰爭破壞人類文明的場景）
（《談判桌上》：政治和談，商業洽談的情景）
要求：聯繫現實社會生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況談談體會。答案是開放的，不必統一，言之成理即可。
（學生討論略）
教師小結
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不願看的畫面。但是，它是事實，是客觀存在的。是我們人類的殘忍和貪婪，使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什麼才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！大凡真正的文學家，都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石、乃至一鳥一蟲。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
課後練習
1、請模仿把感情融注到對客觀事物描寫之中的寫作特點，進行寫話練習。
2、你知道下列字的讀音嗎？註上拼音，抄兩遍。
3、蒐集與鳥兒有關的詩句3～5條。
課型：
閲讀課
教學思路：
美讀薰陶——探究説話——品味領悟——創作運用
教學目的：
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入
欣賞音樂，瞭解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準確流暢
2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？説説看，誰説的多，用句式：我喜歡……，是因為……。説話
3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句説出來嗎？小鳥還怕我嗎？説出相關的語句？
4、小鳥為什麼不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者説一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼呢？
四、閲讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一隻名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業户。
（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了温暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感；
2、獨立閲讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；
4、瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間：一課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閲讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閲讀提示”。
2、師生歸納、梳理閲讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。
C、説説你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據閲讀提示中的“三個閲讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什麼？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）
（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎麼做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什麼（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。
（3）小傢伙只在籠子四周活動
（4）隨後在屋子裏飛來飛去（落在櫃頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎麼做的？（不去傷害它。）
（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什麼反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這裏體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。
（7）跑到稿紙上，繞着筆尖蹦來蹦
（8）啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥説些什麼？
（9）友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那隻小鳥，會説些什麼？
（10）扒在我的肩頭睡着了
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什麼？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
（C、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行着情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能試着這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫後集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，讚美有創意的名字。
6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多麼好聽的名字！可見你們也是一羣有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最後一句）信賴，往往創造出美好的境界。
（1）談談你對這句話的理解。
（2）延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎麼做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）
（3）試着仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）
集體交流，鼓勵有創造性的學生：
（信賴，是友誼地久天長的標誌。信賴，是創建友誼橋樑的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）
學習目標
1、學習本課要求的13個生字
2、領悟課文是怎麼具體表達信賴，往往能創造出美好的境界的思想的
3、有感情地朗讀課文
課前準備
1、查找相關資料，瞭解珍珠鳥的生活習性
2、有關珍珠鳥的掛圖和課件
教學過程
談話導入
今天，我們將結識一個新的小夥伴珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
初讀
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻？
這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？
細讀
學習第一個畫面內容。
a．我們先進入展現小傢伙爸爸、媽媽生活環境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受。（學生自由朗讀3～5自然段。）
b．當學生品味到我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受？
c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
學習第二個畫面內容。
a．這幅圖展現了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現人與鳥的關係。
b．引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）
c．讓學生體會小傢伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小傢伙什麼樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關文字。）
d.教師小結：小傢伙生活得多麼快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了。
學習第三個畫面內容。
a.我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。，説一説這份親近的情意是什麼？（引導學生朗讀10~11自然段。）
b.在這看似不動聲色中，流露出我對小傢伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小傢伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。（學生互讀這兩段。）
c．指名朗讀，並讓學生談談自己的感受。
d教師小結：小傢伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）
學習第四幅畫面。
a.有了這份信任，有一天，小傢伙競在我身上睡着了。這是多麼温馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）
b．誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）
總結
這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什麼感受？寫一寫。
１．理解課文內容，把握文章敍事線索，理解文章中藴涵的哲理；
２．品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；
３．培養學生自主、合作、探究的學習方式；
４．激發學生關愛動物，善待生命的情感。
教學目標：
１．理解課文內容，把握文章敍事線索，理解文章中藴涵的哲理；
２．品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；
３．培養學生自主、合作、探究的學習方式；
４．激發學生關愛動物，善待生命的情感。
教學重點：
１．人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
２．品味文章的語言。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
１．學生：熟讀課文；自學生字；思考課後一、二題。
教學過程：
一、導入：
同學們，我們先來聽一首歌《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什麼故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業後，自願去餵養丹頂鶴，最後為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個人。今天，我們就來一起學習他的文章《珍珠鳥》。
二、播放圖片，瞭解珍珠鳥。
三、整體感知
聽讀課文朗讀錄音，思考並回答下列問題：
１．課文寫了幾隻鳥？它們是什麼關係？
（三隻；兩隻大鳥生了一隻可愛的小珍珠鳥。）
２．哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？
（第1－５自然段寫大鳥，第６－１４自然段寫小鳥。）
３．課文主要寫了哪兩方面的內容？請簡要概括。
（①大鳥和我由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和我由疏遠到親近的過程。）
４．請用一句話概括課文的內容。
（我與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）
四、研討與賞析
請大家自讀課文，請就課文內容方面提出有價值的問題。（旨在發揮學生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）
理解這篇課文的內容，我們主要從以下三個問題入手：
１．我為珍珠鳥做了哪些事情？
２．珍珠鳥對我的這些舉動有什麼反應？
３．通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什麼？
啟發：
１．自讀課文２－５自然段，思考回答：
①朋友送＂我＂一對珍珠鳥後，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應語句。
（設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們。）
②我對珍珠鳥關心愛護，它們跟我的關係也發生了很大的變化，開始怎樣，後來又怎樣呢？體現這一變化的句子有哪些？
（怕人 熟悉 ；這是一種怕人的鳥；格外輕鬆自在 它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）
2．仿照剛才的方法，自讀課文２－５自然段，思考回答：
①由於＂我＂的關心愛護，兩隻大鳥三個月後，生了一隻小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這裏運用了什麼描寫手法，什麼修辭手法？寫出什麼特點？
（句子是＂紅嘴紅腳蓬鬆的球兒＂；運用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點。）
②我有些什麼舉動？請找出相應語句。
（略）
③小珍珠鳥對我的舉動有什麼反應？請找出相應語句。
（略）
３．歸納：
①我為珍珠鳥做了哪些事情？
（加工鳥籠、營造綠色環境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動它。）
②由此看出＂我＂是個什麼樣的人？
（愛鳥有情，養鳥有道，愛護動物，富有愛心。）
③珍珠鳥的反應有什麼變化？
（怕人 漸漸膽大 親近完全放心）
④通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什麼？
（信賴，往往創造出美好的境界。）
⑤課文最後一句話的含義是什麼？（學生自由談，答案不求一致。）
（不僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關係的前提條件。而有了信賴，無疑會使世界多一抹温柔的色彩。）
五、合作探究，悟讀課文
１．為什麼文章開頭部分要用單獨一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？
（怕人是珍珠鳥的突出特點，由於我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小－漸漸膽大－開始親近我－完全信賴我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前後形成對比也突出了本文的中心。）
2．從文中找出你認為寫得最生動傳神的段落，請讀給大家聽，並從語言、內容和寫法方面説説你喜歡的理由。
（先授以品味方法，接着學生分組交流，然後全班交流。）
（教師小結：這篇課文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強．具體表現在以下三個方面：①作者營造了一個綠色、自由、寬鬆的環境；②對小鳥進行了人性化的描寫；③於詩意的描寫中藴涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。）
六、體驗與反思
１．在我們的身邊有哪些愛護動物或傷害動物的事件，請給大家説説。
（先播放一些愛護動物或傷害動物的圖片，以激發學生思維。然後學生聯繫現實生活交流體會。）
２．為此，我們應該做些什麼呢？
（關愛動物，善待生命等。）
七．總結：
同學們，通過學習這篇課文，我們懂得了應該熱愛動物，熱愛自然，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿温情。但是，正當我們陶醉在這個和諧的美好境界時，我們又常常看到一些不願看到的事實。現在，很多以往常常出現的鳥雀已經不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什麼失去了鳥兒對我們人類的信賴呢？是我們人類的貪婪和殘忍。什麼才能使信賴永駐人間呢？通過這一課的學習，我們認為是愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻》。
八、課外積累與練筆
１．積累：收集與鳥有關的成語和詩句。
２．練筆：請以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。
附：板書設計
信賴
我 鳥
創造出美好的境界
營造綠色環境 怕人
添食加水 漸漸膽大
不看 不管 不傷害 親近
完全放心
１．人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
２．品味文章的語言。
【教材説明】
本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會並運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。
【設計理念】
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
【教學目標】
１、知識與能力：
瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
２、過程與方法：
有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
３、情感態度與價值觀：
體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
【教學重難點】
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
【教具準備】
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知
１、激趣導入：
老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什麼動物交過朋友？
２、探求新知：
今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。
板書：
珍珠鳥
３、略讀課文我們該怎麼學習？
（評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎麼學的方法，也應該逐步建構。）
４、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學生快速閲讀課文，説説通過讀課文，你知道了什麼？
（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）
板書：
怕人──親近
（評：學生並不是一個知識積澱為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收穫，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）
二、質疑問難，探究學習
１、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什麼不懂的問題嗎？
２、疏理學生質疑，佈置學習活動：
請你探究：
⑴ 動筆讀書：
找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？
⑵ 真情播音員：
文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
⑶ 小小思想家：
談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
⑷ 作家的知心人：
作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麼可愛的？説説看。
３、學生自己獨立學習課文。
（評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這裏對學生的質疑疏理後，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。）
三、合作交流，強化表達
１、全班交流學習活動：
請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
（學生髮言。）
板書：
鳥籠四周、書桌、肩上
２、作者説的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
板書：
信賴
３、是啊，一隻本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
（評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閲讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。）
４、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
１、通過學習課文，現在你又瞭解了什麼？
（評：這裏學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫，這也是對學習過程的一個小結。）
２、現在，你們願意和動物交朋友嗎？
３、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫？
⑴ 舒適、安全的巢。
⑵ 可愛鳥雛兒。
⑶ 小鳥喝茶。
⑷ 幸福的“三口之家”。
⑸ “雛鳥兒的夢”。
（評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。）
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