目錄
正文
第一篇：關於鄉鎮教育資源均衡化的調查報告
一、裏雍鎮概況：
裏雍鎮地處柳江縣城東部，與鹿寨、象州縣相鄰。全鎮總面積243平方公里，人口約3萬。共分為立衝、廣實、紅花、長沙、裏雍、基田、龍團、龍江、富龍、紅賴10個村委會，105個自然屯，有壯、漢、仫佬、侗、瑤、水等民族。農民人均年收入約2500元，在柳江縣屬於比較貧困的鄉鎮。
裏雍鎮現有初級中學兩所，國中生共1003人，全鎮國小一至六年級共有學生1219人。
二、我鎮教育資源均衡的現狀及問題
1、生源分佈及班額：我鎮共有1219名國小生，其中女生589人。一年級185 人，二年級172人，三年級196人，四年級223人，五年級224人，六年級219人。所有學生分別在一所中心校及11所村級完小、1所有一至六年級的教學點，共有77個教學班，全鎮平均班額為15.8人。
現在11所村級國小裏，僅有龍江、立衝、基田、紅賴四所國小學生人數超過100人，近三年級內學生人數在100人以下的學校有西河、紅花、長沙，龍團、河表，據統計，三年級後學生人數超過100人的僅有龍江、紅賴兩所村級國小。目前學生最少的紅花國小六個年級一共僅有33人。但是，也需要配備8個教師。學生生源收縮較突出的是龍江、紅賴、廣實、龍團等，每年減少的人數在50人左右。
各校各年級人數具體如下：
年級
一年級二年級三年級四年級五年級六年級合計裏雍301933231924148廣實1114122691587立衝131416(本站向你推薦)192216100河表111613122274紅花56655633基田231811212924126西河6811761048長沙7106911649龍團1012821161380龍江262941294234201付龍14121421181998紅賴232517232821137古路點65567938合計18517219622322421912192、師資力量及教師編比：全鎮具備合格學歷及有教師資格證的在崗教師共126人，除去中心校行政機構的6名非教學人員、借調到其他學校的、長病在家不上課的等，還有122人。這122人共承擔全鎮77個教學班的教學任務，教師的班比不到1.6人。有的學校還開設有學前班，教學任務更重。有的學校為了辦好學前教育，為九義教育打好基礎，但是苦於沒有教師上課，只好不開設學前班。這樣的狀況，非常不利於教育教學的發展，難以辦好讓人民滿意的教育。
3、學校硬件設施：由於學生數減少，班數減少，各校的教室基本夠用。教師有辦公室，各校還專門設立有一間遠程教育資源室，但是，各校的功能室，如體育室、儀器室、圖書室、實驗室等則配備不全，原因是校舍有限，相關的設備也有限，學校無力購買，上級下拔的也非常有限。另外，學校的運動場地也非常有限，主要是受限於校園的面積，有的學校面積比較大，但是缺少資金進行建設，校內需要配備的體育設施等方面都還沒有配齊，制約了體育課的正常教學和學生素質的提高。
另外，學校的教師宿舍也非常有限。有的學校根本沒有教師宿舍如河表國小、西河國小。現在不少的教師都不是本地的，有的家是外鄉鎮的，也有的是外村委的，而學校沒有足夠的條件讓教師們住宿，即使有住宿條件也是在邊遠地區，離集市很遠，生活很不方便，教師的工作難以安心。
4、教育經費方面：現在我鎮教育經費唯一的來源是上級下拔的雜費，每年每生240元，這些經費下拔的金額的多少是按學生數的多少而定，我鎮學校規模小，所得的經費就相當少，加上學校分散，資金也就分散，資金分散後錢就不見錢了。錢少了，也就難以辦成大事。現在全鎮共有七所學校人數不足100人，如果按100人計算，每年的經費也只有24000元。按照普通學校的開支，請人守校、報刊、差旅三項開支已佔一半，餘下的錢用來應付日常的開支，已是相當緊張。而有長沙、西河、紅花三所國小人數只在50人左右，所得到的經費更是少得可憐。受到教育經費的制約，很多學校本身該做的、想做的事都無法完成，學校的發展根本無從談起。
5、校際間存在較大差距。在裏雍鎮各國小中，存在着許多的差距。在硬件方面，紅花、立衝、廣實、西河、基田五所村校至今沒有教學樓，教室都還是瓦房，外面下大雨，教室裏下小雨，加上年久失修，存在着不少的安全隱患。在教學質量上，中心校與各校之間也存在着較大的差距，每次期末檢測，一分三率都與中心校有較大的差距。
在教學設備方面，村校與中心校也存在着較大差距。中心校按照“普九”要求，配備有電教室、電腦室、圖書室、體育室、儀器室等，而各村校是沒有這些設施的，即使有一個室，如圖書室，其中的藏書量也相當有限。
6、在學校管理方面。由於學校分散，地域較廣，中心校對各校的管理也難以均衡，各校間的管理質量也很不一致。現在裏雍鎮各國小的校長和教導主任都承擔着近20節課時的教學任務，有的還擔任班主任，因此很有可能疏於對學校的管理，同時對學校管理方面的思考也不足，因此，學校管理存在較大的漏洞，對教學、財經、教師、學生等方面的管理也很不完善，有的學校一學期也未能對教師批改學生作業的情況進行一次檢查，學校對各班、各科教學的具體情況沒能做到深入瞭解。另外，由於教師少，每到上課時各個教師都有教學任務，根本無法抽出時間互相聽課，教學氛圍不濃，課改意識不強，教學質量低下。裏雍鎮在最近十年的時間裏，全鎮村級國小的平均分一直排在全縣各鄉鎮的下游。教學質量的低下，讓裏雍鎮的人民享受不到義務教育的公平。
三、實現我鎮教育資源均衡發展的對策及措施
1、逐步推進寄宿制學校的建設。
全鎮國小實行寄宿制集中辦學是大勢所趨，然而，現在我鎮的條件還沒有成熟。但是，充分利用中心校及兩所中學現有的資源，便可以逐步推進寄宿制學校建設。裏雍鎮如果在xx年不實行部分學校的寄宿制，許多村小將陷入沒有教師上課的尷尬境地。因為目前有六個年級的一所村校的配備也只有8—9名教師，而到xx年將有25位教師達到提前退休年齡，相當於失去了三所村校的教師，如果平均分配各校教師，各校將只能有6—7個教師來上6個班，教師的工作量可想而知。
雖然大規模地辦寄宿制學校的條件還沒有成熟，但我們可以將部分學校的部分年級的學生撤併到中心校進行寄宿制教學。如付龍、龍團兩所學校最偏遠，生活相當不便，難以調入教師，便可以將五、六年級撤到中心校；另外，西河、紅花、基田、長沙、紅賴國小古路教學點等規模較小的學校也將五、六年級撤併到寄宿制學校。以上學校五年級共有63人，加上中心校的19人，共82人，可以開設兩個教學班；六年級共有63人，加上中心校的24人，共87人，也可以開設兩個教學班。以上共撤掉10個規模較小的教學班，集中以後，部分插入中心校現有的班級，實際上只增加了兩個班額較大的教學班。以上學校撤掉了2個班，每所學校可以抽調1名教師共約6人協助寄宿制學校的教學及學生生活的管理，其中部分管理生活的老師可以利用至今未獲得教師資格證的政府分流人員來擔任。
2、同時整合部分村校資源，改造村級薄弱學校。
有的村校學生較多，可以暫時不撤併，如紅賴國小、龍江國小；有的兩所學校卻同屬一個村委，這些學校要進行整合。如我鎮的西河國小、基田國小，立衝國小、河表國小也可以撤併部分高年級，讓學生繼續走讀。如果有少部分學生走讀不方便的，可以通過家長申請，轉入到寄宿制學校就讀。資源整合以後，學校建設的投入將傾向於今後規模較大的學校，如中心校和紅賴國小、龍江國小、立衝國小共四所學校。
3、加強教師隊伍建設，合理調配教師資源。
進行佈局調整整合後，具有專業特長的教師則可以作為專職教師發揮他們的特長，搞好藝術、體育等學科的教學。一線任課教師要從全鎮教師中擇優錄用，對於這些一線教師在教學業績上要有一定的激勵機制；而負責生活的教師則要明確責任，在自己的崗位上發揮自己的力量。集中辦學後，教師更集中，更利用開展教學科研活動，可以形成更濃厚的教學氛圍，可以形成各科的備課組，教師間有了更多同年級同學科的交流的機會，同時也增強了教師的競爭意識，有利於提高辦學效益。
4、推進學校管理制度化建設。
由於辦學更集中，管理的人員得到落實，分管的職責更明確，管理工作也會更為規範化和科學化。保留下來的部分村校，可以在管理上尋求統一的模式，由中心校直接監控。管理的辦法、措施可以由中心校集中各校領導統一擬定，並在執行的過程中嚴加要求。中心校直接管理的寄宿制學校，則要有另一套管理模式，使得學生的學習、生活更為優化。總之，對學校的管理要形成制度，學校少了，要增加檢查和幫扶的力度，使學校的管理過程更為有序，更有效益。
5、統一財經管理，對重點學校進行重點投入。
集中辦學後，財經得以集中，這就能夠發揮它更大的作用。對重點學校，要加大投入，所有的投入要結合學校發展的願景，有意向地進行投資。在硬件上、在軟件方面、在教學設施、設備、在信息化設備等方面要加大投入，讓學校的辦學條件更好，更能適應教育發展的需要。
四、均衡教育資源，辦寄宿制學校存在的問題及對策
目前，進行寄宿制學校管理，主要問題是家長、學生對寄宿學習的瞭解還不夠，家長擔心學生年齡小生活無法自理，擔心學生往返的交通安全等。在硬件方面則是教室、學生宿舍、教師宿舍還沒有辦法解決。
對於家長的擔憂，我們可以通過優質的服務，打消家長的顧慮。可以通過考評考核，將教學成績優秀的教師擇優放到教學第一線，而部分教學質量低下的教師則作為學生的生活教師。我們可以通過對教師的教育，提高學習、服務的質量，讓學生學得更好，食宿更為便利，讓家長放心。在放月假時，教師將學生送到車站、碼頭，或要求各村屯的學生家長輪值日派代表來接學生回家，保證學生的安全。為便於處理學生日常的小病痛，我們還可以設立校醫，讓學生隨時能看上病，吃上藥，免去家長的後顧之憂。
為使學生在校住得更安心，我們可以在每天組織豐富多彩的課餘活動，如看電視、體育、文藝等方面，把學校辦成學生的樂園。
在硬件方面，學校要充分用好每一分錢，同時爭取得到上級的大力支持，加大對教育的投入，將學校建設成為與城鎮學校沒有差別或差別較小的學校。
經充分的調研，我鎮在近年內逐步推進實現寄宿制學校的建設是可行的，通過集中辦學、集中管理、集中投入，實現教育資源的均衡是完全可能的，辦好讓裏雍鎮人民滿意的教育也是可以做得到的。
柳江縣裏雍中心國小 卓禮海
第二篇：關於教育資源均衡化的調查報告
一、裏雍鎮概況：
裏雍鎮地處柳江縣城東部，與鹿寨、象州縣相鄰。全鎮總面積243平方公里，人口約3萬。共分為立衝、廣實、紅花、長沙、裏雍、基田、龍團、龍江、富龍、紅賴10個村委會，105個自然屯，有壯、漢、仫佬、侗、瑤、水等民族。農民人均年收入約2500元，在柳江縣屬於比較貧困的鄉鎮。
裏雍鎮現有初級中學兩所，國中生共1003人，全鎮國小一至六年級共有學生1219人。
二、我鎮教育資源均衡的現狀及問題
1、生源分佈及班額：我鎮共有1219名國小生，其中女生589人。一年級185 人，二年級172人，三年級196人，四年級223人，五年級224人，六年級219人。所有學生分別在一所中心校及11所村級完小、1所有一至六年級的教學點，共有77個教學班，全鎮平均班額為15.8人。
現在11所村級國小裏，僅有龍江、立衝、基田、紅賴四所國小學生人數超過100人，近三年級內學生人數在100人以下的學校有西河、紅花、長沙，龍團、河表，據統計，三年級後學生人數超過100人的僅有龍江、紅賴兩所村級國小。目前學生最少的紅花國小六個年級一共僅有33人。但是，也需要配備8個教師。學生生源收縮較突出的是龍江、紅賴、廣實、龍團等，每年減少的人數在50人左右。
各校各年級人數具體如下：
年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級合計裏雍301933231924148廣實1114122691587立衝131416192216100河表111613122274紅花56655633基田231811212924126西河6811761048長沙7106911649龍團1012821161380龍江262941294234201付龍14121421181998紅賴232517232821137古路點65567938合計18517219622322421912192、師資力量及教師編比：全鎮具備合格學歷及有教師資格證的在崗教師共126人，除去中心校行政機構的6名非教學人員、借調到其他學校的、長病在家不上課的等，還有122人。這122人共承擔全鎮77個教學班的教學任務，教師的班比不到1.6人。有的學校還開設有學前班，教學任務更重。有的學校為了辦好學前教育，為九義教育打好基礎，但是苦於沒有教師上課，只好不開設學前班。這樣的狀況，非常不利於教育教學的發展，難以辦好讓人民滿意的教育。
3、學校硬件設施：由於學生數減少，班數減少，各校的教室基本夠用。教師有
第三篇：校建股關於教育佈局調整及教育資源均衡化的調查報告1(1)
校建股關於如何實現教育佈局調整及學校
標準化建設目標的調查報告
一、中國小布局調整思路明確
為適應學齡人口逐年減少和城鎮化進程不斷加快的新形勢，進一步優化教育資源配臵，全面提高教育質量和辦學效益。2014年我局邀請省上專家，歷時半年，對全縣中國小布局進行了全面調研，形成了“高中向縣城集中，國中向城區和中心鎮集中，國小向鎮中心國小適度集中，邊遠村鎮保留適當數量的村小和九年一貫制學校，利用閒臵校舍改建公辦幼兒園”的總體思路。為確保社會和教育穩定，我們明確了“先建後撤，以建促撤，平穩過渡”的撤校並點原則。2014年以來，我縣已逐步撤銷鎮人民政府駐地以外的中國小162所，學校數量由375所減少到213所。
2、中國小校舍建設成效顯著
在縣委、縣政府的正確領導下，教育局圍繞辦人民滿意教育、打造蒲城教育品牌這一宗旨，把提高教育質量和方便學生就近入學相結合，全力推進城鄉學校均衡發展。5年來我縣相繼實施了危改工程、初改工程、校安工程、生活設施改造工程等建設項目。全縣共投入資金4.86億元，新建校舍22萬平方米，加固、修繕校舍2.6萬平方米。一是為城區投資3.5億元新建和擴建學校7所，第三中學和文光學校於2014年8月收歸地方並順利開學，新建的橋山中學和祥
塬國小於2014年9月投入使用，城區教育資源規模比2014年翻了兩番，國中大班額和進城農民工子女上學難問題得到了徹底解決。二是為51所農村中國小新建了教學樓、師生宿舍、食堂、鍋樓房和浴室175棟，為15所學校安裝了暖氣，建成了蘇坊國中等一批校舍功能齊全，校園硬化綠化到位的農村標準化學校，極大地改善了農村學校的辦學條件，促進了城鄉教育均衡發展。由於我縣注重城鄉學校均衡發展，全省中國小校安工程現場會於2014年在我縣成功舉辦。
二、存在的問題
1、城區高中辦學條件急待提高
城區高中仍存在大班額現象，同時教輔用房和學生宿舍等生活用房不足。如堯山中學現有在校學生4987人，教學班68個，平均班額73人；教學輔助用房面積12707平方米，生均面積2.5平方米，學生宿舍6972平方米，生均面積1.4平方米。國家標準為教輔用房生均面積10平方米，學生宿舍生均面積5.5平方米。加之高中階段學生應該全部住校，以方便學校管理，現仍需為城區高中建設教學輔助用房和學生生活用房，對學校進行擴容改造，改善辦學條件，提高辦學水平。
2、農村中國小資源整合迫在眉睫
農村4所高中現有在校學生5277人，較之高峯期時的8930人，現高一學生僅為人，招生人數急劇下降，預計到今年9月
開學，在校學生人數將進一步下降，學校辦學規模降進一步減小，繼續舉辦獨立高中面臨困難。以罕井高中為例，校舍面積9285平方米，在校學生僅248人，高一年級僅人，閒臵校舍面積已達到5069平方米，到今年9月開學在校學生人數將進一步減少，舉辦獨立高中已沒有可能。
全縣現有農村國中28所，其中300人以上學校17所， 200-300人的學校7所， 200人以下的學校4所。
農村國小165所，其中200人以上國小41所，101-200人的學校40所， 100人以下的學校84所。
綜上所述，全縣農村中國小布點多、辦學規模小，辦學效益低，急需對現有農村中國小進行教育資源整合，進一步優化農村教育資源配臵。
3、農村學校教師住房困難需改善
我縣農村大部分中國小教師週轉用房多為上世紀八十年代建設的磚木結構房屋和部分土窯洞，年久失修，大部分已形成危房，嚴重威脅教師人身安全，致使農村教師無法做到以校為家，安心從教，現急需建設教師週轉用房，改善農村教師生活條件。
4、農村學校校園環境投入資金短缺
近年來，我縣抓住機遇相繼實施了危改工程、初改工程、校安工程、生活設施改造工程等建設項目。全縣共投入資金4.86億元，新建校舍22萬平方米，加固、修繕校舍2.6萬平方米。雖然校舍情況從根本上得到了改善，消除了安全隱患，但是所有
項目均未將校園硬化、綠化和校舍維修改造工程納入規劃範圍，校園道路沒有硬化多為土路，綠化方面僅種植部分當地廉價植物，沒有統一規劃，雜亂無章，校園文化建設更無從談起。
5、公辦幼兒園建設工作困難重重
我縣城區僅一所公辦園。“十二五”期間省廳下達我縣城區幼兒園建設任務為5所，需要的建設用地和資金無法落實，完成建設任務困難重重。
我縣農村共有公辦幼兒園15所，為2014年我縣利用閒臵校舍改辦的新園，辦學條件，師資力量等方面還比較理想，但是園區多為鎮中心國小，學校仍有國小學生，暫不具備舉辦獨立園的條件，管理難度很大。
三、對策建議
1、擴大城區學校容量，進一步提高辦學水平
以實施中國小標準化建設工程為契機，在城區一方面加大城區高中建設投入力度，為學校建設教學輔助用房和學生生活用房，改善辦學條件，盡力擴大城區學校容量。另一方面全力打造城南新區教育佈局雛形，加快城南一小建設工作；積極籌備城南國中建設工作，年內完成徵地和招標工作，爭取能夠破土動工。徹底解決城區學校大班額問題。
2、加大布局調整工作力度，整合教育資源配臵
全力推進農村中國小布局調整工作，整合農村教育資源。一方面根據實際情況對農村高中和國中“區別對待、逐步過渡”，
農村部分國小適度向鎮中心國小集中，在邊遠地區適度保留教學點的方式進行農村中國小資源整合。具體做法是：①對學生人數過少，無法舉辦的高中或國中，具備撤銷條件的學校應予以撤銷，利用閒臵校舍舉辦國中或鎮中心國小，如罕井高中僅有在校學生248人，高一年級37人，長遠看已無法繼續舉辦高中，應將罕井鎮初級中學遷至原高中校區辦學，中心國小遷至原國中校區辦學。②對學生人數偏少但仍可舉辦的高中和國中，應採取逐步過渡的原則，將學校辦成完全中學和九年一貫制學校。如黨睦高中現有學生1183人，蘇坊國中現有學生754人，短期內不具備撤銷條件，應改辦完全中學和九年一貫制學校。③對現有國小數量較多的鎮，適度將鎮政府所在地周邊國小向鎮中心國小集中，同時在邊遠地區適度保留教學點，確保不讓一名學生因佈局調整輟學。
另一方面在農村着力打造中國小布局調整樣板工程。給孫鎮、高陽等8所國中建設學生食堂和鍋樓房等生活設施項目，將部分閒臵的教學用房改造為宿舍等生活用房。在提取全縣學校修購基金的同時爭取政府支持多方籌措資金，用於校園硬化綠化和美化工程，填補資金空白，使學校達到標準化建設要求。加快農村寄宿制學校建設，為規劃保留學校建設宿舍樓、食堂、鍋樓房和浴室等生活用房，安裝取暖設施，以提高學校寄宿能力。實施農村邊遠地區教師週轉房項目。開展一居室教師宿舍樓建設工程，按照公寓化標準配備辦公和生活設備，徹底改善教師生活條
件，讓農村教師有一個舒適的工作和生活環境安心施教。
3、充分利用農村中國小閒臵校舍，大力發展公辦幼兒園 大力發展公辦幼兒園，在城區徵地新建示範幼兒園，同時進一步加大農村中國小布局調整力度，加快整合農村教育資源，利用閒臵校舍資源重點發展鎮中心幼兒園，合理規劃村級幼兒園，國小附設學前班，方便幼兒就近入園，構建覆蓋城鄉的幼兒教育體系。
4、多方面籌措資金，加快學校標準化建設步伐
我縣要以實施農村中國小標準化建設工程為契機。科學規劃，努力申請中省投資，用於學校建設,“十二五”期間，全縣學校硬件建設計劃投入資金1.4億元，其中申請中省資金1.36億元，縣級配套400餘萬元。新建校舍5.8萬餘平方米，加固、修繕校舍7.9萬餘平方米，同時對學校進行硬化、綠化和美化，從根本上改善學校辦學條件，優化教育資源，加快學校標準化建設步伐。
第四篇：教育資源均衡化的小建議
教育資源均衡化的小建議
柳斯邈
為什麼要實現教育資源均衡化？因為教育資源有限，因為教育資源不夠被分攤。所以為了實現教育資源的均衡化，首先的措施不是如何分攤資源的問題，是如何創造資源的問題。教育資源是教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設施以及教育領域內外人際關係的總和。這裏面，任何一部分的增加，都可以為豐富教育資源做貢獻。教育資源如何增長，需要人才，需要這些人才發揮自身創造價值。
對教育來説，最需要的是能關心教育的人，關心教育就是關心天下學生。教育的不均衡很大程度上取決於經濟發展的不平衡，每個地區如果可以自己解決教育問題，也就不同國家解決。自己解決自己的問題，這是個很難的問題，有多少教育發展落後地區的優秀學生在讀完好的大學之後選擇在一個發達的城市裏教書，成為那裏的優秀的老師，增加本來就優質的地區教育資源。我們卻要求其他優秀的老師去他們的家鄉彌補教育發展的不平衡。這不是一個用來抱怨的問題，因為它不值得抱怨，本來就應該是這樣的。只能説明一個問題，我們的教育缺人，缺少關心教育的人。
我有一個創想，教育培養一個人，如果前期在他身上花費的資金，可以在他通過教育有所成就之後，再回報給教育，那麼教育就能夠在經濟上平衡，不需要外界的參與。如果回報的比例大，教育就能夠依靠自身發展。但是真正回報教育的人有多少呢？所以導致了教育的入不敷出，投入大於回報。但是教育是國家發展不可缺少的根本，所以國家必須為此做出大量的彌補。
教育在為社會培養人才。沒有教育，社會就需要自己去培養這些人才。但是看起來，整個社會不太回報教育。他們把錢給了教育培育出來的人才，這些人才經過教育後脱離的教育，他們的收穫不是教育的收穫。教育既然不能像脱離教育的人收費，那麼就只能向正在被教育的人收費。如果説這樣的收費是早晚都要交出來的，那麼就沒什麼區別。但是，是這樣的嗎？有的正在被教育的人由於收費原因，與其他有錢的人站不在同一起跑線上。他們最終在教育中輸了，失去了成就自己的機會。他們輸在哪裏？教育資源的不均衡，他們沒有錢和地位來爭取更好的教育資源，而不是由於自身的原因。如果有人能夠幫助他們預付這些代價，在他們成就後可以歸還了。但是這樣很有風險，誰都不確定自己能不能真的成就。
學生為了進好學校，而花費很多的錢；學校為了能夠獲得更多的錢，而全力的發展自身的教學資源，甚至使得資源累積太多，有浪費的嫌疑。在這種循環中，任何一方停下來就結束了，可是沒有人停下來。所以政策要干預。我們能干預學生嗎？他們是無辜的，他們是積極的學習者，教育不能打擊積極的學習者。
但是如果換一種想法，取消學生任何交學費的權力！會不會就不存在這個循環呢。教育也許真的不應該去向學生要錢，即使要錢，所有的學生也應該只能交一樣價值的錢。 教育的目的是為了每一個學生的成長，教育的資源是為了每個學生的成長而提供的，應該儘可能的去改善每個學生享受的教育資源，這些資源不能夠由於學生的情況本身而改變。教育要給每個學生一樣的條件。獲得這種條件的代價不能從學生的經濟和地位等其他條件來劃分。
所以教育最好不要給學生交錢的權力，而把這種權力和義務給已經被教育完的人。他們是教育的結果，他們理當為教育的發展做貢獻。這些貢獻也要考慮他們從教育中獲得了多少，收穫越多的人理應做出更大的回報。
另一方面，教育也要對自己培育的學生負責。對於那些通過教育的取得成就學生，能夠
從他身上獲得更多的回報；對於其他的，教育則不能獲得回報，對他們的投入就成了對教育的懲罰。
如果可以這樣，教育的經費不限制於不同地區差異。但這只是一個漏洞百出的小建議。
第五篇：依託名校資源實現教育均衡化發展
依託名校資源實現教育均衡化發展
——奮進中的鄒城市鋼山國小
鄒城市鋼山國小位於鄒城市東城區北片城區，護駕山路北段,鋼山花園住宅小區南面，佔地面積55畝（包括鋼山幼兒園），建築面積
1.7萬平方米，綠化面積40%，運動場地面積8000平方米。2014年5月動工建設，2014年8月投入使用，總投資4000餘萬元。鄒城市鋼山國小（包括鋼山幼兒園）除了服務周邊前八村、後八村、杜莊村等8個行政村的四、五個小區兒童就學，還輻射燕京花園、貴都花園等小區，服務人口5萬餘人，是東城區建成的第一個國小。鄒城市鋼山國小（包括鋼山幼兒園）建設過程中，堅持高起點規劃、高標準設計、高質量建設、高水平配備，按照省級規範化標準建設而成。學校國小部有五層的綜合樓、教學樓各一幢，各類房間200餘間，配備高標準教學一體機，擁有標準足球場一個，籃球場4個。規劃設計36個教學班，能容納學生2014餘人。附屬幼兒園為3層連體建築，共兩幢。教室、活動間、洗手間、換衣間融為一體，所有教室、活動室均鋪設木地板、木牆裙，有效保護兒童健康。 鄒城市鋼山國小建成後，按照鄒城市市委、市政府統一部署，由鄒城市第二實驗國小託管，原中層領導由鄒城市第二實驗國小聘任，公辦教師由鄒城市第二實驗國小統一管理，原幼兒教師由學校同等條件下優先聘用；鋼山國小資產產權、教師編制、教師職稱評聘渠道等不變，仍舊隸屬鋼山街道教育科，但是鋼山國小作為鄒城市第二實驗國小北校區，鄒城市第二實驗國小教育資源對鋼山國小教師開放，鋼
山國小教師績效工資、福利待遇與鄒城市第二實驗國小教師相同。
在全面實施新課程改革的征途中，學校將以現代教育理念為先導，以人為本，實施科學的管理，羣策羣力，播撒希望，再創新的輝煌。創建有特色、有內涵的校園文化，提升辦學品位，凝聚師生團隊，形成正確的價值觀念，力爭把學校建設成為植根文化的沃土、師生共享幸福的精神家園。
訪問其他精彩內容：
汝南縣第三國小教育資源均衡化彙報材料
教育均衡化發展
淺談城鄉教育的均衡化
淺談教育均衡化
均衡教育資源
蒙田範文網