教學目標：
1、瞭解映射的概念，能夠判定一些簡單的對應是不是映射；
2、通過對映射特殊化的分析，揭示出映射與函數之間的內在聯繫。
教學重點：
用對應來進一步刻畫函數；求基本函數的定義域和值域。
教學過程：
一、問題情境
1、複習函數的概念。
小結：函數是兩個非空數集之間的單值對應，事實上我們還遇到很多這樣的集合之間的對應：
(1)A={P|P是數軸上的點}，B=R，f：點的座標。
（2）對於任意一個三角形，都有唯一確定的面積和它對應。
2、情境問題。
這些對應是A到B的函數麼？
二、學生活動
閲讀課本41～42頁的內容，回答有關問題。
三、數學建構
1、映射定義：一般地，設A、B是兩個非空集合。如果按照某種對應法則，對於集合A中的任何一個元素，在集合B中都有唯一的元素和它對應，那麼這樣的對應（包括集合A、B及A到B的對應法則f）叫做集合A到集合B的映射，記作：f：AB.
2、映射定義的認識：
（1）符號f：AB表示A到B的映射；
（2）映射有三個要素：兩個集合，一種對應法則；
（3）集合的順序性：AB與BA是不同的；
（4）箭尾集合中元素的任意性（少一個也不行），箭頭集合中元素的惟一性（多一個也不行）。
四、數學運用
1、例題講解：
例1 下列對應是不是從集合A到集合B的映射，為什麼？
(1)A=R，B={xR∣x0 }，對應法則是求平方
(2)A=R，B={xR∣x0 }，對應法則是求平方
(3)A={xR∣x0 }，B=R，對應法則是求平方根
(4)A={平面上的圓}，B={平面上的矩形}，對應法則是作圓的內接矩形 。
例2 若A={-1，m，3}，B={-2，4，10}，定義從A到B的一個映射f：
xy=3x+1，求m值。
例3 設集合A={x∣06 }，集合B={y∣02}，下列從A到B的
對應法則f，其中不是映射的是( )
A.f：xy=12x B.f：xy=13x
C.f：xy=14x D.f：xy=16x
2、鞏固練習：
（1）下列對應中，哪些是 從A到B的映射。
注：①從A到B的映射可以有一對一，多對一，但不能有一對多；
②B中可以有剩餘但A中不能有剩餘；
③如果A中元素a和B中元素b對應，則a叫b的原象，b叫a的。象。
（2）已知A=R，B=R，則f：A B使A中任一元素a與B中元素2a-1相對應，則在f：A B中，A中元素9與B中元素_________對應；與集合B中元素9對應的A中元素為_________.
（3）若元素(x，y)在映射f的象是(2x，x+y)，則(-1，3)在f下的象是 ，(-1，3)在f下的原象是 。
（4)設集合M={x∣01 }，集合N={y∣01 }，則下列四個圖象中，表示從M到N的映射的是 (）
A B C D
五、回顧小結
1、映射的定義；
2、函數和映射的區別。
六、作業
練習：P42-1.
一、教學目標
1、藉助現代教育媒體，從“審美教育”、“理論知識掌握”、“欣賞能力提高”幾方面制定教學目標，製作教學課件，努力使視、聽、練有機地組成一個既能傳授知識提高美術欣賞水平，又能獲取審美感受得到情感陶冶的動態功能系統。
2、引導學生體會中國古代人物畫的內涵，分析欣賞中國古代人物畫在表現人物動態、人物表情、色彩、線條等諸多繪畫因素的同時是如何處理好形與情這一矛盾的。
3、深入瞭解我國古代人物畫的幾副傑作。
二、教學重點與難點
1、以形寫神，形神兼備，突出人物內心世界是中國古代人物畫的主要特點，也是重點。
2、以點帶面，通過本章中國古代人物畫某一點切入課題，全面認識中國古代繪畫。
三、課的類型：
講授課
四、主要授課方法：
講授、問答、討論、欣賞
五、電教設計
1、所需文件，範圍輸入計算機進行處理，做成課件。
2、映示文字介紹中國古代人物畫的形成，發展過程，以及簡略介紹山水畫，花鳥畫種的表現技法。
3、選用《韓熙載夜宴圖》長卷慢放一遍。再分成五個既有聯繫，又相對獨立的畫面，配樂詳細講解，每段根據需要進行人物局部處理放大，最後全卷配樂以錄像形式再次放映一遍，加深理解。
4、為啟迪學生思維，佈置練習，欣賞幾幅唐代人物畫，電腦媒體映示。
《虢國夫人遊春圖》 《搗練圖》《龍鳳人物圖》《簮花仕女圖》
5、小結
六、電教軟件
光盤課件
七、教學過程
（一） 導入新課
1、媒體映示課題，介紹中國古代繪畫的悠久歷史，獨特的藝術傳統，發展過程和正式形成的時期。
提示：由於以描寫人物活動為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫，而山水畫，花鳥畫是後來從人物畫中分離出來形成今天的獨立畫科。
Δ按畫科分：人物、山水、花鳥
按技法分：工筆、寫意
媒體映示作品，工筆畫《張卿子像》，寫意畫《李白行吟圖》，配以文字解釋什麼是工筆畫，什麼是寫意畫。
（二） 中國畫的特點
1、映示標題文字説明：中國古代人物畫對於人物的描繪不僅滿足於外形的肖似，而更重要的`是人物的性格與內心世界的揭示，即所謂傳神。
2、映示圖片投影：五代畫家顧閎中作品《韓熙載夜宴圖》，慢速播放長卷，並配文字介紹作品中作者和主人公。
Δ顧閎中南唐畫家，善畫人物，據記載，他奉南唐後主李煜之命夜至韓熙載家中，窺視其夜宴情景，憑現場目識心記，創作了此畫。
Δ韓熙載，南唐大臣，出身北方貴族，避難來到南唐，初有恢復中原宏圖大志，但李煜對他猜忌，他為免遭不測便沉緬於聲色之中，以放蕩頹廢的生活來表示自己的政治上的無所作為。
3、再把《韓熙載夜宴圖》分成五個獨立畫面。
聽樂，觀舞，歇息，清吹，散宴。每個畫面放大，主要人物局部再次放大，配音樂。
（1） 第一段聽樂：（映示畫面）
作者緊抓一個“聽”字，把握不同聽眾的情緒反應，不論轉身注視着彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風後面探頭傾聽的女子，都統一到聽樂這個中心，在場的每個人都被迷人的音樂陶醉。
提示：局部放大鏡頭，看到韓熙載神情憂鬱，眉宇 間含着沉思與隱憂，這種出色的心理描寫達到極其傳神的境界。
（2） 第二段，觀舞（映示畫面）
畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合着節拍。
提示：韓熙載雖擊鼓助興，但臉上沒有笑意，流露出悶悶不樂。提問學生為什麼。
另外畫面放大映示，後排穿黃色袈裟的和尚，處在觀舞賓客中，並不正視舞女，而是眼看擊鼓的韓熙載，人物表情內心活動，畫得很出色。
（3） 第三段，歇息
夜宴中休息的場面，此段情節輕鬆，使《夜宴圖》有張有弛，富有節奏變化，是整個宴會情節上的一個間歇。
4、第四段：清吹
描寫韓熙載欣賞樂伎演奏的場面，休息後的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇欣賞管樂。故作不拘小節，疏狂自放的姿態。
五個樂伎雖並排一起吹奏，但表情姿態不同，有合有分，絲毫沒有呆板之感，使人彷彿聽到高亢豐富的管樂和聲。畫家用的線描，有粗細、輕重、疾緩之分，充分顯示了衣衫的質感。五個樂伎服裝主色調是淺色，由紅綠兩色相互穿插，有對比又有呼應，顯得豐富而統一，畫的極其工細。
5、第五段，散宴
這段收尾用一對男女隔着屏風對話的情節，自然過渡到最後一段送別（映示對話圖）
韓熙載的其它賓客都在與歌舞伎調笑言歡（映示畫面並放大）
唯獨韓熙載一人在獨立深思，揮手與客人道別，為什麼？
提示：聯繫前四段的形象，反映了他在統治階級內部矛盾激化下，強顏歡笑的矛盾心理和內心苦悶。
6、最後再次用錄像配樂形式完整放映一遍長卷圖，加深體會
會《韓熙載夜宴圖》在刻劃人物心理狀態，用筆沒色方面都達到了很高的藝術水平。
八、作品欣賞
1、《虢國夫人遊春圖》
2、《搗練圖》
3、《簮花仕女圖》
4、觀後交流，討論，請學生根據《虢國夫人遊春圖》中人物動態、表情服飾等因素判斷誰是虢國夫人？
九、課總結
1、中國古代繪畫的形成和發展
2、中國古代繪畫的分類和表現技法
3、中國古代人物畫的特點
知識目標：
1、知道機械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．
3、知道勻速直線運動．
能力目標：
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象．
情感目標：
1、辯證唯物主義運動觀的教育．
2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．
3、利用地球同步衞星的教學滲透愛國主義教育．
教材分析
教材從實例中引出了物體運動的問題，並稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，並聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯繫實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，並説明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最後分析我國發射的地球同步衞星並思考一些問題．
教法建議
儘量不加深課本上的內容，而應當多聯繫實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．
通過討論引入新課，引導學生思考問題，並直接界定物理學中的機械運動，對於運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，並由此引出參照物的概念，關於參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最後總結分析的一般方法．在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"並回答本節的練習．
勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，説明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學設計示例
教學單元分析
本節教學重點是參照物的教學，關於參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．
教學過程分析
一，機械運動
討論引入新課，學生閲讀教材的內容和提供的參考資料，閲讀問題是：什麼叫機械運動；舉例説明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什麼；能舉出絕對不動的例子嗎．
對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．
二，參照物
説明日常生活中對一些現象的解釋，並進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，説明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．
由學生列舉實例説明當選不同的參照物時，同一物體的運動的'情況，並深入分析選其他參照物時的運動特點．
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什麼做參照物的”、“地球同步衞星總是靜止在地球的某處上空，這是以什麼做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衞星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和後半句中所選的參照物各是什麼”等．
三，勻速直線運動
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對於基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，並説明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．
對於想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對於基礎較好的學生可以在課前就佈置查閲資料的預習內容，要求查找關於我國衞星發射的情況和衞星運動的資料．
板書設計
探究活動【課題】
查閲關於“列車速度”的資料【組織形式】
學生小組【參考題材】
1．列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史．
2．各個階段的列車的速度．
3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．
4．世界各地區對列車發展的貢獻．【評價方案】
1．網上查閲的資料，列出歷史記錄．
2．資料的豐富性和來源的豐富性．
3．在此基礎上，看看學生能提出什麼更深入的問題．
【教學理念】
該小説的主人公是個國中生，學生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點。在教學過程中，教師應在學生自主學習的基礎上，調動學生積極性，將新課程理念貫穿其中，以學生活動為主，採用對話教學，引導學生運用合作、探究的學習方式，把握人物，形成積極的人生態度和價值觀。
【課時安排】兩課時；本節為第二課時。
【教學目標】
◇知識目標：把握人物形象
◇能力目標：（1）培養分析小説主要人物形象的能力；
（2）培養學生合作探究能力、口語表達能力、創新思維能力；
◇情感態度價值觀目標：使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。
【教學重難點】
重點：1、培養分析小説主要人物形象的能力；
2、使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。
難點：培養分析小説主要人物形象的'能力。
【教學準備】
教師準備：製作課件
學生準備：熟悉人物，小組合作編演課本劇
【教學方法、手段】
1、對話法、活動法；
2、自主—合作—探究法；
3、多媒體課件。
【教學過程】
教學步驟
教師活動
學生活動
教學方式和媒體
設計説明
1、温故引新
（1）和學生一起簡單回顧第一課時內容，學生談對該小説的喜好。
（2）詢問學生對名言“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的理解，使學生認識到同一篇（部）作品，不同的人會有不同的評價，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，説自己的真實感受。
2、説一些感受
（1）回顧小説中出現的人物形象，讓學生展開想象：假如這些人物從小説中走了出來，和自己共同生活、學習，自己會願意或不願意與誰交朋友？原因是什麼？
（2）學生在班上交流
3、演一個片段
（1）學生自由組合，根據課前的共同探究，選擇認為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。
（2）推薦一名記者對觀眾（其他同學或老師）進行採訪，評價演的情況，選出最佳表演者。
（3）記者採訪優勝者為什麼會這樣演人物。
4、談心情故事
（1）回顧小説主人公的經歷，説説對於生
教師引導學生暢所欲言。
肯定、鼓勵學生，調動學生積極性。
教師啟發
引導，多種方式肯定學生。
操作媒體
激勵學生上台表演，以適當語氣或動作表示讚賞。
指導、傾聽
指導、肯定、評價
啟發、傾聽
談個人感受
發言、傾聽
思考
各抒己見，暢談自己的想法
一、教材分析
本節繼第三節介紹四種傳感器的應用實例之後，再進一步拓展學生的視野，提高學生的認識和分析能力以及動手能力，並通過實驗的方法，讓學生在組裝和調試中，更為深入地認識傳感器的應用。
二、教學目標
1．知識目標：
（1）、知道二極管的單向導電性和發光二極管的發光特性。
（2）、知道晶體三極管的放大特性。
（3）、掌握邏輯電路的基本知識和基本應用。
2．能力目標：
通過實驗的方法，讓學生在組裝和調試中，更為深入地認識傳感器的應用。
3．情感、態度和價值觀目標：
培養學生的學習興趣，倡導以創新為主，實踐為重的素質教育理念。
三、教學重點難點
重點：傳感器的應用實例。
難點：由門電路控制的傳感器的工作原理。
四、學情分析
我們的學生屬於理解較差，動手能力不好，儘量讓學生多動手，必要時需要教師指導並藉助動畫給予直觀的認識。
五、教學方法
PPT課件，演示實驗，講授
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習新課，初步把握實驗原理及方法步驟。
2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。3．教學環境的設計和佈置：四人一組，課前準備好斯密特觸發器或非門電路，二極管，三極管，蜂鳴器，滑線變阻器，熱敏電阻，光敏電阻等材料用具。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
（一）預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
上節課我們學習了温度傳感器、光傳感器及其工作原理。請大家回憶一下我們學了哪些具體的温度、光傳感器？
學生思考後回答：電飯鍋，測温儀，鼠標器，火災報警器
這節課我們將結合簡單邏輯電路中的知識學習由門電路以及傳感器控制的電路問題。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：（！）普通二極管和發光二極管
1、二極管具有單向導電性
2、發光二極管除了具有單向導電性外，導電時還能發光，普通發光二極管使用磷化鎵或磷砷化鎵等半導體材料製成，直接將電能轉化為光能，該類發光二極管的正向導通電壓大於1.8V。
（2）晶體三極管
1、三極管具有電流放大作用。
2、晶體三極管能夠將微弱的信號放大，晶體三極管的三個極分別是發射極e，基極b和集電極c。
3、傳感器輸出的電流和電壓很小，用一個三極管可以放大幾十倍或幾百倍，三極管的放大作用表現為基極b的電流對集電極c的電流起了控制作用。
（三）邏輯電路
邏輯門電路符號圖包括與門，或門，非門，
1．與邏輯
對於與門電路，只要一個輸入端輸入為0，則輸出端一定是0，只有當所有輸入端輸入都同為1時，輸出才是1.
2．或邏輯
對於或門電路，只要一個輸入端輸入為1，則輸出一定是1，反之，只有當所有輸入端都為0時，輸出端才是0.
3、非門電路
對於非門電路，當輸入為0時，輸出總是1，當輸入為1時，輸出反而是0，非門電路也稱反相器。
4、斯密特電路：
斯密特觸發器是特殊的非門電路，當加在它的輸入端A的電壓逐漸上升到某個值1.6V時，輸出端Y會突然從高電平調到低電平0.25V，而當輸入端A的電壓下降到另一個值的時候0.8V，Y會從低電平跳到高電平3.4V。斯密特觸發器可以將連續變化的模擬信號轉換為突變的數字信號。而這正是進行光控所需要的。
探究點二：應用實例
1、光控開關
電路組成：斯密特觸發器，光敏電阻，發光二極管LED模仿路燈，滑線變阻器，定值電阻，電路如圖所示。
工作原理：天明時，RG變小，流過R1的電流變大，A端輸入電壓降低到0.8V，Y會從低電平跳到高電平3.4V，LED上的電壓低於正向導通電壓1.8V，LED不會發光，當天色暗到一定程度時，RG變大，輸入端A的電壓升高到某一個值1.6V時，輸出端Y突然從高電平跳到低電平0.25V，此時加在LED上的正向電壓大於導通電壓1.8V，二極管LED發光。
特別提醒：要想在天暗時路燈才會亮，應該把R1的阻值調大一些，這樣要使斯密特觸發器的輸入端A電壓達到某個值1.6V，就需要RG的阻值達到更大，即天色更暗。
拓展：如果電路不用發光二極管來模擬，直接用在電路中，就必須用到電磁繼電器。如下圖。
2．温度報警器（熱敏電阻式報警器）
結構組成：斯密特觸發器，熱敏電阻，蜂鳴器，變阻器，定值電阻，如圖所示。
工作原理：常温下，調整R1的阻值使斯密特觸發器的輸入端A處於低電平，則輸出端Y處於高電平，無電流通過蜂鳴器，蜂鳴器不發聲，當温度升高時，熱敏電阻RT阻值減小，斯密特觸發器輸入端A電勢升高，當達到某一值（高電平），其輸出端由高電平調到低電平，蜂鳴器通電，從而發出報警聲，R1的阻值不同，則報警器温度不同。
特別提示：要使熱敏電阻在感測到更高的温度時才報警，應該減小R1的阻值，R1阻值越小，要使斯密特觸發器輸入達到高電平，則熱敏電阻阻值要求越小，即温度越高。
典型例題：
1、與門的輸入端輸入信號為何時，輸出端輸出“1”（ ）
A.0 0 B.0 1 C.1 0 D.1 1
答案：D
2、或門的輸入端輸入信號為何時，輸出端輸出“0”（ ）
A.0 0 B.1 0 C.0 1 D.1 1
答案：A
3、聯合國安理會每個常任理事國都擁有否決權，假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入“0”，投贊成或棄權時輸入“1”，提案通過為“1”，通不過為“0”，則這個表決器應具有哪種邏輯關係（ ）
A.與門 B.非門 C.或門 D.與非門
答案：A
4、圖是一個複合門電路，由一個x門電路與一個非門組成。若整個電路成為一個與門，則x電路應是（ ）
A.與門 B.或門 C.與非門 D.或非門
答案：C
5、“第4題”中的'整個電路若成為一個或門，則x電路應是（ ）
答案：D
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，並進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生夯實基礎並對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）
（五）發導學案、佈置預習。
我們已經學習了幾種傳感器的基本元件，這節課後大家可以課下先對本章內容做一個總結並構建知識網絡。完成本節的課後練習及課後延伸拓展作業。
設計意圖：總結本章知識。教師課後及時批閲本節的延伸拓展訓練。
九、板書設計
第四節：傳感器的應用實驗教案
1、二極管的特點和作用：單向導電性，發光二極管不但能單向導電性，還能發光。
2、三極管的特點和作用，能放大微弱的電流
3、斯密特觸發器的特點和作用：觸發器其實由6個非門電路組成
4、斯密特觸發器的應用：光控電路，温度報警器
十、教學反思
學以致用是學習的最終目的，將所學的知識用於實際生活和實際問題中，知識才有實用價值。
教案示例
【教學目的】
一、誦讀
二、感受陶潛的隱士情懷
【教學重點】
一、課文的思想內容
二、解讀陶潛的隱逸詩人的形象
【教學難點】
“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解
【教學設想】
一、誦讀的準備指導
二、誦讀和領悟互相推進
三、總結陶潛的隱士情懷教學幻燈片
【學時安排】1課時
【教學內容和步驟】
預習準備
1、明確誦讀要求——讀出語調；讀出語氣；讀出語速；讀出語頓；讀出語意
2、瞭解背景材料（含作者生平），以課下題注為準
3、參照課下注釋，疏通課文，瞭解大意
課堂教學
一、導入課文
同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中為我們勾勒了一個理想社會？
（齊答：陶潛）那麼，關於陶潛你們瞭解多少呢？（東晉大詩人，一名淵明，字元亮，世稱靖節先生，“不為五斗米折腰”的典故等）“不為五斗米折腰”的典故可見陶潛的高尚情操，今天，我們來學習他的另一篇文章《歸去來兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。
（板書課題、作者）
二、範讀課文
要求：注意聽停頓的特點——三字句2、1頓；四字句2、2頓；五字句2、3頓；六字句3、3頓或1、2、1、2頓。
三、研習課文
（一）、讀悟第1段
在封建社會裏，人們要建功立業，要“大濟蒼生”，實現人生價值，往往是和仕途緊緊聯繫起來的，而陶潛不願為官，難道是當官不好嗎？
指名朗讀本段。
思考：陶潛辭官歸田的原因是什麼？
明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。
設問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何？
明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。
這裏的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。
（二）、讀悟第2段
齊讀本段。
討論：1、歸家途中的迫切體現在哪裏？
2、抵家時的欣喜有體現在哪些語句當中？
3、到家後衣食住行的閒適有從何看出？
明確：1、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢於言表。
2、“載欣載奔”“童僕歡迎，稚子候門”，可感悟出主僕俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊！
3、“引壺觴以自酌……撫孤鬆而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。
設問：從此段中又可以看出陶潛又有什麼樣的隱士情懷？
明確：表達了淡泊明志，閒適自在的隱士情懷。
（三）、讀悟第3段
“歸去來兮”“息交以絕遊”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節的堅定決心，也是其隱士情懷之三。
指定小組朗讀此段。
思考：本段中，陶潛隱居鄉村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？
明確：
（1）、促膝而談的家庭之樂——悦親戚之情話；
（2）、彈琴消憂的。本色生活——樂琴書以消憂；
（3）、與鄉鄰交往之樂——告餘春及，有事西疇；
（4）、巾車孤舟出遊之樂——窈窕尋壑，崎嶇經丘。
中國士大夫寫勞動，都是倡導別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。
（四）、讀悟第4段
魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現？:
齊讀本段。
討論：如何正確理解結尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”？
明確：陶潛順應自然，樂夫天命超生死，有別於“立德”“立功”留名於世的儒學家，也有別於煉丹學道求長生的道學家，這裏邊有他遺世獨立、超脱生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲衝破黑暗而不能的保身之計，也是他人性減弱的一種表現。
四、總結
陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。
讀《歸去來兮辭》，是瞭解陶潛的隱士情懷，瞭解中國古代的隱士文化的一個窗口。
五、佈置作業
設計説明
本單元的教學目標是：“瞭解課文的思想內容，重視誦讀”。依據以上兩點，特確定兩個教學目標——誦讀和領悟。
為了便於研習課文，課前必須作好充分的預習，所以佈置了明確的預習目標，其中包括誦讀指導、疏通課文。
在研習課文的過程中，主要是誦讀和領悟互為推進，同時在感悟課文某一點內容的時候，適當地引用陶潛的其他詩句，以達到以此篇帶動對陶潛整個詩文的感知，反過來，對陶潛整個詩文的感知又能加深對課文內涵的領悟。
在教學方法的選擇上，主要採用問答法、討論法和講解法。讓學生在一問一答的形式中，主動發表自己的見解；在討論法中，羣策羣力，歸納提煉；通過老師的必要講解，鞏固和加深對較難問題的理解。
【學習目標】
1、能從不同角度對文章的內容、人物、寫作特色及主旨進行一句話概括。
2、體會本文輕鬆活潑、幽默風趣的語言風格。
【學習重點與難點】
能夠通過小組合作學習的方式，評價人物和體會本文的寫作特色。
【教學用具】多媒體課件
【課時計劃】 1課時
【課前準備】：利用早讀時間，充分閲讀課文，勾畫出重要的字詞，要求在早課時思考課後練習第一題，思考文章寫了什麼內容，人物形象及性格。
【預習導學】：
1、自主學習：朗讀課文，勾畫生字詞，然後在書上給生字注音。
發酵（ ） 穆（ ） 吆喝（ ） 招徠（ ）賄賂（ ）
查（姓 ）（ ） 忿忿（ ）然
補充你認為容易寫錯或拼音錯的字（5個）
2、完成練習冊上的 預習積累部分。
3、記憶書下詞語解釋。將書中你不能理解的詞語寫在下面。
4、你覺得文章哪個地方你還不能理解？寫在下面。
【合作探究】（30分鐘）
一、回顧課文，整體感知內容。
1、根據自己的理解任選角度，用這樣的句式説一句話——
出示：“本文寫了……的故事”，同學們2分鐘獨立思考，然後彙報。
2、引導學生交流彙報、小結。
二、探究人物，挖掘人物個性。
1、找出本文的出現的人物。
2、以“……是一個……的人”句式説一句話，根據課文依據進行對人物個性的分析。要求：根據自己的能力，選擇人物進行分析，然後與小組成員交流、合作學習，每一組內的同學都要發言。
3、學生彙報，從文內找出人物個性依據。
4、拓展延伸：你最喜歡哪一個人物，為什麼？
三、朗讀，品味本文寫作特色
1、讀：自由朗讀，可全文，可段落，可句子，自己喜歡。讀的`時候要做到聲音響亮、感情充沛、讀音準確、語速適中。
2、賞：要求從不同角度進行品味，用“……寫（用）得好，寫出了……”的句子説一句話，同學們自由選擇段、句、詞甚至是標點都可以談談。小組學習，最後組內代表彙報。
3、老師補充小結。
四、體會、感悟，深入主旨。
請同學們從不同角度對本文進行一句話總結，談讀完文章後你的感想和體會。句式是“讀完《選舉**》，我……”，（可從“我覺得”、“我感到”、“我認為”、“我想”……等方面來談。）
五、總結，同學們自己談談從本文中學到的自學方法。
1、歸納上面四個句式分別從哪個角度入手的。
2、學生總結後老師點評。
六、拓展延伸：
1、課外閲讀秦文君的小説；
2、綜合性活動：編寫課本劇
【當堂檢測】（5分鐘）
基礎題――初顯身手
1、給下面詞語中加點字註上拼音。（10分） 招徠（ ） 賄賂（ ） 忌諱（ ) 內疚（ ） 巾幗( ） 茅塞頓開（ ） 發酵（ ） 輿論（ ） 忿忿然（ ） 耿耿於懷（ ）
能力題――挑戰自我（5分）
2、根據意思在橫線上填寫詞語。 （ ） ：形容非常高興或得意的神態。 （ ）：危險已經過去，回想起來還感到害怕。 ：豪華美麗，有氣派。 （ ） ：心事縈繞，不能忘懷。
（ ）：比喻首先受到攻擊或遭遇災難。 （ ）：形容忽然理解、明白。
3、拓展題――勇攀高峯 （5分） 小説想告訴少年朋友一個什麼問題？
星期一（10月10日）
1、語文科集體備課。【主備人：廖雪娟老師】
【 地點：心理輔導室 主持：潘雲組長 時間：15：10—15：50】
2、英語科集體備課。【主備人：王明組長】
【 地點：心理輔導室 主持：教研室 時間：16：00—16：40】
3、落實學校臨時部署的教研工作。
星期二（10月11日）
1、生物科集體備課。【主備人：徐榮娟老師】
【 地點：心理輔導室 主持：劉凡平組長 時間：8：40—9：20】
2、生物科集體備課。【主備人：吳乾曼老師】
【 地點：心理輔導室 主持：劉凡平組長 時間：9：30—10：10】
3、數學科集體備課。【主備人：莫舒蕙老師】
【 地點：心理輔導室 主持：鄭伯文組長 時間：15：20—16：00】
4、政治科集體備課。【主備人：楊海芬組長】
【 地點：心理輔導室 主持：教研室 時間：19：50—20：30】
5、地理科集體備課。【主備人：陳怡老師】
【 地點：心理輔導室 主持：楊海芬組長 時間：20：40—21：20】
6、落實學校臨時部署的教研工作。
星期三（10月12日）
1、生物科公開課。【授課人：徐榮娟老師】
【 地點：高三（4）班 主持：劉凡平組長 時間：上午第四節】
2、生物科公開課。【授課人：吳乾曼老師】
【 地點：高三國興理科班 主持：劉凡平組長 時間：下午第七節】
3、落實學校臨時部署的。教研工作。
星期四（10月13日）
1、數學科公開課。【授課人：莫舒蕙老師】
【 地點：高三（4）班 主持：鄭伯文組長 時間：上午第二節】
2、政治科公開課。【授課人：楊海芬組長】
【 地點：高二（4）班 主持：教研室 時間：上午第四節】
3、語文科公開課。【授課人：廖雪娟老師】
【 地點：高三國興文科班 主持：潘雲組長 時間：下午第七節】
4、落實學校臨時部署的教研工作。
星期五（10月14日）
1、地理科公開課。【授課人：陳怡老師】
【 地點：高三（6）班 主持：楊海芬組長 時間：上午第三節】
2、英語科公開課。【授課人：王明組長】
【 地點：高三（3）班 主持：教研室 時間：上午第四節】
3、落實學校臨時部署的教研工作。
工作計劃， 教研室， 高中部， 輔導室， 秋季
一、課標要求：
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點，知道醇與醛、羧酸之間的轉化關係。
2、結合生產、生活實際瞭解烴的衍生物對環境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。
二、考試説明：（與課標要求一致）
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點，知道醇與醛、羧酸之間的轉化關係。
2、結合生產、生活實際瞭解烴的衍生物對環境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。
三、課標解讀：（教學目標）
1、依據導學案的預習內容，自主學習醇的概述介紹，瞭解醇的物理性質、用途和一些常見的醇。依據烷烴的命名規則，能用系統命名法對簡單的飽和一元醇進行命名。
2、通過小組“交流研討“活動，初步掌握根據結構分析性質的一般方法；通過分析醇的結構，知道其化學反應主要涉及分子中碳氧鍵和氫氧鍵的斷裂，並能分析出發生反應類型與對應化學鍵的斷裂關係。
3、根據醇的結構特點，預測可能發生的反應，回憶以前學習的醇的相關性質，整理歸類反應類型。
4、結合前面的學習，認識醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物之間的轉化關係。
5、結合甲醇、乙醇在生產、生活實際中的應用，瞭解醇對環境和健康可能造成的影響，體現知識的重要性，從而激發學生學習的積極性。
四、教學評價：
課標評價：
根據課標要求設計出5個教學任務，但5個任務不是均等的，從課標可以看出本節課的重點是醇的化學性質，教師在教學設計時要側重醇的化學性質的探討，設計足夠的時間給學生理解醇反應的斷鍵規律，並加強對應練習，充分體現本節課的重難點；對於其他幾個教學目標要求知道的層次，能夠説出常見幾種醇的結構、物理性質、用的即可。
歷年考試試題評價：
幾乎每年的學業水平考試和大學聯考都體現了乙醇的知識，重點考察乙醇的化學性質：取代反應（與金屬鈉、與羧酸的酯化反應、醇分子間的脱水反應）、消去反應、催化氧化。具體體現：
（1）學業水平考試試題：
20xx（山東省）
4．若從溴水中把溴萃取出來，可選用的萃取劑是
A．水 B．無水酒精 C．四氯化碳 D．氫氧化鈉溶液
分析：B選項考察乙醇的物理性質：溶解性。
22．（8分）現有下列四種有機物：
①CH3CH2Br ② CH3CH2OH ③ CH3CHO ④
（1）能與濃溴水反應生成白色沉澱的是 （填序號，下同），能發生銀鏡反應的是 ，能發生水解反應的是 。
（2）②發生消去反應的化學方程式是 。
分析：考察乙醇的的化學性質：消去反應。
20xx（山東省）
6．下列物質中加入金屬鈉不產生氫氣的是
A．乙醇 B．乙酸
C．水 D．苯
分析：考察乙醇的化學性質：與金屬鈉的反應
23．（9分）乳酸是酸奶的成分之一，乳酸可以用化學方法合成，也可以由澱粉通過生物發酵法制備，利用乳酸可以合成多種具有生物兼容性和環保型的高分子材料。乳酸已成為近年來人們的研究熱點之一。乳酸的結構簡式為CH3CH(OH)COOH，以下是採用化學方法對乳酸進行加工處理的過程：
請根據乳酸的性質和上述信息填寫以下空白：
（1） 寫出乳酸與NaOH溶液反應的化學方程式：
；
（2） 寫出乳酸與濃硫酸共熱生成C6H8O4的化學方程式：
；
（3）（II）的反應類型是 。
分析：考察乙醇的化學性質：與羧酸發生酯化反應
（2）大學聯考試題：
20xx（山東卷）
33、（8分）（化學－有機化學基礎）
下圖中X是一種具有水果香味的合成香料，A是有直鏈有機物，E與FeCl3溶液作用顯紫色。
請根據上述信息回答：
（1）H中含氧官能團的名稱是 。B→I的反應類型為 。
（2）只用一種試劑鑑別D、E、H，該試劑是 。
（3）H與J互為同分異構體，J在酸性條件下水解有乙酸生成，J的結構簡式為 。
（4）D和F反應生成X的化學方程式為 。
分析：考察乙醇的化學性質：與羧酸反應酯化反應、催化氧化反應。
（20xx山東卷）
33．（（8分）【化學——有機化學基礎】
利用從冬青中提取出的有機物A合成抗結腸炎藥物Y及其他化學品，合成路線如下圖：
根據上述信息回答：
（1）D不與NaHC溶液反應，D中官能團的名稱是______，BC的反應類型是____。
（2）寫出A生成B和E的化學反應方程式______。
（3）A的同分異構體I和J是重要的醫藥中間體，在濃硫酸的作用下I和J分別生產，鑑別I和J的試劑為_____。
（4）A的另一種同分異構體K用於合成高分子材料，K可由製得，寫出K在濃硫酸作用下生成的聚合物的結構簡式_______________
分析：考察乙醇的化學性質：乙醇分子間脱水（取代反應）
五、學習目標：
1、通過預習交流認識醇與酚的區別，能夠列出幾種常見的醇的結構、物理性質以及用途。
2、通過教材介紹、表格分析，總結飽和一元醇的物理性質，知道氫鍵以及影響結果。
3、通過知識回顧，結合分析醇的結構特點掌握醇的化學性質，能夠熟練寫出醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物相互轉化的方程式。
4、結合資料介紹和生活實際瞭解醇在生產生活實踐中的應用
六、教材分析：
（一）教材位置：
本節在有機反應類型及反應規律的學習之後，學生已經具備了根據一定結構的有機化合物推測可能與什麼樣的試劑發生什麼類型的反應、生成什麼樣的物質的思路和意識。本節內容是學生初次運用所學規律推測一類物質可能發生的反應，讓他們用演繹法學習醇的性質並發展這種思路和方法，為後續學習打下基礎。
（二）教材處理：
基於醇與酚的區別以及幾種常見的醇的性質和飽和一元醇的物理性質的規律學生通過預習能夠獨立完成，所以此環節教師可以完全放手給學生來完成，充分體現學生自主學習的作用。對於醇的化學性質，通過回顧乙醇的化學性質推測醇的化學性質，從斷鍵的角度推測產物，從而總結出醇消去、催化氧化反應的規律。
（三）與人教版教材的比較：
編排的位置：
兩個版本都是在介紹了烷烴、烯烴、苯及其同系物、鹵代烴的基礎上引入的，都是把醇作為烴的衍生物的第一種代表物進行介紹的，呈現的位置基本相同。
知識上的比較：
人教版對於醇的介紹從整體上分析比魯科版相對簡單，具體體現：
1、幾種常見醇：人教版主要介紹了乙二醇和丙三醇的結構和物理性質的共性之處，對於甲醇的結構和物理性質沒有介紹。
2、飽和一元醇：兩個版本都對飽和一元醇的通式、沸點以及水溶性做了詳細的介紹，通過表格數據的分析得出相關結論。但兩個版本的切入點不同，魯科版注重知識的系統性和完整性，人教版注重培養學生分析問題、解決問題的能力，注重聯繫生活實際。
3、醇的化學性質：兩個版本都介紹了醇與金屬鈉、濃氫鹵酸、消去反應、氧化反應，但知識的呈現方式不同，人教版注重實驗的探究作用，對於醇分子間脱水的反應只是在資料卡片上出現，魯科版則注重從官能團的角度進行分析，從斷鍵上分析規律，幫助學生理解。
結論：通過兩個版本的比較，進一步明確本節課的教學任務（重點知識）：
1、乙二醇與丙三醇的結構和物理性質
2、飽和一元醇的通式、水溶性的。規律、沸點的規律
3、醇與金屬鈉、濃氫鹵酸的反應以及醇的消去反應、氧化反應的規律。
七、學情分析：
學生在必修內容及前面章節內容的學習中，已經對乙醇的結構和性質有所瞭解，並且能夠從結構上簡單區分醇和酚，但是從結構上對性質進行推測方面的能力還不太熟練，尤其對斷鍵位置與反應類型間的關係上不能很熟練區分。
八、教學重點、難點
根據醇的結構推測醇的性質，掌握醇的化學性質
九、教學策略：
課前準備：（學案導學）
通過導學案指導學生做好預習準備，填寫課前學案，知道乙二醇、丙三醇的結構和物理性質，能夠推出飽和一元醇的通式，並根據相關數據分析飽和一元醇的沸點、水溶性的規律；根據已有知識和教材資料總結醇的化學性質，能夠寫出乙醇與金屬鈉、濃氫溴酸的取代反應、乙醇的消去反應、乙醇的氧化反應的方程式。
課堂探究：（交流、檢測、講解、練習相結合）
通過小組交流之後進行課堂提問或小測的方式檢查預習作業，並對重點知識進行強化和補充，對於醇的化學性質從官能團的角度引導學生分析，幫助學生理解結構對於有機物性質的重要性，強化結構決定性質的理念，同時由乙醇的性質引導學生分別探討1-丙醇或2-丙醇的性質，知識得到提升；結合對應訓練鞏固本節知識，體現知識的遷移應用。
十、教學過程中注意的問題：
1、重點要突出：本節課的重點知識是醇的化學性質，課堂上不要把過多的時間安排在幾種醇的介紹以及飽和一元醇的討論上，這樣勢必會影響到醇的化學性質的學習，造成前鬆後緊，重點知識模糊不清。
2、注意課本知識的整合：課本上是從吸引電子能力的強弱角度入手分析醇的結構，教師應根據學生的理解能力進行分析，可以把此環節變為知識的總結來處理，學生掌握了醇的反應之後，再來看鍵的極性以及斷鍵就更好理解了。
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